组长发言稿4篇范文稿.docx
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组长发言稿4篇范文稿
2018组长发言稿（4篇）
同学们：
首先，让我们把热烈的掌声送给所有转来xx的新老师、新同学，欢迎你们加入八年级这个团结、温暖的大集体。
在放暑假前，学校专门给同学们布置了科学、系统的暑假作业，语文：
要求写日记，看课外书，写读后感。
英语：
要求写单词，并用单词造句。
数学：
要求预习八年级上册的内容。
学校以信的形式发给了每一位同学的家长。
在假期中，有的同学努力克服惰性，认真按照老师的要求，按质按量的完成了学习内容。
暑假作业完成得非常棒的同学有：
（名单略）
下面，请xx班的xx、xx班的xx、xx班的xx上台和大家交流暑期日记。
有很多同学的优秀作业都已经上传至我的博客里，大家可以去欣赏，和他们比一比，差距在哪里?
每天写日记，每天记单词并用单词造句，这些事情并不大，难的就是坚持。
我相信，这些同学心中一定有明确的目标，而且能够为目标自觉的努力。
我相信，只要你们这样长期坚持下去，两年后你们一定会笑着走进xx一中的大门。
今天，非常高兴看到你们坐得整整齐齐，更高兴的是，本学期学校领导依然安排我做这个年级的年级组长。
相处一年来，我们一起有过许多美好的回忆。
（校运会、红歌赛、读书报告会、“天才是主动性的爆发”学生大会）一年来，我已经习惯了同学们亲热的与我打招呼，习惯了在你们的教室里转一转，习惯了同学们遇到困难的时候找到我。
现在的你们，更让我觉得放心了。
因为你们的身上已经褪去了幼稚，成熟已经逐步取而代之，本学期，你们已经升入八年级，这标志着你们离自己的人生第一场战役越来越近，那就是中考!
而八年级，还要面临着中考的前奏——地生会考，这两科的成绩是要计入中考总分的。
因此，从开学两周多来看，整个年级组的学习氛围还是比较浓郁的，在去端饭排队的空档，我都看到有同学在背便利贴，中午去就寝，许多同学都带着书，上晚自习之前，大部分同学都提前进了教室，开始安静的学习（表扬：
周二晚自习：
1002、1007、1008自习纪律;周三1002班、1001班）甚至下晚自习后，还有学生在和老师探讨问题。
很多同学都有了一种紧迫感。
同学们，你们的这些表现让我为你们而骄傲、自豪!
掌声送给你们自己!
新学期伊始，我想和大家谈一谈，今天我发言的题目是《瞄准目标，勤学苦读，创造奇迹》。
一、确立明确的目标
上学期我们开学生大会就曾经谈过这个问题，在座的很多同学都是有明确的学习目标的，那就是考上xx一中。
那么现在大家距xx一中究竟还有多远呢。
从今年的中考成绩来看，一中的分数线是667分，总分是760分，如果换成是百分制计算的话，七科总分应达到615分，单科成绩应平均是88分。
这个目标难不难?
从去年的期考成绩看，确实很难。
但首先给大家讲一讲xx中学147班的故事。
（二本52人，一本13人，600分以上4人）
这不能不说是一个奇迹。
这些学生从高一中始，拼命的追赶，终于在三年后考入了自己理想的大学，甚至超过了很多当时考进一中的同学。
那么，如果我们从现在开始努力，基础会更好，起点会更高，将来在学习上遇到的困难就会越少，那么成功的机率也就会越大。
从现在开始，每个学期一科涨十分，七科就涨70分，四个学期就能涨两三百分，那么在座的每一位同学都能够顺利的达成自己的理想，考入xx一中。
有了目标以后，为了能够持之以恒，还要把目标内化成自己的信念。
著名的哲学家苏格拉底，他生活于公元前469年至公元399年的雅典，距今已有两千多年，但他的思想依然影响着我们现代人。
著名的哲学家柏拉图就是他的弟-子。
他在晚年审判的时候，公然宣称：
“我觉得自己像一只牛蝇，雅典像一匹千里神驹，现在它慢慢地越来越胖，只想睡，不想跑。
我则奉了神的使命，来叮这匹马。
希望把它叮醒，不要再睡了。
结果呢?
