0511 真诚与合作家长会发言 文启权屯昌中学.docx
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0511真诚与合作家长会发言文启权屯昌中学
真诚与合作
尊敬的家长：
在这烈日炎炎、花谢果成的夏日，为了更好地促进学生的教育与成长，半年一次的家长会再次让大家会聚于此。
也许有人期待这一时刻的到来，但更多的也许是给老师一个面子不得不来；无论怎样我都非常珍惜这么特别的时刻，向大家谈谈我陪伴你们的孩子半年多所得到的收获，同时也坦白我的教育期待——“真诚与合作”，这也是我今天讲话的主题。
第一部分，真诚是教育有效实施的基础。
我们都很荣幸生长在一个历史悠长、文化深厚的文明古国，有着五千年的博大文化，流传着许多良好的传统美德，每一种美德都有着其独特的作用，以至后人视为珍宝得以传承。
其中，真诚是大家所熟悉的优质品德，简单地说真诚就是——不说假话、不做假事、真心友好，真诚能消除人与人之间固有的顾虑与隔膜，能架起长久的友谊，可以说真诚能让你朋友遍天下，俗话说:
“在家靠父母，出门靠朋友”，良好的人缘就是你人生奋斗的无价资本。
也许正是这样，我们从小就接受父母、老师的谆谆教导——学会诚实做人、真心做事，也就做一个真诚的好孩子。
下面，我就教育、学生、老师、家长等四个方面阐述真诚存在的必要与期待。
首先，教育需要真诚吗？
我们知道教育是为了让孩子学会为人处事与知识技能，为未来的人生积累谋生的资本；就学生而言教育就是为了未来而读书。
学生的未来，从现在算起，初中一年、高中三年、大学四年，一般还有八年才面对独立的社会人生，八年后的社会我们不可预知，可现在的社会也许能预示着未来社会的方向。
这两年，香港同胞排斥国人的事件总是连连不断，虽然导致这些不愉快事件发生的原因有很多，但有着这么一个非常重要的原因是：
香港的年青人普遍惧怕大陆的大学生，因为大陆的大学生可以轻易地抢走他们手中的饭碗，从而加大了他们人生生活的压力，使他们成为香港排斥活动最容易煽动的人群。
这是由于从小有着父母注重、刻苦努力、严格管教的大陆学生，在大学毕业时无形中成为拥有三大优点“出众才华、勤奋努力、认真服从”的人才；而香港良好的社会制度、有别于国内教育的教育模式，更多地培养出“有独立个性、熟练处世”的人才，相对比，香港人才的优点只有一个“熟练处世”，而这样的优点大陆青年只需工作几年就可以拥有，而大陆人才的优点也许大多数香港青年都难以做到的，也就必然让大陆人才成为老板、领导的首选。
香港人在这方面的顾虑，我们有吗？
有，海南得天独厚的气候环境，让我们远远没有大陆气候环境的生存压力，使得海南学生从小就有着较为淡薄的教育关注、轻松的学习氛围、宽松的管教环境，也就使得学生更多的精力不是放在学习上，而是花在生活玩乐上，自然造就了优于大陆同学的“处世技能”，特别是不学习的同学在这方面更加显著，但却无法拥有内地同学的优点。
在现实中，像我们屯昌这几年的中学教师招聘，即使明知留住大陆人才比较困难，但依然像其他市县一样选择大部分都是内地大学生，可以说社会的人才选择早已给出了答案。
纵观我们的教育现状，除了高考的那一时刻不得不真实了，而其余的还是那么的可轻可重，怎么能让我们的孩子将来能够拥有可以比拟的实力？
本次的段考，我做了一件别人不做的傻事，对学生考试时的桌椅排放、物品清理、考风监督进行有效规范，虽然远达不到严格监考的国家标准，但已经大大增加了考试作弊的难度，不少学生的真实成绩也就显露出来了！
