绍兴市中等专业学校语文课程标准汇编.docx
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绍兴市中等专业学校语文课程标准汇编
绍兴市中等专业学校语文课程标准
一、导言
1．课程定位
语文是人类活动的重要交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。
语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程。
它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。
2．课程理念
（1）开发语言潜能，关注内心需求
语文课程要以中等职业学校学生为本，充分相信学生具有的语言潜能，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异；要关注学生的内心需求，进一步开发学生的语言潜能；要确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生想学、能学、乐学、会学并学有所得。
（2）注重语言积累，打好语文基础
语文课程要全面顾及社会发展、学生个体的成长和职业技术教育的特点；要以就业为导向，通过适量而必需的语言积累与训练，促使学生规范用语，提高听说读写的能力；要有利于学生进一步学好专业知识，掌握专业技能，为继续学习和终身发展打好语文基础。
（3）充实文化底蕴，提升人文素养
语文课程要有意识地增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养。
要通过中外优秀作品的阅读与教学，体悟祖国文化的博大精深，尊重世界优秀文化，培养学生良好的道德修养、健康的审美情趣和健全高尚的人格，从而提升学生的全面素质，使之成为有一定文化品位的劳动者。
（4）拓宽学习渠道，强化语文实践
要正确认识语文课程的开放性和学生学习语文的自主性，不仅要重视“学得”，更要注重“习得”。
要将课堂内外学习有机结合，加强信息技术与课程的整合，充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源，引导学生在多渠道的各种语言实践活动中，加强历练，体验学语用文的快乐，积累语文知识，提高语文能力。
3．设计思路
（1）本课程分为“基本内容和基本要求”和“选学内容和较高要求”两部分。
“基本内容和基本要求”部分为全体学生必修的内容，“选学内容和较高要求”部分为选修课的内容，学生可在学习“基本内容和基本要求”部分的同时进行修习。
（2）课程目标、内容与要求、评价意见，以语文素养的整体提高为核心，按知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来设计。
（3）课程内容从“基础知识”、“口语交际”、“阅读”、“写作”“文学鉴赏”等方面提出要求，并以就业为导向，强化“口语交际”和“应用文”两方面的内容。
二、课程目标
1．总目标
（1）热爱祖国的语言文字，认识中华文化的博大精深，努力吸收民族文化的智慧和人类优秀文化的养分。
进一步端正学习态度，树立学习的自信心，激发学习热情，养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，培养社会责任感。
（2）掌握专业学习和终身发展所必备的语言基础知识，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力。
（3）养成良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读，学语用文，并能正确辨别和对待各种社会语言现象。
能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流。
2．分目标
（1）知识与能力
知识
1巩固3500个常用汉字的识字量，书写正确、规范；
2加强词语的积累和运用，能结合具体的语言环境辨析词语的含义；
③了解常用句式的特点和作用；
④理解叙述、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式的作用；
⑤掌握与教材有关的文学常识；
⑥掌握常用的文言实词和虚词的解释和用法；
⑦掌握常用应用文书和职业岗位专业文书的格式和写作要求。
能力
①口语交际能力
听话能力——养成尊重他人发言的好习惯，能耐心地倾听他人的发言；在听一般语速（每分钟200个字左右）的发言、交谈、广播、报告时，能准确理解、辨析和筛选信息，作出及时、正确的反应、概括与评价，符合职业语境的交际要求。
说话能力——能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白。
能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体、表达清楚、言之有物，切合职业语境的表达需要，达到职业岗位的能力要求。
②阅读能力——能比较熟练地品读记叙文、说明文、议论文，并能比较熟练地解读应用文；能阅读浅显的文言文。