它醒来后，非但不感激，还生气地想把我一巴掌打死，然后继续睡觉。
”可以看出，他对自己所爱的城邦，有一份深刻的期许，甚至对这个城邦的每一分子，还有热忱的关怀，希望他们善度此生。
苏格拉底的信念就是永远不放弃对真理的向往，哪怕要付出生命。
在市骨干备课组长培训上的发言稿2018组长发言稿
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各位老师们好！
今天和大家谈论的是“小学语文综合性学习”，自XX年年我校承担武汉市“十一五”重点课题《综合性学习提高小学生语文素养的教学策略研究》以来，我们一直致力于对小学语文综合性学习的研究，在这两年的研究中我们有了一些思考和做法，借这样一个机会给大家交流。
主要谈三点：
一、对语文综合性学习的认识
那么首先请老师们看一段话：
中国人讲名不正，言不顺。
小学语文综合性学习在教材中处的位置，所占得分量，特别是考试不涉及无不体现出这困窘，虽学生喜闻乐见，实践亦证明受益无穷，然只要其不在考试这根指挥棒的范围内，家长不认可，管理部门不重视。
学生也会在越来越重的学习负担下予以放弃，使之流于形式之中，最后不得不与过去一些好的尝试一样终成镜中月，水中花。
这段话是在课题研究活动的反馈表中吴文斌老师写下的。
我想这不仅仅代表他个人的观点，从某种程度上讲，许多教师也有类似的想法。
包括我自己也不得不承认小学语文综合性学习确实处于尴尬的境地。
楚天金报的一名记者在采访我的时候问过我，为什么XX年新课程改革颁布的内容到现在还实施起来这么困难？
我当时的回答就是：
不考！
可能我们的认识有些片面，但另一个不争的事实是语文综合性学习说起来重要，做起来次要，考起来不要。
但在这段话中我们还看到一点，那就是语文综合性学习是学生喜爱的，是让学生受益无穷的。
而这一点是我们学校每一位教师都切身感受到的，它远比课程标准中写到的关于开展语文综合性学习的意义更真实。
当孩子们演完课本剧跑到我们跟前问下次什么时候能再演时，当辩论赛上孩子们雄辩滔滔时，当拿着自己稚嫩的研究报告得意的汇报时，当看到自己的手抄报被贴在橱窗兴奋不已时，我们感受到“喜爱”“受益无穷”这两个词语厚重了，两年课题研究活动让我们真正解读了课程标准，解读了语文综合性学习的意义。
华东师范大学巢宗祺教授说：
“语文综合性学习已经迈出了有力的第一步，没有任何理由停步甚至倒退。
语文综合性学习应该继续在积极探索的道路上，踩着稳健的步伐去收取最大的教育效益。
”所以，虽然现在在开展语文综合性学习中有着许多困难，但我们只要坚信“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，我们就应该认真的去实施。
当然从认识到实践还有一段更艰难的路程。
二、开展语文综合性学习的困惑与对策
困惑1：
语文味
教师们在组织语文综合性学习活动的过程中，发现非语文因素的过多介入，有的课根本不像语文课。
那么，综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？
语文综合性学习是以语文为主体，各科相辅助的综合；首先是“语文味”，其次是“综合性”。
“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。
由此可见，“语文综合性学习”不是各门学科的整合学习，而是带有综合性质的语文学习，一切均以语文学科的目标、特点和性质为出发点来进行才是正道。
因此，可以这样说，“综合性”带给了语文学习无限的空间，而“语文味”带给了综合性学习独特的意味。
试图综合一切的学习，极易导致学习结果大而空，使语文教学走进“肥他人田”而“荒自己园”的歧路中。
我们认为不管是哪一种主题的综合性活动，它必然应是语文学习，其目标仍落实在“致力于学生语文素养的形成与发展”，其目的是为培养学生语文知识的综合运用能力和听说读写能力服务的，而这一点才是语文综合性学习之“本”；其次才是综合性学习。