这样的事情我仅做这一次，多做会触动太多人的神经，会给自己带来不必要的误解与麻烦，我只想在带领这一群学生的过程中有着这么一次机会清醒地告诉大家：
我们孩子的未来人生是面向全国的，但我们孩子的教育还是面向海南的，我知道教育真诚难以实现，但至少需要让孩子的爸妈知道孩子教育多么需要真诚！
其次，我们班的学生，你们的孩子，真诚吗？
我相信能够靠真才实学考上屯昌中学的学生，在小学时定是一个真诚的孩子，很受大人信赖，学习成绩优异，可上了中学呢？
现实中，人是一种非常复杂的动物，少小时学会真诚不太困难，长大后做到真诚就不容易了。
⑵班原本是一个由一群真诚、优秀的小学毕业生组成的优秀集体，可一年前随着一些意外的不断出现，一个优秀的集体已经不再存在。
原本认为把几个行为恶劣的学生分散了就可以挽救一个班级，但现实告诉我们并非仅是几个人的错。
当然这并不是学生的罪过，那是每个人成长过程中都可能经历的正常现象，只不过在这里，这群孩子更多的经历了同一种正常的成长现象，导致了一个问题班级的出现。
也正是有问题的班级才跟我结下了缘份，想逃也逃不掉！
再次，教育工作需要老师的真诚吗？
在这个校园中，我不敢说我工作有多认真，但我知道我运气有多倒霉！
一般好事不容易粘上我，可坏事总爱缠着我。
一个接一个的问题班级，让我习惯了差班的教育，在我接管⑵班的初始，有人说我中奖了，我无奈地苦笑，我知道里面蕴含着多大的风险。
有人说，屯昌中学的学生比乡镇中学的学生好多了，那是容易管教；但也有人说，乡镇中学的学生比屯昌中学的学生好多了，那是礼貌待人。
确实，对于大多数能正常学习的屯昌中学学生肯定容易管教，可为什么乡镇中学的学生反而更加有教养呢？
这跟学生的出身背景有着紧密的关系，在乡镇中学绝大多数的学生来自普通的家庭，从小就没有炫耀的资本，普通的身世让更多的同学学会平身做人，从而在校园中更多地显现礼貌待人的风貌；但不太平衡的文化教育，让很多的学生直至初中文化基础依然空白，厌学、逃学必然严重，把学生圈在教室里是不少乡镇教师的头疼之事，倘若纪律不好，软硬并用一般都能束手就擒，毕竟没有反抗的资本——父母本事小。
而县城中学的不少学生，从小就有优质的家庭环境，习惯了人上人的生活，在丰富的物质信息陶冶下，什么文明礼貌早就成为孩儿时代的礼节，倘若贪玩厌学，往往老师的软硬兼用难以动摇得了那早已根深蒂固的吃软不吃硬的性格，若有显赫身份的父母盲目撑腰，那就难上加难，甚至还会引火烧身，往往不是校长把你赶走，而是校长拦不住学生把你赶走。
乡镇中学让逃学的学生走进教室不容易，在县城中学，让厌学的学生拿起课本更不容易，还要时刻防范来自学生家长的隐形威胁。
在我接管⑵班时，有不少好心的老师向我提供了本班更加详细的内情，让我知道不真诚的学生竟然不在少数，这可是一个不小的挑战。
而我这张难以威武的脸蛋，确实让我无法使用大多数人常用的简单手段去树立威信，我只能用笑脸面对一切，也就用真诚去面对不真诚。
我一直奉行着这样的管理理念：
“诚恳亲和的交流才能了解事物的真相、透视真相的认识才能产生实效可行的制度、触动神经的制度管理才能产生切实有效的作用、强大实干的管理团队才能撑起精确有力的管理、严格执行的管理才能实现真正的平等公正、平等正义的气氛才是一个集体稳定与发展的永恒动力”。
每接受一个差班，我都必须组建一个强大的管理团队来帮助我实现差班的教管。
如果我很在意这群孩子初一甚至小学以来的所有是是非非，我将无人可用，也就注定着仅靠我与几个得力干部的努力就别想⑵班获得扭转，前人已经验证的失败道路，我不能也决不重复。
