四年级作文语言描写教案.docx

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四年级作文语言描写教案

课题

四级——第三课人物语言描写

教学目标

让学生学会在作文中有人出现，并且让作文中的人物自己说话。

思维目标

让作文发出声音，学会坚持。

教学重点

对话的运用，让作文和语言表达更生动，更真实。

教学难点

对话描写。

教学方法

体验法

教具

教学过程

组织教学：

诵读诗词《春望》

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

时间

5分

复习提问：

记事文的几个要素

时间

5分

导入：

导入1：

哑剧导入，老师进教室，表演一段哑剧，不说话只做动作。

导入2：

播放无声电影一段，和现代电影对比。

时间

5分

新授

步骤

内容

时间

操作方法

期望效果

一、

二、

三、

四、

五、

新授——学生体验：

1、教师提前找一篇对话类文章（以下仅供参考）

刚才老师和表演和播放的电影都有一个什么共同点啊？

学生回答：

没有声音。

对，没有声音，一篇文章如果你里面的人物不开口说话的话也会像老师的表扬一记刚才的无声电影一样，让人对你要表达的东西理解起来很费劲，所以我们写作的时候一定要让人物开口说话，下面我们来看一篇文章。

一会我找同学起来分角色朗读一下，体会体会人物的语言

小兔子、小鸭子、小猴子是好朋友，他们在草地上愉快地跳皮筋儿。

这时来了一个全身插箭的动物，看上去他就像在地上滚动的巨大的毛栗子，走起路来簌簌作响。

 “你们好，让我们一起玩吧。

”身上插满箭的动物说。

   小白兔晃晃长耳朵说：

“哎呀，你全身插满了箭，真是可怕。

”

   “你要碰一碰我们，我们会全身受伤的。

不玩，不玩。

”小鸭子嘎嘎地说。

   小猴子跳过去，左瞧瞧，右瞧瞧，用手抓抓腮帮子说：

“你是谁呀，我们怎么不认识你呀？

”

   “我是箭猪，因为愚笨，其貌不扬，没人和我做朋友，可孤独了。

你们能和我玩吗？

”

  “噢，箭猪呀，我听妈妈讲过，没想到这么可怕呀。

你只好在旁边看着了。

”小猴子摊开双手，做个鬼脸。

   小兔子、小鸭子、小猴子又跳起了皮筋儿。

他们又跳又笑，玩得好开心哟。

箭猪只好在一边看着，不能和他们一起玩儿。

   小兔子看看孤独的箭猪，忽然对两个伙伴说：

“还是让箭猪和我们一起玩儿吧，多一个朋友有什么不好？

”

   小鸭子扭过头看看箭猪，改换口气说：

“也是，长得丑也不是他的错，看他真是孤独。

”

  小猴子调皮地接过话茬儿：

“我刚才只是说说笑话。

我同意让他做我们的朋友。

”

  于是，小白兔、小鸭子、小猴子一起对箭猪说：

“刚才真对不起，让我们做朋友吧！

”

  箭猪听了，真是高兴极了，他大声地喊道：

“有人和我做朋友了，有人和我做朋友了！

”

   这四个朋友又继续开心地玩起来。

   忽然，小猴子发现东边来了一只狐狸，忙喊道：

“快看！

狐狸！

”

   小兔子指指西边说：

“哎呀，一条恶狼！

”

   小鸭子指着南边说：

“不好，一只大老虎！

”

   他们三个拉着箭猪准备向北边逃走，可是抬头一看，一头凶猛的狮子也正向这里走来。

小猴子抓耳挠腮，小兔子直摇耳朵，小鸭子拍拍翅膀，急得一点办法也没有。

箭猪摸摸身上的箭说：

“我倒有一个好办法。

”

   “你有什么办法？

”小兔子、小鸭子、小猴子一齐问。

   “你们有皮筋儿，我身上有箭，可以射他们呀。

”箭猪说。

   “这倒是个好办法。

”小猴子跳起来说。

   于是，箭猪从身上拔下箭，小兔子、小鸭子拉紧皮筋儿，小猴子用皮筋儿做弓弦，搭上箭对准狮子的嘴巴，“嗖”地射过去。

好！

小猴子的箭法真准，这一箭正射在狮子大王的嘴唇上，痛得他“嗷嗷”直叫，掉头逃走了。

   小猴子又接二连三地把箭射向恶狼、狐狸和老虎，将他们一个一个地射跑。

   他们胜利了。

手拉手地跳起舞来。

小猴子发出感叹说：

“真是多一个朋友，多一份力量！

”