例如我们设计了专题“语文与生活”后，不管我们以何种形式的活动，如采访、拍摄等，都应围绕语文进行一一采访，应先把编拟采访提纲作为重点；拍摄，应将拍摄后给画面配上简洁、生动的解说词当作重点。
通过活动既让学生体会到语文的丰富，更要让他们在实践中学会合作，培养其探究能力。
所以我们进行语文综合性教学时，既要从生活、社会中选取丰富多彩的专题，设计形式活泼的学习模式，也要注意一切的形式都必须为内容（最终目的）——语文服务，即必须对每一个学生的语文成长与发展负起责任，以免华而不实。
困惑2：
综合性学习确实是对学生的语文素养的提高起了很大的作用。
但在教学中需要大量的时间，而课时又很有限，不知道该如何解决？
开展一次综合性学习要花费许多时间和精力，尤其是高年级的综合性学习，从主题的确定要资料的收集整理再形成学习成果，许多活动要用到5—6个课时或者几周才能完成。
怎样在有限的课时中完成每册教材中的综合性学习？
我们的做法是进行主题整合。
主题整合就是整合单元材料，确定主题，课内外一体的综合性学习。
比如：
五年级下册综合性学习《表演课本剧》
学习了本单元课文后，你一定很想参加戏剧表演吧。
请和同学们一起做好演出前的准备工作，举行一次演出活动。
【分工合作】
◆自愿组合，成立剧组，确定剧本，选出导演。
◆导演根据个人特点和愿望，和剧组成员协商分配角色。
剧组成员要服从导演安排，甘当配角。
【准备工作】
◆查阅剧本内容相关的资料
◆演员背好自己角色的台词，也要熟悉其他角色的台词。
◆在导演的组织下进行排练。
注意人物的动作、神态及说话的语气，发现问题及时修改。
◆布置舞台。
演员化装。
导演检查各项准备工作，准备演出。
【实施与评价】
◆演员酝酿感情，进入角色，上台表演，注意不能笑场。
◆观众认真观看表演，尊重演员。
◆填写选票，自评、互评演出效果
最佳剧组
最佳导演
最佳主角
最佳配角
◆交流参加或观看表演后的收获、体会。
这是五年级下册第七单元的综合性学习内容，本单元包括三篇课文，《皇帝的新装》、《智斗》和《小兵张嘎》，其中前两篇课文以剧本的形式表现。
怎么进行主题整合呢？
一、确定本单元学习主题：
戏剧。
利用单元导读明确本单元的学习主题。
二、任务驱动：
1、整合学习《皇帝的新装》和《小兵张嘎》。
通过《皇帝新装》的学习认识剧本的基本结构，学习《小兵张嘎》并尝试将其中的片段改编成课本剧。
2、学习《智斗》，体会角色台词的魅力；欣赏现代京剧《沙家浜》中《智斗》片段，感受人物的表演。
3、观看《小兵张嘎》，也可由教师推荐其他戏剧作品。
4、分组筹备表演课本剧。
显而易见，这一单元的学习我们已经突破了以课文为主体的单元结构。
将单元进行整合，改为围绕主题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
单元中的三篇课文是提供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生还可以自己动手去搜集，教师也可以做补充。
这样的整合，很大的拓展了教学单元的空间，又是一个充分体现综合性、实践性和学科性的语文活动。
因为，它的内容是“语文”的，学生是围绕“课本剧”这个主题搜集资料，开展活动；它的形式是“语文”的，编写剧本，写简单的研究报告，剧本的表演，都是听说读写能力的培养和语言文的综合运用；同时它又是超越“语文”的，通过活动，学生的组织策划能力，合作精神，分析能力，交际能力等都可以得到锻炼。
类似这样的主题单元还有三年级上册的《身边的文化》，四年级上册的《书中的动物》，五年级下册的《美妙的月亮》，六年级下册《走近鲁迅》。
此外，课题组的陈红霞老师的反思中一段话为我们提供另一种做法：
无论是什么内容的语文综合性学习，要想扎实的开展下去，说花费的时间和精力是相当多的。
感觉平时似乎不太可能有那么多的时间。
其实，结合语文课本，结合学校及社会资源，我们可开发的资源很多，有些内容甚至比课本上的更实用。
