高中语文精读红楼细品人物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文精读红楼细品人物教学设计学情分析教材分析课后反思
教学
内容时间预设
活动过程
设计意图
教师活动
学生活动
导入
（时间2分钟）
1、导入（2分钟）
用红学大家周汝昌关于刘姥姥的评价导入本节课。
二、学习目标展示（2分钟）
1.精读第6、39-42章回，学会从细节着手，深入把握人物形象。
三、PPT展示：
课堂导入的语言。
学生明确学习目标，了解本节课的学习任务
用周汝昌对刘姥姥的评价引出本节课，激发学生的学习兴趣。
明确学习目标，让整节课的学习更加的具有针对性
质疑解疑，自主思考，合作探究（25分钟）
情节回顾：
.回顾《红楼梦》前60回。
思考刘姥姥的出场情况。
活动一：
人物行踪篇
精读第40、41回，思考刘姥姥进大观园带我们游览了哪些地点，其中哪个地方最让你印象深刻？
说说理由。
活动二：
人物性格篇
精读文本第6、39、40、41、42回，你读出了怎样的刘姥姥？
要求：
有对人物特点的概括，有实例分析。
活动三：
能力提升篇
出示四个精彩片段，让学生学会从语言动作等细节入手，深入把握人物形象。
片段一：
刘姥姥道：
“这倒不然。
谋事在人，成事在天。
咱们谋到了，看菩萨的保佑，有些机会，也未可知。
我倒替你们想出一个机会来。
当日你们原是和金陵王家连过宗的，二十年前，他们看承你们还好，如今自然是你们拉硬屎，不肯去亲近他，故疏远起来。
想当初我和女儿还去过一遭。
他们家的二小姐着实响快，会待人，倒不拿大。
如今现是荣国府贾二老爷的夫人。
听得说，如今上了年纪，越发怜贫恤老，最爱斋僧敬道，舍米舍钱的。
如今王府虽升了边任，只怕这二姑太太还认得咱们。
你何不去走动走动，或者他念旧，有些好处，也未可知。
要是他发一点好心，拔一根寒毛比咱们的腰还粗呢。
”
片段二：
那刘姥姥虽是个村野人，却生来有些见识……见这些哥儿姐儿们都爱听，便没了说的也编出些话来讲。
因说道：
“我们村庄上种地种菜，每年每日，春夏秋冬，风里雨里，……刚说到这里，忽听外面人吵嚷起来，贾母等听了，忙问怎么了，丫鬟回说“南院马棚里走了水”……贾母足的看着火光息了方领众人进来。
宝玉且忙着问刘姥姥：
“那女孩儿大雪地作什么抽柴草？
”贾母道：
“都是才说抽柴草惹出火来了，你还问呢。
别说这个了，再说别的罢。
”宝玉听说，心内虽不乐，也只得罢了。
刘姥姥便又想了一篇，说道：
“我们庄子东边庄上，有个老奶奶子，……他天天吃斋念佛，谁知就感动了观音菩萨，夜里来托梦说：
‘你这样虔心，原来你该绝后的，如今奏了玉皇，给你个孙子。
’……可见这些神佛是有的。
”这一夕话，实合了贾母王夫人的心事，连王夫人也都听住了。
片段三：
一言未了，鸳鸯也进来笑道：
“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是。
”刘姥姥笑道：
“姑娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！
你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
我要心里恼，也就不说。
刘姥姥只管千恩万谢的，拿了银子钱，随了周瑞家的来至外面。
周瑞家的道：
“我的娘啊！
你见了他怎么倒不会说了？
开口就是‘你侄儿’。
我说句不怕你恼的话，便是亲侄儿，也要说和软些。
蓉大爷才是他的正经侄儿呢，他怎么又跑出这么一个侄儿来了。
”刘姥姥笑道：
“我的嫂子，我见了他，心眼儿里爱还爱不过来，那里还说的上话来呢。
”二人说着，又到周瑞家坐了片时。
刘姥姥便要留下一块银子与周瑞家孩子们买果子吃，周瑞家的如何放在眼里，执意不肯。
刘姥姥感谢不尽，仍从后门去了。
片段四：
于是刘姥姥带他进城,找至宁荣街.来至荣府大门石狮子前,只见簇簇轿马,刘姥姥便不敢过去,且掸了掸衣服,又教了板儿几句话,然后蹭到角门前.只见几个挺胸叠肚指手画脚的人,坐在大板凳上,说东谈西呢.刘姥姥只得蹭上来问:
"太爷们纳福."
