述幼儿注意容易出现问题以及如何采取相应教育措施最新.docx
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述幼儿注意容易出现问题以及如何采取相应教育措施最新
【范文大全】
你好，幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。
幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。
一般说来，引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点：
（1）连续进行的单调活动。
应对措施：
幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。
（2）缺乏严格的作息制度。
应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。
（3）无关刺激的干扰。
恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。
在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。
另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
（4）注意转移的能力差。
幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。
因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。
（5）不能很好地进行两种注意的转换。
教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪。
从而使幼儿的活动得以顺利的进行。
教育学生是一门科学，也是一门艺术，一千个学生就有一千种教育方法；教育学生的方法虽然多种多样，但是学生的性格都是相对固定的，因此，班主任可以根据学生的性格类型在班级活动中采取相应的教育方法，达到较好的教育效果。
1
自主型
性格特征
这类学生通常以自我为中心，做事情大胆自信，喜欢我行我素，任何事情都想自己独立做主，不愿服从教师的指示，不愿接受教师的支配，经常会出现“顶嘴”现象，不服教师的管教，是大人眼中的“小倔头”。
教育方法
对这些学生，班主任在班级管理中要有平静的心态，对待他们一些出格的做法要有耐心，不要以硬对硬；做事时，可以让他们和其他学生共同协商解决，同时给他们一定的自主权，让他们参加打扫卫生、檫黑板等力所能及的活动，使他们在活动中有满足感；也可以组织简单的班级体育活动，如棋类、基本体操等集体性活动，让他们从中体会纪律的约束性，学会服从。
2
封闭型
性格特征
这类学生给人的印象是过分紧张；在学校学习和家庭生活中遇到困难、挫折时，容易退缩，害怕教师的批评或指责，在交往中很少突出自己，愿意服从教师和老师等权威人物，是教师和老师眼中的“乖乖孩”，受不得批评和委屈。
教育方法
对待这些学生，班主任在欣赏之余，要多与他们沟通，了解他们的需求，让他们和其他同学一起游戏和玩耍，让他们体会班级的温暖和快乐；也可以组织他们到游乐园、动物园、公园等场所，扩大他们的交往空间，形成良好性格；还可以让他们参加球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育活动，让他们在紧张激烈的气氛中接受考验，增强信心（转载于:
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述幼儿注意容易出现问题以及如何采取相应教育措施）。
切忌批评和指责，这样会使他们过分紧张，而产生退缩。
3
抑郁型
性格特征
这类学生沉默寡言，缺乏交往能力，不善于表达自己感受，对一切事物都缺乏兴趣和参与动力，对未来失去信心，对于自己的缺点和过错，总是过分自责，不喜欢与人交谈和参加群体活动；大多面无表情，精神萎靡；喜欢观察，喜欢提出问题；喜欢看书，喜欢学习新知识，善于思考。
教育方法