老师们完全可以打开思路，开发出更适合年段学生特点的，与本年级各科学习内容有所联系的，又是孩子们说喜欢的内容，替代书本上的内容，也未尝不可。
新课程标准中强调：
“教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
”我们完全可以根据单元整合主题，自行开发综合性学习的内容；当然主题整合也不是唯一的方式，教师们尽可以结合文本，结合学校资源和社会资源开发综合性学习的主题内容。
困惑3：
综合性学习需要在课前作充分的准备，既有老师的准备，又有学生的准备。
然而，现在遇到的困难就是学生作课前准备受到了家庭现有条件的限制，课外书少，没有电脑，家长没有时间和孩子交流等。
使得课前的搜集资料成了少数孩子的事情，而且资料的重复率高，因为来自同样单一的课外书。
这个教师谈到因为家庭条件有限学生没有搜集资料，综合性学习进行很难。
那是不是说综合性学习活动只是适合一部分学生完成的学习活动，在条件有限的农村或者贫困地区就无法开展综合性学习了呢？
其实不然，课程标准中对语文课程资源是这样阐述的：
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：
教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
这说明语文课程资源无处不在，问题出在教师对课程资源的开发和利用上。
以下有几个例子：
我校课题组陈红霞老师在开展二年级下册综合性学习活动《学校的树》时充分利用学校资源，带着学生参观校园的每一种树木，读一读树牌，摸一摸树叶，抱一抱树干。
参观完后学生认识了不少树木。
一个学生在使用工具书的时候，发现典中也有对树木的介绍，而且又简洁又清楚，十分适合二年级的学生阅读。
于是教师通过工具书让学生对自己喜爱的树木进行进一步的了解。
在随后的给树设计名片中，学生写的非常精彩。
三、综合性学习需要怎样的备课组
综合性学习的综合性不仅体现在内容的综合，能力的综合，还体现在人员的综合上。
综合性学习活动中，每个人都是一个课程资源，怎样有效的整合这些课程资源，发挥最大的作用是我们备课组的主要任务。
语文综合性学习最大的特点就是综合，它克服了长期以来语文教学中忽视语文与其它学科之间、与学生实际生活之间的联系，倡导综合化学习。
《语文标准》基本理念提出：
“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。
”因此，“语文综合性学习”的范围包括了学生学习和生活的方方面面，要使他们学会在各个领域用语文，在运用中进一步学好语文，通过在不同学科领域的综合，加强学科综合对语文能力的催生与发展作用。
整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。
它的核心内涵是打破原有各要素之间的封闭状态，促进各要素之间的优势互补，发挥整体大于部分之和的作用。
课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。
例如，在语文课程学习中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。
1、横向整合。
所谓横向整合就是打破班级界限，在综合性学习中充分利用每个教师和学生的资源来开展活动。
例如我校六年级备课组在开展“读三国”中，让擅长历史的吴文斌老师登上校园讲坛，为六年级的学生讲述三国人物。
还比如五年级的表演课本剧，让每个剧组走出班级，在年级中一绝高下；研究性学习活动后的成果还可以走近其他班级进行汇报；年级的展览会等等。
2、纵向整合。
所谓纵向整合是打破年级界限，备课组之间的研究。
比如：
二年级综合性学习《有趣的节日》
和同学们一起，分别扮演“眼睛”、“耳朵”等不同角色，演个小节目。
先做好准备：
1、分别做画有“眼睛”“耳朵”“嘴巴”“鼻子”的面具。
2、按照下列提示，为角色编台词。
扮演的角色在脸上什么位置？
负责什么工作？
