桥.docx

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桥

《桥》教学设计

教学目标

1、知识与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

理解文中重点词语的含义。

了解课文人物刻画、环境描写等方面的表达特点，积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。

2、过程与方法

引导学生学习运用想象、文本对话、多种形式的朗读等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。

注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。

3、情感态度价值观

引导学生在感人的故事中，通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，受到情感的熏陶和感染，逐步深刻感受老共产党员在危急时刻沉着镇定、先人后己、忠于职责、舍己救人的高尚品质。

学情分析

《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。

作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、高风亮节、沉稳和果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

更筑起一座沟通老百姓的心灵之桥！

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

《桥》一课思想性强，人文内涵丰富，随着学生年龄的增长，学生在理解课文内容和体会文章的思想感情方面不会很吃力，可以采用“以读为主，以读促悟”的教学方法，通过反复诵读感受人物的精神品质。

教师引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：

1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

重点难点

重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员忠于职责、大公无私、舍己救人的崇高精神。

难点：

理解课文以“桥”为题目所蕴含的深意及文章结尾布局的巧妙。

教学过程

第二学时

教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

（出示课件1）让生观看《916永宁水灾—-墟镇山洪暴发的早上》的影像。

（上课）师：

同学们，看了这段山洪暴发的视频，你们想说点什么？

（预设：

害怕、恐惧）

（设计意图：

小说中有很多有趣的、生动的情节。

我创设情境，把学生带入山洪暴发，情况紧急的危险时刻，使其感同身受，利于学生理解文本内容，感悟文章表达的情感。

）

活动2【讲授】初读课文，感知大意

师：

在一个美丽宁静的小山村，也发生了这样可怕的山洪。

请同学们一起朗读课题《16桥》。

（事先板书—桥。

画出桥的图形。

）

在那个小山村，一连下了几天几夜的大雨，山洪突然暴发。

凶猛的洪水眼看着就要吞没整个村庄。

洪水狞笑着逼近，人们纷纷出逃，他们逃出来了吗？

结果怎么样了？

请同学们自由朗读课文。

（出示课件2：

朗读要求：

1、读准字音，新词。

2、这篇课文主要写了哪些人物？

3、想想课文写了一件什么事？

）

学生读完后，完成朗读要求：

1、（出示课件3：

咆哮　狞笑　放肆　没腿深势不可当跌跌撞撞等词语）

请生读，及时评价。

抽生回答朗读要求：

（预设：

2、主要人物有：

老汉、小伙子、村民和老太太）

3、文章的主要内容:

一个小山村里突发洪水，在危急时刻，老支书指挥村民们从一座木桥上逃生，村民们得救了，老支书和他的儿子却牺牲了。

）

（设计意图：

检查识字，朗读全文，培养学生预习、自学的良好习惯。

也让学生对故事有个大概的了解，有利于学生整体把握文章内容，理解文本内容，感悟文章表达的情感。

）

活动3【讲授】精读课文，感悟文意

（一）、感受洪水的肆虐

师：

同学们，我们一同走进那个小村庄，和村民们一起去感受那可怕的洪水吧！

请同学们拿出铅笔，默读1-6自然段。

把描写环境的句子用“＿＿”标出来；把描写人物的句子用“（）”标出来。

男生朗读描写环境的句子，女生朗读描写人物的句子。

当时的环境是怎样的？

请生说，也可以在文中找出相关句子。

（出示课件4：

超链接选择）

1、黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）

抓住：

像泼。

像倒。

（预设：

雨势太大、太猛。

）句子虽然简短，却写出了雨的力度，雨势太大、太猛，

抓住：

像一群受惊的野马、狂奔、势不可当（预设：

洪水来势凶猛。

）洪水来势凶猛，

抓住：

跳舞（预设：

洪水在跳舞。

）你联想到了什么？

（预设：

张牙舞爪、群魔乱舞。

）跳舞是很美的，可这是谁在跳舞？

（生：

洪水。

）洪水跳的是死亡之舞。

（预设：

洪水在狞笑）洪水的狞笑声，我们仿佛看到了它狰狞的面目。

读抽生朗读，要读出洪水的凶猛、肆虐。

以上句子都很简短，但却很形象的描写出了洪水的凶猛、肆虐，以后大家在作文时就要学习这种简短精炼的语言。

面对这么凶猛、可怕的洪水，人们的表现怎样的？

请生说，也可以在文中找出相关句子。

如：

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

从哪些词语看出的？

（出示课件5：

跌跌撞撞的画面和词语）

（设计意图：

引导学生找出所有描写洪水的句子，理解分析句子。

让学生通过抓词句，感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急；让学生有感情朗读重点句子，在反复的朗读中读出洪水的势不可当，读出形式的危急。

学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，疯狂的洪水，为老汉的出场作一个铺垫。

）

（二）、感受木桥的重要

师：

洪水肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，死亡正向人们一步步逼近。

他们有路可逃吗？

请同学们从1--6自然段中找出相关句子读出来。

（预设：

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

）

南面有路吗？

（没有）

（出示课件6：

东面、西面、（南面）没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

）

此刻这座窄窄的木桥在人们的心中变成了什么？

（预设：

救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……）

是啊，当死亡在洪水的狞笑声中逼近。

这座窄窄的木桥现在是人们唯一的生路，此刻在人们的心中变成了跨越死亡的生命桥。

（板书：

死亡、生命桥。

）

（设计意图：

通过让学生有感情的反复朗读句子，在朗读中读出形式的危急，木桥的重要，为老汉的出场作一个铺垫，更有利于学生感悟老汉形象的高大。

）

（三）、感悟老汉的形象

师：

如果大家就这样拥向窄窄的木桥，可能会是怎样的结果？

（村民们走不过去；发生踩踏事故；桥可能塌了。

）

在这万分危急的时刻，一个非常重要的人物出现了，谁？

----老支书，那个全村人都拥戴的老汉。

（板书：

老汉）

生默读7—23自然段。

（出示课件7，思考：

你认为老汉是个怎样的人？

从哪些句子看出来？

）

抽生回答

课文中说老汉像一座山。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

老汉没有我们想象的那么健壮、高大，这里却说他像一座山。

这是为什么？

（板书：

像一座山。

）

（出示课件8：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

）

（预设：

他镇定如山。

威严如山。

人们拥戴他，在人们的心中，他是人们的靠山。

他的形象高大如山。

父爱如山）

课文中的哪些地方体现出他像一座山？

找出句子。

预设的几个重点：

出示课件8中超链接的句子。

1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

人们停住脚，望着老汉。

拥戴是什么意思？

村民们为什么拥戴老汉？

（预设：

老汉为村民做了很多好事。

村民们平时就认为老汉是他们的依靠。

）

人们停住脚，望着老汉。

老汉形象高大如山

老汉在村民还没有到达之前，老汉就到了桥前。

老汉是有机会先过桥的，他却没有先过桥。

为什么他没有先过桥？

（预设：

他要保护他的村民；心里只想着他人。

）

这种行为可以叫什么？

（预设：

板书：

忠于职责、一心为民、高风亮节，所以作者说他像一座山。

）

2、老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

有人喊了一声：

“党员也是人。

”

老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿报名。

”

这是老汉对大家提出的要求（板书：

村民、党员），要求村民最先走，党员后面走，自己在最后这样过桥。

共产党员的形象高大如山。

（学生分角色读。

读出老共产党员的威严、镇定、坚决、果断的语气。

读得干脆、有力，节奏快。

）

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

这时的老汉给你留下什么印象？

可以用一个字来形容。

（生：

凶。

）

怎么凶？

哪些词表现老汉凶？

（预设：

冲、揪、吼）

老汉为什么这么凶？

什么原因这么凶？

他揪的是谁？

（预设：

小伙子是党员，应该排在后面；小伙子是老汉的儿子。

）

你怎么知道小伙子是老汉的儿子的？

这里作者并没有告诉我们。

（预设：

从课文最后知道的。

）

这就是作者给我们设置了一个悬念，这样安排，就使得我们更想读下去，想弄清楚村民们拥戴的老支书，一心为民的老支书，这时怎么这么凶呢？

原来小伙子是老汉的儿子，他对自己的儿子才会这么凶。

老支书揪出了自己的儿子，这一“揪”是老汉要让小伙子把生的希望留给村民。

这种行为叫什么？

（预设：

板书：

不徇私情、大公无私、舍己救人、舍己为人，所以作者说他像一座山。

）

4、小伙子推了老汉一把，说：

“你先走。

”

