八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计.docx

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八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

　　写作《学习仿写》

　　课时安排：

一课时

　　课型：

复习指导课

　　多媒体使用：

使用

　　教学目标：

　　1．知识与能力：

能够综合运用语能力，逐步掌握语句以及语段的仿写方法。

　　2．过程与方法：

通过观察材料，静心思考，寻找切入点完成仿写，并从主题、句式、修辞、措词、情感等方面进行修改。

　　3．情感态度与价值观：

培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点：

领会仿写的方法。

　　教学难点：

掌握修改的要领。

　　教学方法：

优化讲练，指导修改。

　　学法指导：

交流质疑，互相评改。

　　教学过程：

　　一、诗歌填词，自然导入

　　盛开的五月，迎了一年一度的（填写一个节日名称），望着一束束鲜红的康乃馨，仿佛看到了慈祥可爱的母亲。

　　教师：

请同学们在心里默默地想想这个节日的名称，然后把这首外国小诗朗诵出。

（母亲节）

　　你是从诗歌中哪些提示中感知到的？

（五月，康乃馨，母亲……）曾经在06年陕西省综合性学习活动中，就有这样一种考查题型。

　　“综合性学习”是近年中考试题的一个亮点。

此类试题侧重于对同学们运用知识解决实际问题这一能力的考查，综合性逐渐增强。

能力考查点有很多，今天我们一起交流的是“仿写”能力。

　　二、寻美之旅第一站：

邀请学生参加“寻找最美妈妈”的综合性学习活动。

（一）教师：

同学们，你认为怎样的妈妈最美？

请你用一个词语或短语表明自己的观点。

（陕西省中考综合性学习试题“活动二”）

（二）【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】

　　【（活动四）赞“美”】你推荐的候选人荣获了“最美妈妈”称号，请你给她写一则贺词。

（2分）

　　要求：

①仿照小诗划线部分拟写；②必须围绕你刚刚表明的观点；③字数不必完全相同。

　　我们这群母亲我的“最美妈妈”，

　　把和平的旋律您

　　摇进世界的心脏

　　——（瑞典）沙克丝——爱您的×××

　　学生写完之后，教师指导修改：

贺词是题型，实际考查的是仿写能力。

　　仿照内容：

第一句为“贺词”的具体内容，其中“和平”为表明的观点。

　　“和平的旋律”是将“和平”这种愿望幻化为音乐的“旋律”。

　　仿照句式：

第一句注意“把、将、用……（介词）”；第二句注意“动宾短语”。

　　还可以仿照修辞：

“世界的心脏”（拟人）【高要求，不苛刻要求学生。

】

　　答案示例一：

您把勤劳的美德融入我的血液

　　答案示例二：

您用无私仁爱的善举唤醒人们的良知

　　练习一预设达成目标：

通过13年的仿写小诗的练习，领悟仿写“散句”的要求。

　　（三）明确综合性学习的考点：

　　教师：

下面，让我们看看《中考说明》中关于综合性学习考点的具体要求（教师撷取重点）——①筛选、提取并整合各类材料的信息。

　　②运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，对具体社会现象或语言材料提出自己的看法。

③探讨语言材料反映的人生价值、时代精神和人思想。

　　教师：

下面，我们就共同再研读和探究一些材料，从而掌握“整句”仿写的方法。

　　三、【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】

　　寻美之旅第二站：

邀请学生参加“寻找最美汉字”的综合性学习活动。

　　教师：

王羲之的字被后人评价为达到了“炉火纯青”“尽善尽美”的境界，下面我们就看看关于他的故事。

　　【书家故事】根据段提供的有关信息，补写下面的句子。

　　①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。

道士说，“只要你为我写《道德经》，我就把所有的鹅赠送给你。

”王羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。

王羲之就是这样的任性率真啊！

　　②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。

然后对老妇人说：

“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。

”果然，人们竞相购买。

他的书法就是这样被世人所珍重。

　　求鹅写经，_________________________；_____________________，其字为世所重。

　　学生仿写，师生共同评改，生生评改，自己也可修改。

　　教师点拨，指导修改：

考查补写、仿写能力。

　　（预设学生发现）“求鹅写经”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。

补写句应符合句式、内容、主题要求。

材料①最后一句为评价，前面三句为故事内容；材料②亦是如此。

　　“其字为世所重”是从故事②中提炼出的对于书法的评价。

补写句应该加以参考。

　　“求鹅”为目的，“写经”为方式（可以参考修改）。

　　教师：

大家知道王羲之为什么这么喜欢“鹅”吗？

《晋书•王羲之传》中有记载，因为他从“鹅”的形态中领悟到了用笔之法。

“字如其人”，王羲之之所以书法造诣高，当然与他的为人品性离不开。

　　示例：

为人任性率真（做人方面的评价）助妇（妪）题书（字）

　　练习二预设达成目标：

通过12年的仿写“整句”的练习，领悟修改的一些切入和方法。

刚才我们进行了语句的仿写，下面我们尝试一些语段的仿写。

　　四、寻美之旅第三站：

“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。

出示一组关于陈斌强的照片，创设情境。

　　请你结合材料，根据示例，为陈斌强写一段颁奖词。

　　【材料】陈斌强9岁时，父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。

2007年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。

于是他不离不弃，坚持亲自给母亲做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，也经常牵着母亲的手散步、聊天……陈斌强为了能每天亲自照顾母亲，竟用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。