最喜欢做什么事情？
最不喜欢做什么事情？
三年级综合性学习《演成语故事》
我们读过《狐假虎威》《自相矛盾》等许多有趣的成语故事。
请你选择自己喜欢的一个成语故事进行表演。
你可以一个人表演，也可以和同学合作表演。
四年级综合性学习《演课本剧》
你也许想为《巨人的花园》中的巨人设计一顶好看的帽子；你也许想模仿巨人说话时的神态和语气；你也许想像花园中的花儿一样，朗朗大笑。
没问题，赶快行动吧！
大家一起演一演《巨人的花园》也可以演自己感兴趣的故事。
五年级综合性学习《表演课本剧》（同上）
六年级综合性学习《犟龟》课本剧编写
以上是鄂教版教材中分别在不同年级出现的综合性学习活动，很容易发现其相同性。
都是开展课本剧的编写表演。
此外还有三、四、五、六年级都有关于调查研究的活动，我们只有开展纵向的备课组研究才能确定每次活动的目标，教师指导的方式。
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各位同仁：
上午好！
今天是个很特别的日子，2561年前的这一天，我们的教坛先儒——孔子呱呱坠地，为中华民族乃至世界文明唱响了一道梵音。
2561年后的今天，监利教坛的语文精英们，在梅子小姐的精心组织下，聚集一堂，为振兴监利教育,勾画初中语文的美好蓝图斟酌损益、献计谋策。
这时间真是机缘巧合，我想，若不是李教研有意为之，就一定是孔老夫子冥冥中的一种期待。
他一定希望今天的这场会能取得圆满成功，成为监利教育的一大盛会，造福桑梓的一大幸事。
今天到会的，都是监利教坛英才级的人物，屈指一数，才华横溢的黄曙光来了，风流倜傥的万曙光来了，身怀独门绝技的小将罗静来了，纵横教坛近三十年的老将刘迪文来了，十年前就站在楼顶吹喇叭——名声远扬的李芳模来了，百变书生李茂国也来了，还有很多久闻博名却未幸会的旧儒新秀也都来了，真个是高朋满座英豪荟萃，群贤毕至人气冲天。
在座的各位，无论学识、人品、才干、成就都在我之上，都是各学校语文学科组的领袖，指挥着一个团队，主导着一个区域语文教学的走向。
虽然还眼下还没修炼到魏书生那样的级度，但也是各地小有名气的赵教授、王秀才，虽然还不能像李镇西那样威震西北，名扬华夏，但也是坐镇汪桥、名震朱河的一方人物。
爱梅同志约我在今天的会上作个交流，本人深感才疏学浅，能力有限，言语零乱，污人耳目，所以诚惶诚恐，几欲推却。
但回头想想，如此年轻漂亮的妹子，安排你做那么一点小事就推三诿四，也太小家子气了。
再说，也不是交流什么个人的教学经验，工作成就，只不过把近些年来，实验中学的老少爷们所做的事情清理一下，总结几条，并不是让我在这里高唱红旗谱。
这样想来，却之不恭，也就打消了溜号的念头。
咱们今天这个会议的主题是：
聚焦课堂，立足有效，提高质量。
这十二个写来容易，做来真的很难，特别是我们语文学科。
怎样的课堂预设是有效的，怎样的双边互动是有效的，怎样的教学效果才算有效，这都没有一个定量，没有一个标准，需要我们在教学中去摸索，去把握。
这些年，实验中学，还有很多兄弟学校都在这方面下了气力，进行过研讨，也做出了一些成绩。
这里，我谨代表实验中学语文教研组，将我们这些年来的一些作法向各位同仁作个汇报，不周之处，还望大家批评指正。
要谈实验中学的语文教育之路，我想有必要对当前的语文教育现状作一番探讨。
叶圣陶老先生曾说：
若要问我语文怎么教，我也不知道。
叶老的话很坦诚，透着这样一个意思：
世界上没有一成不变的教育方法，没有拿来就能用的教学模式。
教育有它的特定规律，但没有放之四海皆可用的标准。
前些年，我们监利，乃至全国的很多学校都很崇尚取经，搞什么内联外引，轰轰烈烈的学洋思，学杜郎口，搞什么先学后教、三三六模式，但我们都只学到了人家的皮毛。
我觉得不是人家没有把经验教我们，而是我们的思想观念、行为方式还存在问题。
一样的教育规律，一样的课堂模式，但没抓住实质性的东西，就会画虎不成反类犬。
那么，我们当前的语文教育存在什么问题呢？
我想，扼住语文发展命脉的问题有两个：
