七年级下册《生物体有相似的组成层次》学案苏科版.docx
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七年级下册《生物体有相似的组成层次》学案苏科版
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第8章生物体有相似的结构层次
第1节植物体的构成
教学目标:
学生能说出组织的概念,能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别出植物体的几种主要组织。
2学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次:
细胞,组织,器官,个体。
3通过和动物体的对比,能说出动物体和植物体结构层次是不同的。
4通过体验式探究和图片分析的活动,增强学生总结分析的思维能力,享受探索和发现的乐趣。
重点和难点
重点:
描述植物体的结构层次:
细胞,组织,器官,个体。
2能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点:
植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。
前准备:
新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作。
时安排:
2时
(第一时)
一、
学习内容教师活动学生活动复习:
提问根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
三、教学感受:
第3节人体和动物体的组成
教学目标:
学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
2学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
3学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
学生通过本的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学生能描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。
颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
2.屏幕给出“人体的内部器官”(书中P。
28)
气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱……
(第二时)
组织教学,创设情境
大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。
(学生一目了然本章所学内容,立刻融入堂中)。
师:
动物、人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的,它有严整结构。
它们是怎样构成生物体的呢?
今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱,并出示预习提纲(大屏幕投影)。
二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的,它是什么细胞?
它经过怎样的变化过程成为多个细胞?
2.什么是组织?
它是怎样形成的?
人体有哪四种组织?
分别有何功能?
3.什么是器官?
4.什么是系统?
八大系统怎样构成人体?
三、老师利用电脑边提问边让学生分析解答师:
提问第一题。
生:
是受精卵,它呈球体,通过细胞分裂形成多个细胞。
师:
回答很好。
(电脑显示细胞分裂过程)师:
问,还有哪些不明白?
生:
举手问,人体的细胞各式各样,而受精卵分裂形成的细胞只是球形的,这是为什么?
师:
你观察得很仔细,问题问得特别好,这也正是我要问你们的问题,只要能解答出预习提纲中的第二题,此题就迎刃而解,那谁来帮帮他?
生:
一一做答。
师:
大家掌握得不错,又问刚才提问的学生,你知道答案了吗?
生:
是分化形成的。
师:
回答正确。
对组织这一结构层次你们还有哪些疑问?
生:
为什么要分化形成四种组织呢?
师:
问得好,谁来解疑?
生:
一脸茫然,面面相觑。
师:
没关系,此问题恰恰是本的难点,咱们来共同分析一起来战胜它。
下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构,从而了解组织是怎样形成的。
(大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧)师:
肌肉组织有何功能?
生:
可以收缩、舒张。
师:
棒极了!
谁来说说细胞为何要分化呀?
生:
这群球形细胞要具备收缩和舒张功能,形态、结构必然要发生变化,于是进行了分化。
师:
你的领悟力真强。
大屏幕展示上皮组织的形成,问:
“上皮组织具有何功能”生:
保护、分泌。
师:
那么上皮组织是怎样形成的?
生:
将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化,成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
师:
看来你是真正理解了什么是分化,那么,其他同学呢?
电脑显示神经组织的形成,问:
“每个神经细胞结构有何特点?
它具备什么功能呢?
神经组织又是怎样形成的呢?
”生:
每个神经细胞像树枝一样有许多分叉,它可以更多的与其他细胞联系、传递信息,同样神经组织也是细胞分化形成的。
师:
太精彩了!
请同学们为他鼓掌。
同时展示结缔组织的形成(大屏幕)。
问:
“结缔组织有何功能?
”生:
有保护、支持、连接、营养等功能。
师:
通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的?
生:
组织是受精卵分裂形成一群细胞,然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化,形成。
师:
概括得太准确了!
通过小组讨论,我们懂得了组织这一结构层次,哪位同学还有疑问?
生:
这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢?
师:
这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题,谁来试试?
生:
是器官。
它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的。
师:
掌握得不错。
大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
生:
举手问为什么胃是由这四种组织构成的?
师:
问得好!
谁来帮帮他?