对待这些学生，班主任要帮助他们树立生活目标，让他们认识到生活的意义，同时让他们参加绘画、书法、读书、运动会、社会实践等丰富多彩的文体活动，使他们转移目标，从不良情绪中解脱出来，消除抑郁。
针对他们交往能力差的问题，教师要鼓励他们主动与人交往，使他们学会合作、学会交流，帮助他们树立信心。
4
冲动型
性格特征
这类学生受社会、家庭的影响，感情容易冲动、性情暴躁，做事风风火火，不计后果。
具体表现为:
课堂上与老师顶嘴、冲动是容易和同学打架等等，是我们生活中所说的“急性子”。
教育方法
针对这些学生，班主任首先要放平心态，给他们以宽容和关爱，同时要从他们的角度去思考，了解他们犯错误的根源，对症下药，用爱心去感化他们，从而使他们易燥、易冲动的缺点逐步得以改善；同时也可以组织他们参加郊游、爬山、慢跑、打太极拳等缓慢、持久的体育活动，逐步培养稳健性格。
5
马虎型
性格特征
这类学生的性格乐观开朗，喜怒哀乐常常表露于外，做事情缺乏合理规划、缺乏专注度，难以持久，容易半途而废；受教师批评和责骂会有悔意，但会很快忘记，是我们通常所说的“马大哈”。
教育方法
班主任可以帮助他们制定科学合理的计划，使他们做到心中有数，如帮他们制定学习目标、复习计划等等，改变不良性格；马虎和个性是紧密相联系的，为克服这种现象，班主任可以组织他们参加棋类、书画、钓鱼等文体活动磨炼他们的意志，逐步养成认真做事的好习惯。
6
敏感型
性格特征
这类学生对周围的人和事物都极为关心，总是希望成为老师的“好帮手”；和人交往时，喜欢听取别人的意见，在意别人对他们的评价，如对老师的评语非常敏感，父母对其他人好时会出现妒忌心理。
教育方法
针对这些学生，教师要及时与他们沟通，了解情况，查找原因，并鼓励他们经常参加球类、拔河、游戏等集体性强的体育项目，因为这类项目的共同特点是要求每个人互相配合、交流，强调团队意识和集体精神，多参加这些活动能够使他们与他人相互合作、相互交流，增强集体意识，培养合作精神。
7
多疑型
性格特征
有的学生由于父亲或母亲不幸离异（身亡）造成家庭生活困难，加上同学们的冷漠和歧视，他们变得敏感多疑，受不得批评和委屈，把别人的帮助看作是“别有用心”，于是不愿与他人接触交往，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理。
教育方法
对于这种性格多疑的学生来说，班主任要多关心他们，关爱他们，发现不良倾向及时引导；也可以通过“智子疑邻、疑邻盗斧”等故事，让他们从中学会冷静、分析事物的道理；同时可以组织乒乓球、网球、羽毛球等班级体育竞赛活动，因为这些项目要求运动者头脑冷静、思维敏捷、判断准确、当机立断，对帮助他们改善不良性格有积极作用。
8
嫉妒型
性格特征
这类学生学习成绩或某一方面突出，受到教师的宠爱和放纵，而形成一种心理优越感，不切合实际地高估自己、盛气凌人、自以为是，常常使别人感到难堪；做事总是喜欢与其他同学相比较，发现别人比自己强时，则心灰意冷，怀有仇恨心理，影响学习和交往。
教育方法
对于这些学生，班主任首先要了解情况、分析原因，引导他们觉察自己的不良行为，采用弱点展示、角色替换等方法对他们进行适度调适，及时改正；也可以组织开展郊游、参观等活动，扩大他们的生活空间；同时让他们参加体操、马拉松、艺术体操等具有技巧性的体育活动，使其缺点得以改善。
9
文静型
性格特征
这类学生性格内向，不善于表达自己感受，有时不懂控制情绪就会大发脾气；不喜欢冲突；遇压力时有回避和退缩倾向，如拖延做功课；不喜欢也不擅长作决定。
教育方法
对待这些学生最好的方法就是表扬和赞赏。
工作中，班主任对他们所作的每一件事情都要从积极的方面给予肯定，这样他们做事会更有动力。
另外，要鼓励他们多参加球类、接力跑、拔河等公开、激烈的体育竞赛，使他们在活动中迎接挑战，接受考验，避免过分依赖。
10
悲观型
性格特征
由于教师和家长对他们的期望值过高，他们的压力很大，有话无处说，以致产生悲观情绪；具体表现为：
课堂上无精打采、昏昏欲睡；生活中，意志消沉、多愁善感，做事怕担风险。
教育方法
对于这些学生，班主任一定要了解他们的心理需求，给他们制定适度的学习目标，让他们体会到学习的快乐，缓解心理压力；同时可以组织他们参加立定跳远、跳绳、跑步、步行、基本体操等简单、易行的体育活动，从中体验快乐，从而逐步恢复勇气，树立信心。