思想认识不清，学研氛围不浓。
先说说思想认识不清
1、对课改、大纲的认识不清
我们到底要培养什么样的人？
我们所培养的人究竟应该具备什么样的质量规格？
这是课程改革的现实起点，也是我们在教育实践中要深思的问题。
教育部基础教育司李连宁司长说：
“课程不改不行，但如果教师的教育理念不改，课程改了还是不行。
”这话里透首一种忧患意识，对我们这些施教者的忧患。
叶澜教授有过一段精辟的论述：
“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，就很难有学生的创造精神”。
他告诉我们：
在课程改革的新理念下，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
教师应学会倾听、沟通、尊重学生，学会向学生学习。
学会用欣赏的眼光看待学生，用发现的目光看待课堂，用平常的心态看待课改，要大胆地解放思想，将教育观念的不断更新聚焦在课堂教学的实践中，要从单纯的知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
要自觉在实践中探索，在实践中发展。
这些理论上的东西，每一个教育人看起来都知道，但真正能站在实践的高度进行认识的却很少。
现实生活中，很多学校都还是唱着素质教育的调，走着应试教育的路。
总担心解放教师的思想就是解脱了教师的责任，解放学生的思想就是放松了对学生的管束。
很多教师也很难从台上走到台下，从施教者变成合作者。
老师们总担心完不成教学任务，提升不了教学质量而用固有的经验去组织教学活动。
在教育的旅程中，我们似乎都活得太累，不够洒脱。
说到这里，我想起了泰戈尔的一句诗：
天空中不见鸟的影子，但我已飞过了。
我想，我们缺少的就是飞鸟的那种超脱、洒脱，我们做不到那一点，我们的教育教学就难免不可逾越的鸿沟。
2、全面提高的理念落实无方
时下里，很流行这样一句话：
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
三个词语，三种排列，透出的却是以人为本的基本理念。
但大家同样知道，当前的校际竞争非常激烈，优质生源纷纷涌入翔宇初中后，各公办学校早就成了名副其实的陕甘宁边区。
学生数量锐减不说，还均以中低层的学生为主。
尖子不尖，学生的两极分化还非常严重。
作为语文，问题尤显突出，拼音不过关，别连篇，阅读无方，文墨不通的学生一抓一大把。
面对这样的现实，我们怎样去落实关怀每一个学生？
怎样去全面提高学生的语文素养？
在确保高分层，提高临界层，稳定中间层的基础上，又怎样去提升低分层学生？
这是摆在每一位教师面前的难题。
特别是在教研室的评估开始实行低分一票否决制的今天，我们的应对方式显得苍白无力、低效无奈。
3、进行教学反思的意识淡薄
孔子说过，一个成功者，一定是一个“吾日三省吾身”的人，作为一个教育者，进行的是心灵的播种，思想的耕耘，精神的开拓，反思意识就显得尤为重要。
魏书生说他从教三十年，一直在坚持记日记，一本教学日记，一本教育日记，他将日记喻为道德的长跑，认为每天抽空记点日记可以“沉淀内心的嘈杂，守住心灵的宁静”，他的两个日记本，一个积累了60多万，一个已是近百万，这些日记记录的都是教育教学中的酸甜苦辣、成败得失，这些日记促进了他对教育教学的反思，也为他独特的教育理论提供了实践依据。
朱永新教授也强调：
写反思只是形式，但“写”带动的却是阅读，是思考，是实践。
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。
如果每个教师每天都能记点东西，教书育人怎么可能不得心应手。
但是反观我们自己，有多少教师去思考过，动手记录过？
很多人甚至是年终的个人总结都懒于提笔，鼠标轻轻一点，一切ok。
再说说学研氛围不浓
1、理念陈旧，学习意识欠缺
温总理曾号召我们开展全
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