部编版一年级下册语文21 小壁虎借尾巴教案与教学反思.docx
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部编版一年级下册语文21小壁虎借尾巴教案与教学反思
21小壁虎借尾巴
原创不容易,为有更多动力,请【关注、关注、关注】,谢谢!
新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
东山小学李媚清
▶新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
◆教学目标
1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
▶教学重难点
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义;借助连环画课文特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:
学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。
(2)写字:
根据字形结构特点,归类指导书写。
2.朗读指导
课文情节循环反复,第3~5自然段表达相似,以对话形式呈现。
教学时,重点指导学生读好小壁虎与金鱼的对话,关注“摇、拨、甩、赶、摆”等动词,读出故事情节的变化。
由扶到放,让学生正确、流利、有滋有味地读好后两个情节,体会童话的乐趣。
3.理解运用
本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。
首先,引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因;然后,利用课本插图,结合故事情节,根据童话结构反复的特点,举一反三,仿编故事;最后回归整体,以课件填空处内容为脚手架,串讲故事,搭建语言实践运用的平台,促进学生语言能力的不断提升。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件、词语卡片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音和意思,认识“壁、墙”等5个生字,指导书写“捉”。
2.能正确、流利地朗读课文;图文结合,梳理故事情节,初步了解课文主要内容。
3.明白小壁虎借尾巴的原因。
▶教学过程
板块一创设情境,激趣导入
1.猜谜语,认识壁虎。
课件出示:
猜谜语
叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。
(猜一动物)
师:
同学们,猜猜这是什么动物?
(谜底:
壁虎)
2.课件出示壁虎图片及特点简介,识记生“壁、墙”。
(1)课件出示图片,请同学们看大屏幕,这就是壁虎。
课件出示:
壁虎:
又名守宫。
吃蚊蝇和飞蛾是有益的动物。
眼睛大而没有眼睑,所以眼睛永远是睁开的。
全身有小鳞,指、趾下有许多瓣膜,能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。
遇到敌害时,尾巴会自己掉下来迷惑敌人,不久会再生出一条尾巴来。
(2)识记生字“壁”“墙”。
课件出示:
看一看图,你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗?
学生交流,出示“墙壁”一词,引导看图猜“墙”字的读音。
读准后鼻音“qiánɡ”。
教师解说:
最早的时候,墙是用泥土起来的,所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
(3)板书:
小壁虎。
(认识了“壁”,请同学们伸出手书空和老师一起写写小壁虎的名字吧!
)
3.启发质疑,揭示课题。
(1)质疑:
小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要借尾巴,为什么呢?
今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》,去探寻答案吧!
(2)教师补全课题,学生齐读课题。
(3)读了课文题目,你想知道什么?
教师根据学生质疑梳理纳。
(板书:
为什么借?
向谁借?
结果如何?
)
【设计意图】利用猜谜、图片激发学生的识字兴趣,课题质疑问难,利于帮助学养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。
板块二初读课文,识记生字
1.读课文,尝试读准字音。
(1)打开课本,你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同?
(课文没有全部注音)
(2)课文没有全部注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
(引导学生联系以前的习方法,自己想办法:
看图、查生字表、猜一猜、问一问)
(3)出示课件。
出示课:
识字方法
查一查查生字表猜一猜:
看图和联系上下文
问一问:
问老师、家长、同学听一听:
听老师、同学读
(4)借助课文插图,独立读文,将不认识的字圈出来,同桌合作学习。
2.再读课文,标自然段序号。
3.教师范读课文,学生跟着默读。
4.分小组互助读文,把课文读通顺。
【设意图】根据文本特点,让学生在猜、听、查、问中感受独立识字的快乐。
板块三借助插图,整体感知
.出示课文插图,对照图找出对应自然段,按图读文。
出示课件:
2.找出借尾巴时的对话,读一读。
出示课件:
3.谁来说说小壁虎为什么借尾巴?
分别向谁借?
结果怎么样?