在我接管⑵班的见面会上，我微笑着问⑵班的学生“我像坏人吗？
”同学们都笑了。
紧接着我向同学们坦白我并非来着不善，学校派我来管教你们是真的，但我更想陪你们一起成长，我们只能做朋友，我无意也无心更不敢成为你们的敌人，我的教育理想是——让我的学生十年后不把我评为最该骂的老师。
也许我的笑容与坦白，让我的真诚唤起学生们的同感，开学的第一个晚上，我就完成了有着39名干部的管理团队的组建，无意中也让无官可当的几名同学成为班级的少数民族。
一个我非常熟悉的管理模式在第二天便正常运作。
对于同学们在学习生活中呈现出来的固有风范、在管理工作中体现出的各种不足，我并不急于马上改变他们。
因为一向超级活泼的他们，就像一头奔跑的斗牛，如果我采用粗暴的手段从前面严厉制止，我相信我会像更多的人那样被撞飞，管教差班你若能征服学生，学生会感恩长久，你若被学生征服，老师会臭名远扬。
我只能想着各种办法从侧面或后方逐渐地去套索，让学生永远感觉到我有限的压力与无限的关注。
为了减轻班级的管理压力，我做了跟别人相反的做法，用笑容与全班同学结成了朋友，同时我也在升国旗、早读、课间操、跑操、开会、劳动、卫生、学习、纪律、班会等一系列生活细节上进行了有限规范，让学生的行为慢慢收敛，几个周之后，班级进入正常的轨道，一个文明的班级也就萧然产生了。
在外人看来我是用严格的管理制度绑住了学生，其实我永远不会粗暴地压制他们，但我总会有令他们有点难受的措施在等待伺候，是用我的真诚让学生失去对抗的意识，在微笑、同感与无奈中，渐渐地束手就范。
最后，教育需要家长的真诚吗？
教育原本有着更加简单更加实效的手段去促进，但一些过于理想化的教育政策让我们不能像西方教育那样精心刻意地设置困难去磨练与培育孩子幼小心灵的成长，让他将来能够更加的坚强地去应对人生未来的挑战；现实中，我们只能小心翼翼地去呵护孩子的幼小心灵免遭任何困难的影响，不必花费精力去忧虑这种不经风吹雨打磨练的心灵将来能否撑起自己的天下，也许只有这样才能获得社会、家长的认可，因为孩子的未来还远着呢！
国家的政策都为此而屈服，而我们老师呢，其实我们也不傻，所以我们一直都很在意家长在想什么，绝对不敢为了学生的未来而去得罪家长，如果家长怀疑老师的真诚，我们只能一路开绿灯，如果老师怀疑家长的真诚，我们更是一路开绿灯。
有些父母总爱通过他人了解自己孩子的老师，这本是疼爱孩子重视教育的表现，可提供信息的人能真实地了解老师吗？
对于我长期的差班管教风格与有惊无险的成功收获，不同的人都有着不同的评价，但更多的人都是雾里看花，甚至本末倒置。
当别人走进我的班级教室，会被墙壁上的条条框框所惊呆，这么多的管理制度与操作规范，还会时常目睹我严厉批评学生的场景，总会不由自主地得出我的管理非常详细非常严格，说得好听点就是按制度办事、坚持原则、严格要求，说得不好听点就是硬化操作、死板固执、心狠手辣，可许多人都很不明白为什么别人眼中这么苛刻的我竟然不被学生恨死反而是所有学生的朋友？
各位你们喜欢坚持原则、死板固执、心狠手辣的人吗？
相信谁都不会，而你们的孩子呢？
如果孩子是你们自生自养的，绝对传承着你们优秀的基因，再说孩子有着贪玩的天性，他们比你们更不喜欢坚持原则、死板固执、心狠手辣的人！
而在当今时代，信息满天飞，往往真相却最难知晓。
对于我现实中的教育管班真相，其实只有我本人和我的学生最清楚、最理解。