生:
解答,小组成员补充。
师:
小组成员讨论得很好,问:
“如果你的皮肤不慎被划破,你会疼、会流血。
这说明皮肤中可能含有哪些组织?
”生:
答题师:
答对了!
那皮肤中有没有肌肉组织呢?
皮肤是哪种结构层次呢?
生:
有。
比如怒发冲冠,头发能竖起来,一定有肌肉组织。
所以,皮肤是一种器官。
师:
你的知识面真宽。
同学们已经了解了器官,那什么是系统呢?
哪八大系统构成人体呢?
生:
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按照一定的次序组合在一起构成系统。
有消化系统等八大系统。
师:
表述准确。
你们对系统的知识全都明白吗?
生:
不太清楚。
师:
没关系。
以后你将通过学习逐渐掌握。
我们共同看大屏幕(展示消化系统的组成,循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示)请大家思考各系统的功能。
生:
一一解答,但内分泌系统还是不明白。
师:
再次展示内分泌系统,并简单举例,大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片,让学生感悟人体是统一整体。
师:
放一段“命运”主题曲,问:
“听了这段音乐,你有何感受?
”生:
动人心魄。
师:
你的哪些器官、系统在起作用?
生:
回答。
师:
你掌握得真好。
可见人体是统一的整体。
大屏幕展示人体的形成。
请同学们分小组总结人体是怎样形成的?
四、分小组总结于笔记本上,并用大屏慕投影展示五、通过实践来验证我们所学师:
现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
生:
每四人一组用显微镜观察每种组织的特点,看完后将显微镜归位。
六、通过练习巩固所学师:
现在我们做练习,请看大屏幕。
生:
小组讨论,每小组一代表发言。
师:
同学们谈得很好,可见,人体是一个统一的整体,任一活动均由各器官、系统协调参与完成!
七、谈体会、对今后进行展望生:
我们知道了人体是怎样构成的,由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织,四种组织构成器官,多器官构成系统,八大系统构成动物体。
世界上的万物是奇妙的,但又是有规律可循的。
师:
对,世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现,让我们共同努力吧!
教学目标
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2学生会应用显微镜观察草履虫。
3学生通过上网查询和实验,提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点:
学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点重点:
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点:
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
前准备
教师:
自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
学生:
自编的小品、计算机操作能力。
说明:
小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。
他到医院就诊时发生了……。
例如:
疟疾。
(教师提前布置)。
最后提出问题:
该病的病因是什么?
教学设计
大家一起来欣赏同学的表演吧!
师:
早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。
今天,老师给大家一个机会。
同学们,尽情发挥你的才华吧!
生:
活跃,产生表现的欲望。
小品:
患者得了疟疾,实习医生误诊为感冒,家属与医生发生争执,对医生不满。
家属要求医生解释病因,实习医生解释不清。
提出问题:
疟疾的病因是什么?
疟原虫是什么样的生物?
二、大家一起来帮助他们吧!
师:
这组同学表演得非常好,我们每个人都进入到了角色之中。
谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢?
生:
这个患者得的是疟疾。
疟疾的症状是拉肚子。
疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。
生:
我不同意他的观点。
我听我奶奶说过,疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。
但是具体的病因我就不知道了。
师:
看来同学们对疟疾有或多或少地了解。
那么,到底疟疾的症状是什么样的呢?
疟疾的病因又是什么呢?
下面,我们利用计算机来解决这个问题。
大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。
在学习的过程中如果有问题,可以随时举手,老师会帮助你。
生:
操作计算机,利用校园网络解决问题。
一段时间以后。
师:
大家都非常认真地在查找资料。
下面,请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。
生:
我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。
生:
我还查找到疟原虫是单细胞生物,分布极广,遍及全世界,主要营寄生生活。
生:
我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见,有疟蚊(按蚊类)叮咬而传播,即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液,寄生于人的肝细胞、红细胞中。
疟原虫对人的危害很大,它能大量地破坏红细胞,使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血,使肝脾肿大,也能伤害脑组织,严重地影响人们的健康甚至造成死亡。
生:
我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的,所以在到达疟区后,预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬,其次才是药物治疗或预防。
但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。
生:
我查到万一发病,可以服用青蒿素类药物(如双氢青蒿素)或其他药物(如奎宁、HALFAN等)药物。
生:
我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。
生:
酵母菌是单细胞真菌,因为能发酵糖类,也叫糖酵母。
啤酒酵母是常见的酵母菌,多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径,也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。
生:
多数单细胞生物是浮游生物的组成部分,是鱼类的饵料。
生:
草履虫对污水净化有一定的作用。
据统计,一只草履虫每小时能够形成60个食物泡,每个食物泡中大约有30个细菌,因此,一只草履虫每天能吞食43000个细菌。
生:
我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面,如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。
生:
还有,海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮,危害渔业。
师:
大家学习得非常认真。
在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物,这类生物被称为单细胞生物。
在单细胞生物中有对人类有益的,当然也有对人类有害的。
这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?