能根据职业岗位的特点与需求选择阅读内容，养成边读边想的阅读习惯，有一定阅读速度；能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平。
③写作能力——基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。
所写的文章（含文书），能做到格式正确、语句通顺、条理清楚、结构完整、中心明确。
书写端正，正确使用标点符号，具有一定的写作速度。
掌握文章（含文书）修改的方法，养成修改文章（含文书）的习惯。
（2）过程与方法
①重视学习过程，懂得语文学习须经历循序渐进、日积月累、反复训练的过程。
②了解自身的学习优势和不足，关注在原有基础上的提高与进步，体验成功的快乐。
③积极参与师生教学互动、重视课堂内外结合，提高学习效率，增加语言实践，不断总结经验，探求切实有效的学习方法。
④能熟练运用工具书、资料和网络检索，获得有价值的相关资料和信息，解决学习过程中的问题。
（3）情感、态度与价值观
1对学语用文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国主义热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。
2具有科学精神和人文精神，敢于质疑和创新，重视实践与运用，讲究质量与效能，进而形成求实的科学态度、积极的生活态度和宽容的人生态度。
3倡导个人自身发展的全面性，崇尚人与社会、自然的协调性，实现个人价值与社会价值、自然价值的和谐发展。
三、内容与要求
基本内容和基本要求部分
内容
要求
基础知识
在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常见词语，辨别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法
在写作中，能较正确地遣词造句，并运用一定的修辞手法。
能基本不写错别字，使用标点较正确
内容
要求
口
语
交
际
听话
把握内容
辨别语音，听懂普通话，听完整对方的讲话，基本理解讲话的大致内容
选取信息
根据听的目的，抓住讲话的大意，选取相关信息
辨别判断
辨别对方讲话中信息的真伪，判断对方讲话的正误和优劣
回应反馈
能运用体态语言作出回应
发言
对话
清楚
发音比较准确、吐字比较清楚
简明
用词比较恰当，说话比较简明
条理
说话比较完整、连贯，有一定条理
分寸
说话用语符合身份
表情
说话注意表情
阅
读
现代文阅读：
一般记叙文、说明文、议论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品
把握文章（作品）的中心
能找出文章（作品）的中心句和关键词，并通过这些关键词句，基本理解文章（作品）的中心内容
分析文章（作品）的结构
能划分文章（作品）的段落或层次，并概括其大意
分析文章（作品）的写法
①掌握记叙文的要素，能理清记叙的顺序
②掌握说明的方法，能辨析说明的条理
③掌握议论文的要素及常用的论证方法，能分清中心论点和分论点
④掌握常用应用文的格式和写作的基本要求
⑤了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点
分析文章（作品）的语言
能分析关键词、句、段的含义及在文章（作品）中的表达效果
整体感悟文章（作品）
能通过阅读，基本读懂文章（作品），能熟记著名作家及其代表作
内容
要求
阅
（二）大学生对DIY手工艺品消费态度分析读
文言文
功能性手工艺品。
不同的玉石具有不同的功效，比如石榴石可以促进血液循环，改善风湿和关节炎；白水晶则可以增强记忆力；茶晶能够帮助镇定情绪，缓解失眠、头昏等症状。
顾客可以根据自己的需要和喜好自行搭配，每一件都独一无二、与众不同。
阅读：
文言诗文
为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。
这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。
解释
喜欢□一般□不喜欢□能识别课文中常见的通假字。
掌握课文中常见实词的意义。
了解古今词义的差别。
掌握课文中常见虚词（之、其、为、而、则、乃、以、于）的意义和用法。
理解名词作动词、名词作状语、形容词作动词等词类活用现象
与此同时，上海市工商行政管理局也对大学生创业采取了政策倾斜：
凡高校毕业生从事个体经营的，自批准经营日起，１年内免交登记注册费、个体户管理费、集贸市场管理费、经济合同鉴证费、经济合同示范文本工本费等，但此项优惠不适用于建筑、娱乐和广告等行业。
翻译
能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语
在大学生对DIY手工艺品价位调查中，发现有46%的女生认为在十元以下的价位是可以接受；48%的认为在10-15元；6%的则认为50-100元能接受。
如图1-2所示理解
自制饰品一反传统的饰品消费模式，引导的是一种全新的饰品文化，所以非常容易被我们年轻的女生接受。
能通过整体阅读，借助注释基本读懂文言诗文
积累