我的班级管理是一种“操作制度化、学生自主化”的管理模式，有点类似我国著名教育家魏书生老师的管理模式，虽然我一直以魏书生老师为榜样，以当一个轻松快乐的班主任为目标，但我的水平与魏书生老师相差甚远，我的管理制度与工作规范确实很多也很详细，但并不是拿来压制学生的，而是方便我的39名班干部的自主管理，不必事事都请示于我，只要按既定规则操作就行，并且有发现问题、纠正错误的执行机制。
同时制度与规范一直都在变化与发展中，所有的管理只能促进大多数人的行为，有限规范少部分人的行为，每周的班会都有一个议程就是师生互动时间，同学们、班干部就在此刻提出过去一周管理产生的不足，我们共同想办法不断地改善管理，有很多重要的管理措施还是全班举手表决确定的，如果我独裁专横，同样也会有着“校长拦不住学生把你赶走”的下场，把握我说成“坚持原则、固执死板”实在令我好无语。
还有，作为父母，我们或多或少都会打骂过孩子，你想当你打骂孩子时，他们恨你吗，我相信孩子恨父母往往是暂时的，但如果是别人的打骂那绝对是长久的，老师也不傻，我不会因为学生的自身问题骂了那个，更不会打了那个，有时我还会受到一些不理解的同学对我的不敬，当然这些我都微笑地面对，你们的孩子都看在眼里（回家可以问），每一次我都能容忍，并且奉告这样的同学你可以对我这样，但是换了别人希望你三思而行。
也许我的忍耐侮辱了我的人格，但也让同学们看到我真诚的一面，我也不会因此而零落、放弃任何一位同学，全班同学也很好地拥护我的管理。
其实，那些被我骂的都是在管理工作中存在不足的班干部，我想让他们在我带领的过程中在学习的同时学到更多的处事本领，期待将来能成为材能兼备的优质人才，因为工作出错而挨骂，他们怎么会长久怨恨于你，如果是通情达理的学生往往还会即刻感激你的批评，所以我的严格没有换来学生的恨死反而获得学生的友谊，说是心狠手辣、苛刻极致，实在是雾里看花、本末倒置。
我长期接管屯昌中学初中部的重点班，屯中的重点班并不是学校违抗禁令有意设置的，而是家长们重视教育疼爱孩子，以班主任为方向极力选择的，往往很多老板、领导、老师的孩子都拼命地挤进同一个班，从而导致一个举足轻重的班级出现，而现实中容易变坏难以转变的往往也是老板、领导、老师等这三类家庭的孩子，一般初一半年后这种班级的弊端就会暴露无遗，一个可怕的差班也就产生了。
而我常常在初二或初三被送进这样的班级，以我特有的风格一般在接管每一个新的重点班时都会在学生与家长中产生极大的反响，唯独我们这个⑵班让我深感异常，也预感着风险莫测。
如果没有获得家长的大力支持，我的工作就会被扭曲，甚至无法成效还会伤害到我。
我知道学生与我朝夕相处，我的为人风范、工作风格、生活品质在他们面前暴露无遗，我的学生最能真实评价我。
在第一学期开学五六个周后，我跟学生说，你们心目中的文启权是怎样的，我相信有好有坏，你们回家能跟父母聊聊你们眼中的文启权吗？
我相信很多学生都做了，但又有多少人选择相信自己的亲生孩子呢？
我不怪谁，这是人的本能意识造成的，就如：
我们在买水果时拿起一个苹果，若旁边有人说这个苹果哪里不好，然后你的孩子说这个苹果很好，你会相信谁的？
我相信十有八九你会选择相信别人而不会相信自己的亲人。
然而有些家长经常苦笑，孩子不听父母家人的话而老师或别人的话往往一针见效，实在令我哭笑不得。
孩子的这种不理亲人只信外人的本领，不就学你的吗，这种高效的模仿不就反映了孩子聪明伶俐的优质品质吗？
我知道，自我当班主任以来，一直与这样的老板、领导、老师孩子集聚的重点班有缘，虽然我一直小心翼翼，但在教育管理的过程中不可能时刻做到十全十美，缺点与不足一直都存在，但有几个人会看到你不断地改善与发展？