三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧!
师:
请同学们看大屏幕。
大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。
请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
生:
草履虫的外形就像一只倒转的草鞋,它是翻转着往前运动的。
师:
同学们观察得非常认真。
老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。
同学们可以利用这些实验仪器,亲自操作,观察草履虫的外形和运动。
大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范,不要有互相碰撞的声音。
使用显微镜时要按照我们以前上实验时的要求来正确、规范地操作。
同时还要注意实验卫生,不要污染实验台。
并且思考:
棉花纤维在什么情况下使用呢?
如果你在实验过程中需要其他的实验材料,请举手。
在观察的过程中注意围绕这样一个问题:
草履虫只有一个细胞吗?
为什么这样说?
现在开始。
生:
进行实验操作,观察草履虫的外形和运动。
师:
此期间进行巡回指导。
一段时间以后。
师:
老师观察了一下,每一组同学都在非常认真、仔细地操作。
下面的时间,我们来交流下。
在交流的时候,可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验?
在实验过程中发现了什么问题?
生:
我们组用草履虫培养液制成玻片标本,在显微镜下观察到了草履虫。
但是由于草履虫运动得非常快,我们组没有观察清楚它的外形。
师:
针对这一组同学的问题,哪一组有解决的办法?
生:
我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。
后来我们又做了一张玻片标本,这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。
当放到显微镜下的时候,我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。
所以,我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。
而且,它是翻转着向前运动的。
师:
非常好。
这组同学非常聪明,而且很有创意。
还有哪些组也是这样做的?
(学生举手示意)。
看来大家都具有科学家的天赋。
同学们都观察到了草履虫的形态,那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?
生:
我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
因为,我们看到它运动的时候可以变形。
所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
生:
我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。
因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。
生:
我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的,因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。
生:
我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。
原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。
无论它怎么变形,身体结构都不发生变化。
所以说草履虫的身体只有一个细胞。
师:
大家讨论的气氛非常热烈。
确实,草履虫的身体是由一个细胞构成的。
因为,草履虫的结构就是一个细胞的结构。
即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。
所以,我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。
草履虫的身体只有一个细胞。
那么,它是怎样生活的呢?
你知道这方面的知识吗?
生:
不知道。
师:
你想知道吗?
生:
想。
师:
你准备怎样解决这个问题呢?
生:
看书。
生:
到校园网上查找。
师:
下面,同学们可以按照你的方式去解决问题。
一段时间后。
师:
大家的问题解决了吗?
我们接着来进行交流。
生:
我是通过看书来解决这个问题的。
草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。
这些结构可以帮助它来完成生命活动。
师:
非常好。
那么,这些结构是怎样来完成生命活动的呢?
生:
我也是通过看书来解决这个问题的。
收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来,排到体外。
表膜可以帮助它呼吸。
生:
我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。
我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。
生:
我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。
我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。
生:
我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。
在流动的过程中,食物逐渐被消化。
不能消化的食物残渣从胞肛排出。
师:
同学们的表现非常出色。
看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。
这一节,你都有哪些收获?
生:
我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。
生:
我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。
生:
我学会用实验的方法来解决问题。
生:
我学会了使用计算机来解决问题。
生:
我知道在单细胞生物中有对人类有害的,也有对人类有益的。
我们应该正确对待这类生物。
在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节