总之，要使教育达到预期的目的，教师要根据学生的性格选择不同的教育方法，持之以恒；只有这样才能收到良好的教育效果。
11月24日，《北京市教育委员会空气重污染应急预案（2016年修订稿）》正式发布，新修订的《预案》最大的变化是将现行预案的统一停课等措施，调整为预警由市教委统一发布，各区教育行政主管部门根据区域实际污染情况采取相应的应对措施，指导中小学、幼儿园，采取弹性教学或停课的防护措施。
新预案主要有以下变化：
采取相应的应对措施，实施弹性教学模式
根据北京市空气重污染新预案要求和预警级别规定，分别采取相应的应急措施（黄、橙、红都有调整）。
这个变化主要是综合考虑学生停课涉及到的地区空气质量差异、家长看护、教学安排等多方面因素，鉴于空气质量南北差异较大，有时会出现重污染同日不同级现象，导致在比如停课等应急措施差异化不足的情况。
因此，综合以上考虑，结合去年红色预警的实际情况，就教育系统而言，采取差别化应对措施，实施弹性教学，这是分预案修订中最核心的一项内容，也是最有针对性的调整。
细化委内分工和职责，健全应急工作长效机制
在内部应急职责分工层面，根据应急工作需要，调整了领导小组的分工，增加了一些处室及相关单位，个别处室的职责进行了调整。
这些职责的调整，也进一步增加了预案适用对象的覆盖面，将高校（包括民办高校）和市级校外活动机构纳入预案范围，保证了在空气重污染情况下应急响应措施对全市大中小学生的全覆盖。
内部分工和职责的细化，也进一步完善以应急预案为核心、以“预警发布-组织实施-监督检查-情况反馈-总结反思”为路径的应急工作长效机制。
北京市教育委员会空气重污染应急预案
一
适用范围
本预案适用于本市辖区内所有中小学校及幼儿园（含中等职业学校、外籍人员子女学校、驻华使馆学校、少年宫及校外教育机构）。
当空气重污染预警分级达到一级时，本预案适用北京地区高等院校。
二
空气重污染预警分级
根据《环境空气质量指数（AQI）技术规定（试行）》（HJ633-2012）分级方法，按照环境保护部关于统一京津冀城市重污染天气预警分级标准有关规定，依据空气质量预测结果，综合考虑空气污染程度和持续时间，将空气重污染预警分为4个级别，由轻到重依次为蓝色预警（四级）、黄色预警（三级）、橙色预警（二级）和红色预警（一级）。
1、蓝色预警
蓝色预警（四级）：
预测全市空气质量指数日均值（24小时均值，下同）＞200将持续1天，且未达到高级别预警条件时。
2、黄色预警
黄色预警（三级）：
预测全市空气质量指数日均值＞200将持续2天及以上，且未达到高级别预警条件时。
3、橙色预警
橙色预警（二级）：
预测全市空气质量指数日均值＞200将持续3天，且出现日均值＞300时。
4、红色预警
红色预警（一级）：
预测全市空气质量指数日均值＞200将持续4天及以上，且日均值＞300将持续2天及以上时；或预测全市空气质量指数日均值达到500及以上，且将持续1天及以上时。
三
空气重污染应急措施
根据空气重污染预警级别，分别采取相应的应急措施。
主要有：
（一）蓝色预警（四级）
中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构减少户外活动。
（二）黄色预警三级（三级）
中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构停止体育课、课间操、运动会、体育考试等户外活动。
（三）橙色预警二级（二级）
中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构停止户外课程和活动。
（四）红色预警一级（一级）
若启动红色预警（一级），小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构停课。
中学（含初、高中、中等职业学校）实施弹性教学方式，由区教委、学校根据所在区域空气质量状况灵活掌握。
可采取三种弹性模式：
一是学校不停文化课，缩短学生在校时间；
二是学校实施半日制上课的模式；
三是学校实施停课，可利用与邻近的周六或周日进行调休安排。
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