小结：
读过《红楼梦》的人，此生无悔。
读懂《红楼梦》的人，此生无憾。
本节课我们精读了红楼梦第6、39、40、41章回，学会从语言、动作等细节着手，深入把握人物形象。
同时老师也向同学们分享了读书的方法，希望同学们在以后的阅读中能够运用。
作业：
品人物，悟人生。
立足现实，你如何看待刘姥姥的为人处世之道？
自主探究
精读课本，体会作者的情感变化。
学生精读红楼情节，找出人物的语言、动作。
学生独立思考，深入分析，体悟刘姥姥的人物形象。
结合课标的要求，对文章的品读，要让学生根据语境揣摩作者的情感，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
教师可以通过学生自评表和课堂提问，针对课前预习进行检测，既检验了学生对预习任务的完成情况，同时也可以帮助学生进一步加深对文本的认识，并明确相关的主题。
整个这一大环节的设置就是对文本进行深入的分析和解读，帮助学生形成个人的阅读体验。
结合课标的要求，对文章的品读，要让学生根据语境揣摩语作者情感，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
学情分析
高二的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文，对《红楼梦》也有一定的积累。
同时，由于前面已经学习过《宝玉挨打》《林黛玉进贾府》等文章，对《红楼梦》复杂的人际关系、深刻的主旨有了初步的认识。
本节课是构建在学生阅读了《红楼梦》前60回的基础上，为了给学生做一个读中推进，设计了本节课。
旨在让学生学会分析人物形象，学生有阅读小说的基础，也有分析人物形象的理论知识，在本节课中就比较容易学会从语言、动作等细节深入分析人物形象。
效果分析
本节课我设计的一个重点就是提高学生读书的兴趣，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。
在本节课我设计的重点就是让学生能够精读文本，细品人物。
通过精读《红楼梦》第6、39-42章回，通过精读片段，能够从语言、动作等细节处深入分析人物形象。
为了让学生能够对刘姥姥有深入认识，我选取了四个片段，带领学生精读分析。
但是在课堂上，发现有部分学生思路混乱，例如分析“刘姥姥给周瑞家的一块银子”这个细节时，部分学生看不出来这是刘姥姥的懂得人情世故，而分析刘姥姥的大方。
这一点在以后的教学中要作为重点。
从整堂课来看，学生的表现还是很不错的，从本节课中学习了读书方法，提升了阅读鉴赏能力。
《精读红楼，细品人物》教材分析
《红楼梦》是一部题材宏大的作品，是中华文化的瑰宝，是一部古代完美的艺术小说和百科全书。
曹雪芹在小说里几乎用尽了所有文学艺术的表现形式，也展现出了文学艺术具有的几乎所有神采魅力。
将艺术扩展到了文学之外的广袤空间，如服饰、化妆、器用、建筑、园林、饮食、医药、戏曲、音乐、美术、游艺等，几乎涵盖了所有人类智慧和劳动的结晶。
所以，在很多人看来，《红楼梦》是一部记录并创造了当时文明成果之精华的百科全书。
《红楼梦》不但在哲学、政治和艺术百科上都分别达到了极高的水准，而且还将它们结合得非常缜密协调，成为一个天衣无缝的自足的整体。
根据高中语文新课标阅读整本书的要求，要认真阅读文本。
《精读红楼，细品人物》练习题姓名分数
一、基础题
1.为下列的黑体字注音。
蓼溆（ ）（ ） 麈（ ） 曹攮（ ） 砒霜（ ）
2.解释下列词语。
篾片：
调停：
撮弄：
不伏手：
操攮：
促狭鬼：
3.填空。
曹雪芹，名，字 ，号 、 、，清代 家。
《红楼梦》是以 、的爱情悲剧为线索，描绘了 、 、、 四大家族的兴衰。
二、阅读下面两段文字，然后回答后面的问题。
（一）
凤姐听说，便回身同了探春、李纨、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案。
鸳鸯笑道：
“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。
咱们今儿也得了一个女篾片了。
”李纨是个厚道人，听了不解。
凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：
“咱们今儿就拿他取个笑儿。
”二人便如此这般的商议。
李纨笑劝道：
“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说。
”鸳鸯笑道：
“很不与你相干，有我呢。
”
正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。
先着丫鬟端过两盘茶来，大家吃毕。
凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，掂掇人位，按席摆下。
贾母因说：