一连五年，风雨无阻，带着妈妈上班。

　　示例：

小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。

长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。

有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。

　　要求：

①字数不必完全相同。

②70字左右。

　　教师提示：

颁奖词的形式有很多，我们这里练习的侧重是“仿写”颁奖词。

　　要求学生先写，根据学生情况，教师修改时点拨：

（1）材料中有哪些感动你的瞬间？

　　如：

布条捆绑，电动自行车，亲自做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，牵着母亲的手散步、聊天……示例抓住了“布带”的细节，但是我们不一定非要扣着“布条”写。

（2）示例给我们的提示：

“小时候”“长大了”（时间推移）——这几句是整句，可以作为句式仿写的参考，而且其中有内容层面的概括。

　　“有一天”，语义转换，后面几句为散句，是对称斌强的赞语，可以不考虑句式。

紧扣“爱与深情”的主题进行抒写，我们还可以思考其他主题，如“孝”“深情”等等。

　　练习三预设达成目标：

语段修改练习，优化修改方式。

　　五、课堂小结：

希望同学们通过这一节课的交流，能够举一反三，触类旁通，将这种方法渗透于综合性学习的专题复习中。

　　六、教学反思：

　　这次参加的会议全称为“第一届高效课堂与中考评价研析会”，我执教的展示课题目为《寻美之旅——综合性学习“仿写”指导》。

　　首先十分感谢各位老师的听课以及给我提供的一些宝贵意见，这节课当然也是集体的智慧。

下面，我就从上课和听省教科所的薛主任评课两个方面做一反思。

　　从一开始的设计，教学思路定位于让学生了解综合性学习的考点以及题型，然后模仿出题。

后通过不断交流，才深刻发现这样的教学内容过于庞杂，因为综合性学习活动本身的特点就是“综合性”。

让学生在一节课里总结答题技巧，了解社会热点，明确考试方向等，这是不实际的，材料一多，势必会在课堂上催赶学生，效果很差。

所以后找到一个切入点“仿写”，并准备进行具体的指导。

近5年陕西中考综合性学习试题中不乏有对“仿写”的考查。

　　而且仅仅局限于“知道”题型，对于学生并不难。

后实际教学操作中也再次证明了这一点，在初三•4班上课时，一提问学生，学生们马上对答如流，如开场白、祝福语等，写法要求也都很明确。

这是因为经过两年考试的洗礼，学生掌握不在话下。

　　由以上这个准备的过程，我发现自己并未深入研究学生的实际情况。

因此，反思之一为：

要深入研究学情

　　具体可分为课前研究、课堂生成研究、课后反思研究三个层面。

　　一、课前研究学情，根据学生实际情况确定教学目标以及教学内容，争取一课一得。

　　确定这节课主题的时候，从“寻美之旅”到“百德孝为先”，是换了又换。

后思考：

到底学生的兴趣点在哪里？

倪老师建议说“你可以问问学生感兴趣的化热点都有哪些”，是啊！

一句看似不经意的话含着当代先进的教学理念，即应该真正做到从学生入手，发现学生的问题，解决学生的实际问题。

学生后告诉我，他们关注的有“莫言”“汉字听写大会”等。

　　薛主任在11月3日的报告中明确指出当下语教学的两个极端：

一是过分的实用主义；二是虚浮的讲解。

“过分的实用主义”是说有些学校上课都在用《导学案》，有些复习时仅仅只是练习题的罗列。

这种急功近利的做法可以提升学生的初步成绩，要想得以高分就难了。

并列举了洋思中学和杜郎口中学现在已经停用的例子加以说明。

　　“虚浮的讲解”是指教师在语教学中开始信口开河，大讲化、讲学，大而化之地将教学与中考完全脱节。

细想，这两种都是没有细致、真实地研究学情的结果。

　　这次会议的目的就在于试图研究和打通教学到中考、到评价的中间环节，真正让学生在平时的教学中有所收获。

所以，展示课的目的也在于此，探究其中的教学方法就成为了重中之重，优化讲练成为探究与研讨的核心。

　　这也让我想起了2010年中考复习时，我讲过的《综合性学习探究》一课，当时也是薛主任听课与指导。

训练的是开场白、宣传语、祝福语、推荐词的写法，为了不让复习课落入俗套，我也创设了情境，用照片等激发了学生的情感。

记得当时写推荐词的时候，先用朱邦月的颁奖词为例子，给了一幅“虎年第一人”清洁工阿姨扫雪的图片和一段介绍性材料，试图让学生从示例中找出写作的方法与要求，再进行自己练习。