而手工艺制品是一种价格适中，不仅能锻炼同学们的动手能力，同时在制作过程中也能体会一下我国传统工艺的文化。
无论是送给朋友还是亲人都能让人体会到一份浓厚的情谊。
它的价值是不用金钱去估价而是用你一颗真诚而又温暖的心去体会的。
更能让学生家长所接受。
能熟读教材中的文言诗文，并能默写其中的重要句段
写
作
记叙文、说明文、议论文、和应用文中书信、条据、启事、记录、说明书
观点正确，思想健康；
中心明确，内容具体；
结构完整，条理清楚；
语言通顺，格式正确；
书写规范，文面整洁。
字数，不少于600字。
（应用文除外）
基础写作每学期不少于4篇
记叙文
能恰当地选材与剪裁，会叙述和描写
说明文
能抓住说明对象的特征，运用常见的说明方法
议论文
能做到论点与论据一致，能运用常见的论证方法
应用文
能表意明确，内容正确
选学内容和较高要求部分
根据学生要求和师资情况，择机开出《影视欣赏》、《硬笔书法》、《毛笔书法》、《普通话》、《文学名著欣赏》、《演讲与口才》、《美学基础》等选修课。
课时安排
本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分，建议总课时数为180课时，在4个学期内实施。
选修的“选学内容和较高要求”部分，其课时为每学期30课时，根据校历再行确定。
四、课程实施
1．校本教材编写
校本教材的编写必须遵循《课程标准》，有利于落实课程目标，有利于不同层次以及不同学习需求学生的发展和提高。
（1）编写体例
整套教材对现代文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文五个方面进行系统整合，力求以体现中职语文课程目标为宗旨，以语文能力训练为主线，按不同层次以及不同学习需求的学生所确定的不同教学要求，选编适合的课文（例文）和阅读材料，设计得当的练习，以实施科学合理的训练。
（2）编写原则
①坚持以能力为本位的原则。
教材的编写要遵循语文教学的规律，切合学生的学习基础、身心特点、认知水平和情感需求，着眼于学生语文能力的提高。
增强教材的实践性和针对性，让学生学有所得、学以致用。
②坚持以学生为学习主体的原则。
教材要具有“学材”的特点和功能，既利教，更便学，让学生在学习语文的过程中学会学习，奠定终身学习的基础。
③坚持“文道统一”的原则。
选文要文质兼美，语言文字规范，思想内容健康，题材风格多样，具有一定的代表性、典范性。
文言选文要难易适度，现代文除选编经久不衰的经典作品外，还要精选体现时代特点，反映社会文明和科技进步，富有生活气息并为学生所喜闻乐见的佳作，以及有绍兴文化特色的作品。
④课文系统要贯彻量化和优化相统一的原则。
课文文字总量要适当：
“基本内容和基本要求”部分每册内容不超过25万字。
各类选文的量比要适宜，现代文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文的选文比例，“基本内容和基本要求”部分约为5∶1∶1∶1.5∶1.5。
每册现代文阅读选文均应有一定数量的外国文学作品。
⑤学练系统要贯彻知能转化的原则。
阅读部分中，单元（课文）的教学提示（指要、思考题）要简明扼要，富有启发性，重在指导学生探索并掌握学习方法。
课文的注释要准确、恰当、通俗易懂，避免重复，要有利于学生独立自主地查阅资料和运用工具书。
练习部分可分阅读、口语交际和写作。
练习设计要有利于学生兴趣培养、知识转化和潜能开发,考虑现代信息技术的运用，并为师生营造及时交流的氛围。
练习形式要多样，难易应适度，有可选择性，以利不同层次以及不同学习需求的学生都能参与，都有提高。
阅读的练习既要考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课文的学习要求。
要有利于学生“温故而知新”。
“温故”，即进一步加深对课文内容的理解和语文知识的感知；“知新”，即促成知识向能力的转化，课内向课外的迁移。
口语交际的练习要结合阅读部分的阅读材料，联系学生生活和社会实际，讲究实用性，突出职业性。
要注重训练学生在职业交际中思维与表达的连贯性、清晰性和缜密性。
写作训练应激发学生热爱社会、热爱职业、热爱生活的情感，引导他们在对社会、职业和生活的观察、感受、思考中，萌动写作欲望，表达自己的真情实感。
要充分运用阅读部分中的阅读材料，以此为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造。
要注重应用文写作训练，训练中要重视格式的规范和正文的书写，并着眼于在社会生活中和职业岗位上的实用价值。
要在激发学生写作兴趣的基础上，采用多种写作训练形式，指导并帮助学生养成经常性写作的习惯。
中等职业教育整个语文学习阶段的写作训练总量，一般不少于2万字。
2．教学建议
（1）鉴于学生语文学习的现状及所存在的差异，在实施“基本内容和基本要求”部分教学时，可利用课余时间对少数学习基础差的学生进行补缺，使之尽可能接近或达到一般学生的水平。
（2）课堂教学是语文教学的基本组织形式。
教师要充分利用规定的教学时数，在有限的时间和空间里，有计划、求实效地组织教学，并使学生在课堂内“学得”的同时，还能到更广阔的阅读天地中，以及通过多种渠道的各种语言实践活动“习得”，从而学有所得，学有所长。