“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。
”众人听说，忙抬了过来。
凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，那牡嘱咐了刘姥姥一席话，又说：
“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。
”调停已毕，然后归坐。
薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。
贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。
贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂麈尾巾帕之物。
如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。
丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。
鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：
“别忘了。
”刘姥姥道：
“姑娘放心。
”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。
原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：
“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里犟的过他。
”说的众人都笑起来。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。
李纨端了一碗放在贾母桌上。
凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：
“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
4.文中划线句子所表述的内容也是凤姐等人取笑刘姥姥的组成部分，它与下文哪句话相照应？
5.为什么要写众人发笑以前“先是发怔”？
6.笑声中可看出人物的个性，请任意选取两个人物加以分析。
（二）
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！
况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！
”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：
“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话！
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：
“正是呢！
我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打，该打！
”又忙携黛玉之手，问：
“妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：
“林姑娘的行李东西可搬进来了？
带了几个人来？
你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”
7.下面的黑体字若要换，可换成什么词最合适？
（1）打谅 ；
（2）通身 ；（3）气派 ；（4）怨不得
8.王熙凤见黛玉这一段精彩的表演，可归纳为“笑、哭、喜、问、吩咐”等几折，关于这一段的描写，说法不恰当的一项是（ ）
Ａ.表现了她对寄人篱下的黛玉的真心喜爱和对弱者的处于人性的同情。
Ｂ.表现了她在贾府威重令行，敢于“放诞无礼”的地位。
Ｃ.表现了她善于逢迎，讨好贾母的性格特点。
Ｄ.表现了她喜好弄权以显示自己精明能干的性格特点。
9.王熙凤是个八面玲珑极会说话的聪明人，文中哪句话最能显示她的这一特点？
10.王熙凤说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女”主要迎合了哪些人的心理？
11.文中王熙凤先后两段话，表现了她的什么性格特点和心理状态？
12.王熙凤问黛玉及婆子们一些话的目的是什么？
13.王熙凤和两“携”一“拭”是否对黛玉有真情？
这些动作含有什么感情？
【参考答案与提示】：
⒈liǎoxù；zhǔ；nǎng；pī
2.旧时称在豪富人家帮闲凑趣儿的人；
照料，安排；
摆布，戏弄；
不合手，不听使唤；
方言，这里是吃的意思。
攮，刺，扎。
刁钻的人，爱捉弄人的人。
促狭，刁钻，爱捉弄人。