课堂气氛活跃，但是写出的同学很少，后再研究他们的答案时，发现仍有大部分学生不会，心中不免困惑。

教师要求都讲了，感情也到位了，怎么还教不会呢？

通过这次的准备与历练，才真正指导学生的需要，这就如游泳一般，只在岸上做各种规范的动作，不下水去纠正动作是永远也不学不会的。

教师应该浅入深出，授之以渔，可操作性很重要。

　　二、课堂生成研究与课后反思研究相辅相成，生成留给课后思考，课后反思提供以后教学的效果。

这是真正意义上的优化讲练。

　　学生下了“水”之后，教师怎么帮着改？

去年中考复习时，薛主任亲临指导时，对我们提出了一些建议，我记忆犹新的是：

　　1.他说他从没有考过卷首语（07年），从没有考过开场白、祝福语等。

当时不能完全理解。

后发现，他的意思是说让我们教师要拨开题型这个面纱，挖掘出内在的能力考查点，即考点：

“提取、压缩信息能力”、“口语交际能力”、“仿写能力”等。

纵观近8年陕西省这一板块的考题，这些考点是一以贯之的。

　　2.他当时就讲过用“改答案”的方式进行阅读复习教学，用“说作”的方式复习作板块。

　　之后，我也用过，但是发现其中难度很大。

这种难度大的原因就在于教学备课和研究学情是否细致。

之前在评优课上，有老师也发现学生写在黑板上的答案被我轻而易举地就擦掉了，实际上就是自己没有静下心研究材料，研究自己出的题。

后倪老师、郑老师、连老师就给我出主意，要不停地讲课，并且收上学生的练习题，找寻、修改学生的各种答案。

　　这也正是薛主任的思想与建议：

　　1.关键是要学生充分暴露问题，你实施有效细致的指导。

　　2.一个题可以让多个学生上黑板写，自己觉得不对自己也可以改，同学也可以改，当然你也要参与修改。

　　3.以改为主，讲解为次，点到为止，对学生的答案不要过于苛刻，否则就会钻牛角尖，达不到训练目的，也会把你挂在黑板上。

切记。

　　4.不要否定，不要重写，就在学生答案的基础上改，那样才有指导价值。

　　那天上课的时候，第一个散句的仿写练习，也就是2013年仿写贺词的那道小题，就犯了“拘谨”的毛病，进展很慢，大约用了20分钟。

之前，我总共讲了9个班，出现情况确实很多，初三•17班学生当时提到了修辞，我就加以提升。

当时的学生没有提到这，我却也加以提升，最终限制了学生的思维，修改答案的时候稍显苛刻。

现在想，学情是动态发展的过程，不能有完全的预设。

那么，学生问题到底出在哪里了？

通过批改这9个班学生的习题，才逐步领悟“难”点所在：

不同的情商，不同的感受，不同的思维，不同的语功底的学生，会写出各种各样的答案。

　　有的学生压根不审题，不读要求；有的学生有错别字；有的逻辑混乱，不和情境；有的词语搭配不当；有的句式不符等等。

这就是充分暴露了学生的问题，教师加以有效细致地指导，手把手地教才行。

教师在初三的时候，不是学生的教练，而应该是“陪练”。

这些“错误”反映着学生当时的学习状态，课堂上生成的这些就是学生真正的问题所在。

而仅仅的做题只是结果的呈现，缺少课堂上学生的学习过程呈现。

例如：

1.2013年陕西省中考综合性学习“仿写”贺词课堂生成问题：

学生一：

我的“最美妈妈”，您将沧海桑田融入心底，给予孩子世界的美丽。

教师指导：

示例中“把和平的旋律，摇进世界的心脏”中“和平”是主题，是你认为最美妈妈的特质。

后改为：

我的“最美妈妈”，将善良朴实化成力量，让孩子充实地成长。

教师指导，并用修改符号在黑板上上直接修改：

句式不符，学生自己又改：

我的“最美妈妈”，将善良朴实的美德，注入孩子的心田。

2.2012年陕西省中考综合性学习“仿写”整句列举：

学生分析：

“求鹅写经”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。

补写句应符合句式、内容、主题要求。

“求鹅”是目的，“写经”是方式……“其字为世所重”是从故事②中提炼出的对于书法的评价。

补写句应该加以参考。

学生：

其人性情率真改为其性为世所珍（赞）题字助妇改为助妇题字又改为助妇题书

　　还有学生：

助妇留墨助妪题字

　　这个环节的修改“渐入佳境”，学生自己改，生生改，老师点拨。

学生仿写也呈现出异彩纷呈的效果。

　　3.自己出的题：

“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。

（仿写颁奖词）这一环节因为时间关系没有完全展开。

　　薛主任总结时说：

这其中蕴含着现代学生观和教学理念：

不仅仅是尊重的问题，还有以学生学习实际为基础确定教学方式等理念在里面。

发现学生的问题，分析学生的问题，解决学生的问题的课堂才是有效的。

　　反思之二：

平时教学要注意课堂评价语言的规范性。

　　1.中国式提问与回答：

教师：

好，好在哪里？

　　学生：

好在贴近生活。

实际上是教学的无效提问方式。

　　2.初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。

　　教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。

　　3.初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。

　　教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。