2012年，我所管班级的隔壁班的班主任坚决辞掉不干只当科任老师，学校一时也找不到老师担任，当时的年级长跟我关系挺好，无奈之下也就把这个班送给我，当然我也正好可以实验我的“操作制度化、学生自主化”管理模式的功效，同时管理两个班是有一定的冒险，后来发现给我的感觉是增加了一部班级手机，需要区分是哪个班的事务，别的工作也并不增加多少。
让我感知制度化管理有着无限的魅力，可我这种管理只能走出我的班级，有些青年女老师也借鉴我的管理并且有着很好的效果，但长期以来这种管理却走不出屯昌中学的校门。
俗话说“吃不到葡萄就说葡萄酸”，我知道“制度化、自主化管理”大多数人都不肖一顾，但也不能把制度化管理说成我坚持原则、固执死板呀。
我不想因为我的工作导致给别人产生压力，但我阻挡不了别人的偏见与评价。
选择相信别人的言论，往往会扭曲真相，阻碍真实的发展，甚至会带来潜在的损失。
如上学期末，一次星期一，林成果同学因纪律很差被罚站了上午和下午，但他的妈妈（县幼儿园副园长霜老师），在电话里责怪我罚他的孩子站了很多天，导致孩子现在情绪很不好。
我随后请她晚修的时候来学校沟通，同时我也叫几个同学一起沟通，后来一些参加活动回来的同学也闻之而到，共有十来名学生与这位家长沟通，我反而成为旁观者站在一边，在学生与家长争辩激烈的时候，有些同学已经流出了眼泪，我很受感动，在大家面前，霜老师也说明家长会是她女儿前来参加，父母都没空，林成果同学也坦白情绪低下并不是老师的原因，我知道对学生罚站家长很不理解，但林成果平时跟我很好，罚站他不会反应过度。
家长说，家人要求拨打“直播海南”，但她还是坚持先到学校了解再考虑，她更想老师与同学们帮助林成果。
随后有学生跟我说，老师你别怕，记者来了才好，我们全班都支持你，你会出名的，但我知道即使有着学生的保护，老师也很难有什么好结果。
这件事的发生，也令林成果与妈妈感觉到同学们的压力，有几天林成果都沉默无语，我就这件事在班里进行了解释，林成果妈妈是因为不了解真相而责怪的，她能够打电话责怪能够给我们解释的机会，比那些把怨恨埋在心里的家长好多了，至少让我减少了一个以怨报德的错爱！
我的解释与主动沟通，让林成果同学恢复了以往的笑容。
可本学期我再次接管本班时，林成果妈妈通过政教处林主任表达了让林成果转班的想法，我同时也向林主任说，林成果跟我很好，他走了，谁来当我的生活委员。
之后，在我与县幼儿园的老师沟通时，也表达了我对林成果挽留的意思。
林成果同学也跟我说其实他并不想走，是他妈妈要他走的，后来他也就转班了。
在他人的眼里走了一个算一个，但我知道至少家长不会认可我了。
还有，在我接管⑵班时，有好心人提醒我，班里有位叫周巧的女同学是怎样的核心人物，当然不是什么好核心，我当时有所担心；但我的干部招聘是公平、公开的，我阻拦不了她当上我的地理学习委员，但我还在担心，我一直关注这位同学，而她一直笑容满面，我没发现什么异常。
后来，语文老师跟我说，上周末她叫几个女同学到她家批改单元测试卷，只有周巧一人来，我马上改变了对这位同学的看法。
后来，在撤换几个副班长时，我让她当上第一副班长，她的真诚很令我满意。
到了本学期，在更换一些正班长时，我让她当上勤务组正班长，她的工作一直很认真负责，并且为人耿直、心地善良，也是令我放心的极少几个班干部之一。
现在想起周巧同学原来是什么核心，我觉得有点好笑，这就如一把刀，在一些场合可能是一把凶器，可在厨房也许是一把宝刀，发挥这把刀的好作用，也许需要主人更高的意识。