3.贾宝玉、林黛玉；贾、史、王、薛；沾、梦阮、号雪芹、芹圃、芹溪；小说家。
4.凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
5.这一“发怔“细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑作铺垫。
6.【提示】：
史湘云性格率直，最不会控制自己的情绪，所以最先喷饭；林黛玉身体娇弱，所以一笑便“岔了气”；宝玉是贾母的心肝宝贝，一向在贾母面前自恃宠撒娇，自然会“滚到贾母怀里”……（任举两例即可）
7. ⑴量 ⑵周 ⑶势 ⑷怪
8.Ａ
9.况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
10.贾母、邢夫人、王夫人、黛玉和贾氏三姐妹。
11.善于察言观色、权变逢迎的性格特点，阿谀、奉迎、讨好贾母的心理状态。
12.通过对林黛玉的关心来讨好贾母，也在无形中暗示、警告林黛玉。
13.并非对黛玉有真情，其目的是讨好贾母。
《精读红楼，细品人物》课后反思
高中语文新课标提出了真本书阅读的要求，《红楼梦》篇幅很长，人物众多，关系复杂。
如何引导学生有效阅读，根据语言、动作等细节剖析人物内心，养成良好阅读习惯，培养阅读兴趣，这些都值得我思考。
针对本节课，我做出如下反思：
1、合作学习法：
可以让学生在充分自我预习的基础上互相就文章的字词质疑、释疑，教师只需对一些过难的字句进行必要的解释。
阿基米德曾说过：
“给我一个支点我就能把地球撬起来。
”所以我们教师千万不要小觑学生的学习潜能，只要对他们提出一定要求，让他们掌握一定方法，他们就可以学得更好更高效。
对于书下有着详尽解释的文言文，确实没有必要花费太多的精力时间由老师逐字逐句串讲或者是让学生站起来一人一句翻译。
学生之所以觉得上文言文枯燥想睡觉是因为他们觉得授课方式单调。
而分小组合作学习则可以充分调动起学生的积极性和参与性，而且在合作学习的过程中程度好的同学可以临时充当小老师的角色，于是一些简单的字词问题就可以由学生自行解答了，至于大家都不理解的字句则由老师来讲解回答，这也正是老师的“传道授业解惑”的职责。
2、充分利用信息科技与校内的图书资源查阅与课文相关的资料。
“老师”一词的外延很广，字典、电脑、图书馆都是学生的好老师，学生可以通过各种途径来加深对课文的全面理解。
一方面可以节省课堂上老师介绍的时间，一方面学生对于自己动手查来的资料会有特别深的印象。
当然这些资料的范围可以由老师提供，在指导下查阅资料才能避免盲目与无效。
“知人论世”是读懂文章的必要方法，所以让学生掌握好这把钥匙是尤为重要的。
3、讨论点拨法：
在课堂上可以用此法着重解决作品的思想意义甚至文化内涵等较深层次的问题。
前提是教师要根据课文的重点难点以及学生的认知理解水平精心设计问题。
本节课的学习目标是精读文本，从细节着手，深入把握人物形象。
在设置问题的时候，要紧紧围绕这一学习目标。
在《红楼梦》前60回中，刘姥姥两进贾府，课堂的第一环节就是设置学生回顾文本，概括刘姥姥的出场情况。
使学生的思路清晰，较快进入文本。
然后进入活动一，引导学生理清人物行踪，由刘姥姥的眼睛去欣赏大观园的美景。
希望通过这一环节引导学生精读文本，但是在实际课堂操作中，发现学生只注意找刘姥姥去到的地点，而忽视了在每个地点发生的有趣情节。
同时在这一环节，老师给学生留的讨论时间过短，没有给学生充分的头脑风暴时间。
以后要注意课堂时间的分配。
在学生展示交流成果时，老师也要注意让学生起来点评、补充。
《精读红楼，细品人物》课标分析
高中语文新课程标准提出了整本书阅读的要求。
学习任务群一就是整本书阅读与研讨，本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
本任务群要求学生可以：
1．发展独立阅读能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，对阅读材料能作出自己的分析判断，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解
2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，根据语境揣摩语句含义，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
3.在表达与交流方面，则要求学生可以多方面地积累和运用课本素材，写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。
4.联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观、和价值观。
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