老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

刚才老汉对儿子是“揪”，目的是让儿子把生的希望留给村民。

现在父子俩都有一个同样的动作“推”。

可见父亲是多么爱自己的儿子，儿子也是多么爱自己的父亲。

这是多么感人的场面啊！

（根据学生回答，出示课件12-15。

抓重点词语感悟老汉的崇高精神。

反复朗读，以读促悟。

）

小结：

老汉作为一名老共产党员，作为一名村支书，在群众和自己同时面临危险时，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子，自己坚守到了最后一刻。

可是他也是一名父亲啊，作为父亲，父爱如山，在自己和儿子之间他毫不犹豫地把生的希望留给了儿子。

从老汉的身上我们看到了一个共产党员的大公无私、舍己为人的高尚品质。

父子两都想把生的希望留给对方，可这时那唯一的出路窄窄的木桥轰的一声塌了，小伙子和老汉都被洪水吞没了，只剩下一片白茫茫的世界。

（出示课件9：

河水茫茫图。

）

（设计意图：

抓重点词句，品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，使学生在声情并茂读悟中探究人物，感悟老汉像一座山的高大形象。

同时也培养了学生的朗读能力、想像能力和语言表达的能力。

活动4【活动】铭记精神，抒发情感

学生齐读：

（配音）朗诵24—27自然段。

老太太来祭奠谁？

老汉和小伙子是老太太的什么人？

（预设：

丈夫和儿子）

前面的文章中写到老汉揪出小伙子，并没有告诉我们他们是什么关系，作者给我们设置了一个悬念。

文章最后才给我们交代小伙子是老汉的儿子，这样让我们觉得结局太出其不意了，太让人震惊了，更让我们感受到老汉是多么的大公无私，是多么的伟大！

老太太一下子失去了两个最亲的人，她是多么悲痛欲绝啊！

河水呜咽，鸟儿哀鸣；小草低垂，大树静默。

伤心万分的老太太在别人的搀扶下来这里祭奠她丈夫和她儿子。

村民们都来了，默默地站在老太太的身后。

村民们多么想说：

（出示课件9：

彩虹桥图。

）

老支书，你是一座桥啊！

在生死关头，你心里只装着我们，你把生的希望留给了我们！

老支书，你是一座桥啊！

你舍己为人，你用生命架起的桥救了我们的命啊！

假如，你是其中一个村民，你想说点什么？

（可采生用写出）

（出示课件9：

老支书，你是一座桥啊！

你———————，你—————————）

（生说出自己的想法，及时评价。

）

〔设计意图：

让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，让学生们进一步理解课文以“桥”作题目的深刻含义，加深了学生对老汉精神品质的体会，使学生走上自主感悟、自主积累、自主提升螺旋式发展的轨道，与作者、作品达到了情感上的共鸣。

〕

活动5【活动】总结课文，感悟内涵

（配音）同学们，在这场突如其来的洪水中，在生死攸关的时刻，是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，是他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，使村民们避免了一场灾难。

木桥虽然塌了，但老支书这座救了村民们的生命桥从那一刻起永远屹立在人们的心中！

这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。

为了表达对老汉的敬意和怀念。

让我们一起再次深情朗读课文！

板书设计：

桥

党员

老汉死亡村民

像一座山生命桥

一心为民

大公无私

舍己救人

〔设计意图：

板书是教学中教学内容或思路的浓缩，是文章的思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，层次清楚、主次分明的板书有利于学生进行科学思维，帮助学生理解、记忆、巩固所学知识。

〕