其实，我接管每一个差班时，都不会很在意学生的是非，只要我的真诚能唤起他的同感，他就是我的好学生。
学生在学校需要学习成长，老师在学校需要工作养生，两者本来没有什么冲突，何必让那些可有可无、可真可假的言论，破坏我们彼此的真诚，干扰我们美好的生活。
我知道，有着不少好心人想帮助你们的孩子，但在校园中，班主任是孩子的唯一直接管教孩子的人，如果有人想真心地帮助，不该是时而在家长面前释放老师真真假假的缺点从而左右甚至隔离家长对老师的了解，应该是积极促成家长对老师的真实认识，才能更好地促进孩子的教育成长。
我知道我已经给一些孩子的父母留下难以改变的形象，但我的工作是为了学生的发展，家长的关注是为了孩子的成长，我们并没有同行竞争的压力，如果家长选择怀疑我的真诚，绝对会在你孩子的举动中体现出对我的藐视，一直以来我对一些家长的真诚判断还没出错过，特别是老板、领导、老师的孩子更是把父母的真诚与否暴露无遗。
倘若缺乏真诚的基础，出于本能的自我保护，我对你的孩子只能一路开绿灯，至于他冲向何方那却是我不敢注视的，这并不是我个人的下策，其实早已是天下绝大多数班主任的本能选择，这也许是一些老板、领导、老师的孩子无论在多好的学校、多好的班级都改变不了的真实原因吧！
第二部分，合作是教育发展的优质手段。
合作是当今社会的一种优质意识，在做一些极为复杂、极大难度的事情时，合作能够确保质量、提高效率。
在西方发达国家，团队合作是事业稳定与发展的基础，在我国改革开放的初始，也曾经流传过一句流言“外国人，一人是一条虫，十人是一条龙；而中国人，一人是一条龙，十人是一条虫”，其实这也是我们国度传承下来的一些“人不为己，天诛地灭”的封信思想的作用结果，在当代高难度、极复杂的领域，也让国人吃亏不少，随着改革开放的深入，当今人们的合作意识已经开始唤醒了。
下面，我就教育、学生、家人、老师等四个方面阐述合作存在的必要与期待。
首先，教育需要合作吗？
对于极少数能自主学习的孩子，也许教育并不算什么；可对于大多数不能把学习当作乐趣的学生、贪玩的学生，教育也许是一个复杂的工程。
正是教育是一项超复杂的工程，地球上每个国家都设立教育部，专业化管理与服务，注重学生的文化素质成长，关注学生的道德品质发展，每个学生都有着多个老师的合作服务，出现状态波动时还需要老师、家长、同学的多方合作。
如果把一些孩子能自主学习来鄙视教育，那么像我们屯昌县就没有必要花费一半的财政工资支出来养活教育，只要有新华书店就好了，可现实中没有那个天才孩子的父母敢于这么做，可以说教育是复杂的，更是需要合作的。
其次，教育需要学生的合作吗？
在一个差班里，往往学生心态各异，帮派林立，互相歧视，就像一盘沙，只要稍有误解就会产生极大的矛盾，引发混乱与冲突。
走进⑵班，我也发现同样的现象，在第一学期开学初我就处理了几件事件，但我并不是非常计较学生根本的错与对，当然也不是各打五十板，而是引导他们在认错与接受的同时，把眼光往前看。
为了消除同学们原有的以我为中心的心态，化解同学间固有的矛盾，以我对足球的认识与理解，我把全班男女各分为四个队，把原本相好的同学全部分散在各个队里，每天下午安排球赛时间，同性别的四个队轮流对抗，让同学们在球场上学会合作、学会理解别人无意犯下的错误，慢慢地班级开始团结起来，我的班级管理压力也就大大减轻了。
同时，为了促进同学们的学习成长，在学习座位安排上我尽量让成绩好的与成绩差的同桌，性格内向的与性格外向的同桌，力求让同学们感觉到我对每一个同学都很在意、都很关注。