（3）语文教学要重视价值取向。
教师要充分利用教材，开掘思想教育的内涵，对学生加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质，增强社会责任感，继承中华民族的优良传统，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，提高人文素养，塑造健全的人格。
（4）要努力激发学生学习语文的兴趣。
教师在教学过程中，要从学生的专业实际出发，培养学生学习自觉性。
要精心备课，设计“问题”，引发学生的求知欲。
要从学生学习的实际出发，让学生获得跨越障碍、解决疑惑、获取知识、提高能力的成功感。
要引导学生突破书本和课堂的局限，拓展学习渠道，重视课外阅读，在读写实践中增加文化积累、丰富文化底蕴。
（5）要努力改进教法，提高课堂教学效果。
教师要摒弃繁琐的分析，指导学生学会阅读，读懂文本。
文本是阅读的基础，学生是阅读的主体。
要让学生在整体阅读的过程中感受语句含义，体会课文内容，并为他们提供充分的时间和空间。
语文基础知识的教学应结合课文阅读和写作评讲，而不应脱离阅读和写作孤立地讲解与训练。
要改变教师一讲到底、包办代替的满堂灌做法，应重视启发学生思考，鼓励学生发问，激励学生敢于发表见解和勇于质疑、解惑，进而发展思维能力，健全思维品质。
（6）要注重学法指导，提高学生学习能力。
教师应在预习、听课、复习、作业等环节上及时给予学生点拨、指导和帮助，并努力调动学生的非智力因素，端正他们的学习动机，培养他们的意志品质，使之增强自控力，养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身特点及发展的学习方法，进而提高学习效率。
（7）训练是提高学生语文能力的重要手段。
在化力气抓好读写训练的同时，还应重视切实抓好口语交际和应用文写作。
口语交际和应用文写作，在教学中要坚持以训练为主，避免脱离训练而进行繁琐的知识讲解，要针对学生暴露的问题，通过分析、讲评或指错、纠错等方法，让学生切实掌握必备的知识与技巧。
教师还应结合学校所开设专业的特点，在口语交际和应用文两个方面制定以知识与能力为主的教学目标，自行设计贴近专业的例文和练习，对学生进行强化训练，以补充和深化课程中这两大部分的相关教学内容和要求。
（8）应充分、有效地运用现代信息技术。
教师在运用多媒体教学、编制课件时，要以认知学习理论为设计的指导思想，在容量和时间上留有一定余地，更好地发挥多媒体在教学上的辅助作用，提高实效。
要指导学生运用媒体、网络等现代技术收集、处理和运用信息，扩大视野，丰富思想，并在学习过程中进行合作交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。
3、评价意见
评价应以课程的目标和要求为依据，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度进行综合设计。
应结合学分制的实行，建立科学的评价机制。
评价既要从学科教学目标出发，又要考虑学生的起点。
应采用过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合的评价方法。
评价可采用观察、课堂提问、练习、写作、问卷调查、面谈、座谈、典型案例分析、考查、考试等多种途径和方式。
评价包括日常性、阶段性、总结性三种，应以日常性为主，可通过小型、分散、多样及随堂形式，给学生以展示才能的机会。
阶段性和总结性评价一般可以采用考查、考试的方式，还可提倡有条件地选用课题综合作业的考查方式。
评价的表达方式一般分为定性和定量。
定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；定量评价可采用合格制、等第制、百分制。
日常性评价以定性为主，也可以用定量评价。
考查一般采用合格制、等第制；考试应采用百分制或等第制。
评价要充分考虑到激励功能，尤其是日常性评价，应以学生的起点为参照，及时肯定学生的进步；采用定量评价，可以用等分不等值的方法，凡是学生有进步，或有创意，或态度认真，或思维方法科学，可突破规定的分数。
要增加日常性评价在学期总评中的比重，要注重评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习动机，科学地核定学生的学期成绩。
评价应有一定的弹性，对不同层次的学生要有不同的评价标准。
应鼓励学生自我评价和相互评价。
评价的过程也应成为学生巩固所学知识和训练从知识向能力迁移的过程。
要指导学生在学习评价中及时发现自己的长处和不足，进而在今后的学习中调整自己的学习思路和行为方式。
阅读
（1）阅读评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解、感受、体验、鉴赏水平及其阅读习惯、阅读方法，重视学生有创意的阅读。
（2）现代文阅读要从学生认读与理解、综合与分析、鉴赏与评价等角度综合评价。
认读与理解重在评价学生对文本内容和词句含义的基本认识和感受；综合与分析重在评价学生整体把握和独立处理语言信息的能力、形象思维和逻辑思维能力；鉴赏与评价重在评价学生的个体体验与辨析是非、善恶的能力。