   小白兔、小鸭子也齐声地喊道：

“对！

多一个朋友，多一份力量！

”

   箭猪也开心地笑了。

老师说：

大家看小白兔、小鸭子他们说的多好啊，他们的话显出了各自的性格，各自的精神。

练习：

现在我们设置一些场景，同学们来表演一下下面的游戏，表演的时候注意体会人物的语言。

1、学家中爸爸妈妈吵架。

表演完让孩子说片段。

找班中较好的同学说，适时引导，也可以让其他同学补充，推动课堂。

2、过生日的时候。

表演完让孩子说片段。

找一般的同学说，巩固知识点。

3、分团队设置话题：

在一个寒冷的冬天，你在放学回家的路上发现了一只冻僵的小狗，它蹲在墙角冻得瑟瑟发抖，嘴里发出微弱的呜呜声。

你很可怜这只小狗，于是把它抱回了家，一进家门，就发现，家里坐着（同时用手指着班中的同学，指一个说一个）爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶，姑姑，舅舅，邻居王大妈……也可以说“这时，爷爷也从屋里出来了”……等等的话，给班中每个孩子安排好角色。

他们分别会说什么样的话呢？

表演完让孩子说一说刚才的表演，广泛的说，连起来说。

注意引导。

课间休息

砺智故事：

坚持

巴雷尼从小因为疾病造成了身体残疾。

她八岁的时候，当母亲看到和他一样大的孩子去小学正常上课的时候，默默的哭泣起来。

巴雷尼却走到妈妈的身边，坚强的对妈妈说：

“妈妈，虽然我身体不方便，但我会比别人更努力，请您不要伤心。

”从那以后，他每天起的很早去锻炼身体，坚持不让妈妈去送他，自己坚强的走在去上学的路上。

在课堂上，比别的同学努力的多。

最终，巴雷尼获得了诺贝尔生理学奖。

我们要从内心的渴望成功，只有我们自己有强烈的成功欲望我们才会成功。

一切在自己的内心里。

思路拓展：

同学们，我们现在一起回顾一下，刚才说的抱狗回家的片段，以及不同人物的语言。

找出合适的，加工成文章。

（我们在写的时候可以挑选家中几个典型人物的话。

妈妈讲卫生，怕家里被小狗弄脏。

奶奶是医生，怕小狗带病菌回家。

爷爷喜欢古董收藏，怕小狗乱跑打坏珍品，妹妹害怕小动物……哥哥姐姐支持我，因为我们都喜欢小动物……最后结局是什么。

大家也可以根据自己的想法来进行加工写作）

习作：

1、写作文，老师进行语言方面的指导

2、写完后如果有时间就读一读写的好的片段。

注意：

在读时要分析文章好在哪儿，为什么好，不足的地方在哪儿，为什么不足，应怎样修改

5分

10分

30分

10分

20分

25分

用兴趣引导学生

诵读时引导学生分析差别

利用好情景演示，调动学员积极性，并感受语言描写，坚持到底使用，学以致用，作文会更加优秀

引导学生学会坚持

学生在老师的点拨之下说作文

把学过的知识用到作文中

让学生能被吸引

让学生体会语言描写的魅力

知道语言描写的

认识语言描写，学会使用语言描写

学会坚持使用语言描写

学生能够根据不同的人说不同的话

能在作文中运用

小结

这次课我们主要讲的是写作文要有声音，有人物出现要让人物说话

2分

作业：

寻找生活的声音

解释：

比如路上看到东西馋了，想吃，怎么跟家长要。

比如妈妈上市场买菜讲价还价；比如老师批评、表扬……等等……

3分

板书

设计

人物语言描写

一、老师讲故事学生体验人物对话的魅力

二、练习

老师设置场景

1、爸爸妈妈在家中吵架

2、过生日

3、分团队设置话题

三、砺智故事

四、思路拓展（回顾刚刚）