促成学生的合作学习生活，让许多教育问题都自然消失，也让我脱离了班主任工作的一大堆烦恼。
再次，教育需要家人的合作吗？
由于长期面对差班教育，接触众多的问题学生，有许多家长都很不解，为什么在小学非常听话、学习努力、成绩优异的孩子，考上屯昌中学半年后便自高自大、不爱学习、成绩下落，是不是屯昌中学并非人杰地灵的地方，还是屯昌中学的教育存在大问题？
有着家长的疑惑，我对问题学生的形成原因也进行了一些深入的思考与研究。
发现三个比较突出的众多问题学生相同的形成原因，这是我个人的教育认识，仅供参考，不足之处敬请各位批评更正：
（一）、教育合作失衡，这是一个重要的教育漏洞。
孩子小学时一般生理、心里都很幼稚，没有独立的生活意识，对老师妈妈的话，还能言顺计从，往往妈妈的教育就足以让孩子优秀了，再说有些妈妈也很乐意塑造孩子心目中妈妈的伟大形象，有时还会护着孩子免遭爸爸的发威，当然有些爸爸也有着“家庭小事女人管，事业大事男人管”的传统的大男子主义意识，反而无意中削弱了爸爸的形象与地位。
在孩子上了中学后，生理、心理都开始成熟，有着自己的独立意识，对于妈妈的话已经开始有选择地接受，妈妈的威力逐渐减弱，此时需要爸爸的接力教育时，可惜，爸爸从小就没有威严的形象，教育的持续马上出现了空档也就导致问题学生的产生。
（二）、教育缺少理性。
孩子考上屯昌中学后，相信很多家人对孩子都特别疼爱，零花钱往往不会少给，特别是女人与老人，对孩子的疼爱更是无度，却不知人民币无形中充当了毒杀孩子的凶手。
试问各位，如果每天给你一千元，然后不准你出去玩只能呆在家看书，你会怎样？
我相信谁都做不到。
当今时代，有钱人肆意挥霍、包二奶、三奶，说是男人本身就坏，不如说是金钱把男人变坏。
对于学生，每天一千元他们没有，而每天十元甚至五元的零花钱，慢慢地让他们习惯了享受零食的美味、游戏的快乐，哪有什么心思去学习呢？
有时甚至把早餐钱也省进去了，虽然数目不多但已经足以腐败他的身躯，而我们一边给人民币一边要求孩子学习，不听话就打骂相加，不就等于变相地摧残自己的孩子吗？
那是你的亲骨肉呢！
（三）、教育缺少一致效力，这也是一个重要的教育漏洞。
我们在教育孩子时往往会在父母当中出现一个批评孩子时，另一个沉默无语甚至还给孩子说好话，本想一软一硬更好地把握孩子的成长，却不知孩子幼小的心灵此时会难以做出正确、深刻的认识。
有时，父母批评孩子时，老人在旁边唠叨不绝，同样也会大大降低教育得效果。
长期以此，孩子慢慢地把父母的教育当作耳边风，形成消极、顽固的个性；若是一个大声批评，旁边的小声教导，保持教育的一致性，也许不会有着这样的教育疑难杂症。
可以说，父母是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一学校，你们自己的教育合作往往会给孩子沉淀内在的品质、产生极大的触动，但愿能全家一起理性地为孩子的成长保驾护航。
最后，教育需要老师的合作吗？
对于能够听话懂事、认真学习的孩子，也许老师的合作没有多大的意义，而出现问题的学生也许就难说了。
我喜欢把教育比作治病，把学生出现问题比作生病，教育手段比作治疗药方，像医生那样寻找病根再做治疗，如果刚好对症下药，一般都能药到病除。
现实中，在孩子生病时，我们往往带孩子去看医生，对医生所开的药方我们一般都会照单执行，
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