（3）文言诗文阅读要从学生的基本积累（包括背诵）、理解、分析、鉴赏评价等角度评价，要综合评价学生诵读、熟记、默写以及借助注释和工具书读通、读顺文言文和理解阅读内容的能力。
积累，重在检测学生对古代文化常识的了解，名句名段名篇的记诵；理解，重在检测学生对字、词、句的基本含义的把握；分析，重在检测学生对文章内容和其中蕴含的作者思想感情的把握；鉴赏评价，重在检测学生的感受、体验与相应的鉴别、评判能力。
写作
（1）要把学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平、想象能力综合在一起进行评价，对有创意的表达应予鼓励。
（2）要重视对学生应用文写作的评价，评价要重在内容，尤其是正文的写作。
（3）要区别不同兴趣爱好、个性特长、发展趋势的特点，对不同学生有不同的评价标准。
（4）要建立学生写作档案，对学生的写作态度、写作习惯、作文优缺点、典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。
（5）评定可用等第、评语，也可用其他形式表示。
口语交际
（1）评价学生的口语交际能力，应考察学生的参与意识、情感态度以及在表达过程中表现出来的交际意识和能力，要重视学生的实际交际能力。
（2）要把学生在各类语言实践活动中以及在课堂学习过程中表现出来的能力综合在一起评价。
4、保障措施
（1）教师素养
①语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，转变观念，扩大视野，更新知识。
要坚持阅读报刊、专业理论书籍、专业杂志和文学作品，要身体力行撰写教学体会、示范作文、教学总结、随笔、读书札记和论文，每学年要有一定的阅读量、记诵量和写作量，在教学实践中注重积累，不断提高学识水平和理论修养。
②语文教师应具有独立地、创造性地驾驭和处理教材的能力。
教师要在学习领会《课程标准》的基础上，认真阅读和深入钻研教材，把握教材特点，并有独到的体验和发现。
应根据不同年级、不同专业和不同学生的实际，确定恰当的教学目标，把握教学的重点和难点，创造性地进行教学设计。
教师也应努力熟悉学生所学专业的相关知识，以使教学更贴近专业实际。
③语文教师要有良好的职业道德、扎实的教学基本功和较强的调控课堂的能力。
要具有良好的师德、师风和师貌，在学生面前树立自己的良好形象。
在教学过程中，语言应规范、正确、得体，板书应清楚、端正、合理，资料的运用应恰当、有度、有效，提问要得当、精要、有启发性；应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在的问题，热情鼓励和及时引导学生积极思考，并与学生进行平等的讨论与交流；要根据教学实际，及时调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，学会学习，形成探究问题的意识。
教师要努力展现自己的智慧和人格魅力，以感染和影响学生。
④语文教师要有较强的选择和设计练习的能力。
要根据教学目标和学生实际，在不同阶段选择恰当的有针对性的练习。
练习的设计要有一定的坡度,富有思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。
⑤语文教师要认真批阅学生的作业。
作业批改不仅要发现并指出学生所存在的问题，也要注重培养学生良好的学习习惯，解决学生的学习困难，还要发现学生的创新之处,并以作业展示、思路介绍、课堂讨论等形式组织学生交流。
作文的批改要有针对性，注重实效，有条件的可采用面批的办法。
评语应多肯定与鼓励，对存在的问题应引导学生自己发现，并经过自己的思考来加以弥补。
要重视作文评讲，创设条件让学生交流作文体会，引发学生探讨提高表达能力的方法和途径，进而激发和培养学生写作的兴趣。
⑥语文教师要努力掌握现代信息技术，在教学过程中恰当运用并讲究实效。
要指导学生在收集、处理、运用信息的过程中，扩大阅读视野，积累有用素材，提高思辨能力。
（2）教学管理与指导
①学校管理部门应加强对教学的管理与指导，制订必要的制度、采取切实的措施，聚焦课堂抓教研。
在课内发现问题，到课外寻找原因，并寻求解决的途径。
②学校教研工作应加强专题研究，加强教研组建设，整合备课组力量，共同探求提高教学质量的方法与途径。
③应随时了解教师的教学情况，积极倡导“让教法贴近学生”。
在听课、分析教案（或教学设计）、查看作业、处理情况等过程中，发现并总结教师的教学特点或风格，鼓励教师的独创精神；发现教师存在的问题，及时反馈，以多种方式与教师探讨，并寻求解决问题的方法。
④根据学校实际，对教师规定每学年一定的阅读量、记诵量和写作量，并制定相应的检查措施，促使教师在规定的时间内达到要求，并引导教师将阅读、记诵、写作作为提高自身专业素质和文化素养的自觉要求。
⑤应控制学生的课外作业量，一般每次课后的作业量应在40分钟左右。
⑥要严格控制闭卷考试和考查的次数，要按《课程标准》的规定组织考试和考查。
（3）配套措施
①学校图书馆和阅览室、资料室应配备相应的书刊和教学辅助
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