【设计意图】借助插图梳理故事情节,初步了解课文主要内容。
板块四研读课文,细究原因
1.学习第1、2自然段。
出示第一幅插图,指名读。
出示课件:
小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。
小壁虎一挣(zhènɡ),挣断(duàn)尾巴逃走了。
没有尾巴多难(nán)看哪!
小壁虎想:
向谁去借一条尾巴呢?
谁来读一读这两个自然段?
(指名读)
评价预设:
你真厉害,这些没有标拼音的生字都会读了!
2.同学们真了不起,大家一起来读一读这两个自然段吧。
(齐读)
3.课件出示生字“咬、断、蚊”,交流识字方法。
出示课件:
你是怎么猜出这些生字的读音的?
咬:
(看图片理解动作)用嘴咬,口字旁。
断:
(看图理解并组词)挣断,断了。
蚊:
(利用生字卡片)形声字,一种昆虫,虫字旁加上“文”,壁虎就喜欢捉蚊子。
4.指导写字“捉”。
(1)教师过渡:
是的,壁虎最喜欢捉虫子,你会写“捉”这个字吗?
(出示课件)
出示课件:
(2)仔细观察田字格里的“捉”,提醒大家写好这个字要注意什么。
(3)根据学生口述,教师在田字格里范写一个,学生对照写两个。
要点:
左右结构,用手捉,所以是提手旁,左窄右宽,左高右低。
第九笔撇的收笔穿插到提的下方,最后一笔捺写得较舒展。
5.动作表演,理解“一挣”。
(1)“一挣”是怎样的一个动作?
哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇,来表演这个动作?
(学生演一演)
(2)师:
用力地摆脱开,这就叫“一挣”。
你们演得这么好,相信你们也一定能读得更棒。
谁来挑战一下?
大家再一起来读读这个词。
6.有感情地朗读,体会心情。
(1)哎呀!
小壁虎的尾巴断了……小壁虎没有了尾巴,心里会是什么感受呢?
(生:
难过)(课件出示第2自然段)谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来?
(指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪!
”)(注意语气和停顿,重读“多”)没有了尾巴的小壁虎心里很难过,所以课文中用了感叹号来加强这种难过的语气。
一起来读一读。
(2)于是小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢?
(齐读)
7.小结小壁虎借尾巴的原因。
请同学们用上“因为……所以……”说说小壁虎借尾巴的原因。
出示课件:
没有尾巴多难看哪!
小壁虎想:
向谁去借一条尾巴呢?
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,所以他想去借一条尾巴。
8.小壁虎又是怎样去借尾巴的呢?
下节课,让我们再去课文中寻找答案吧!
【设计意图】随文识字、借助图片、表演动作,这些方法降低了识字难度。
借助“因为……所以……”这个句式,帮助学生理解小壁虎借尾巴的原因。
第2课时
▶课时目标
1.随文识字。
认识“您、拨”等7个生字;认识新偏旁户字头、车字旁;会写“爬、房”等6个字。
2.指导读好对话,体会情感;发现文章反复结构,借助图片复述故事。
3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用;能根据课文内容展开想象,仿编故事。
▶教学过程
板块一温故知新,导入新课
1.复习词语,检查认读。
出示课件:
请你帮小壁虎捉住飞蛾吧!
2.通过上节课的学习,我们知道了小壁虎借尾巴的原因。
指名根据课件内容口述。
出示课件:
小壁虎为什么要借尾巴?
因为(小壁虎的尾巴被蛇咬断了),所以(它要借尾巴)。
3.导入:
小壁虎又是怎样借尾巴的呢?
这节课,让我们继续走进课文去寻找答案吧。
【设计意图】复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。
板块二看图读文,练习说话
1.课件逐一出示插图2、插图3、插图4,图文对照,指名读第3~5自然段。
2.说说小壁虎爬到哪里,找谁借尾巴。
出示课件:
小壁虎都向谁借尾巴了?
小壁虎爬到哪儿见到他们的?
3.指名用上“先……然后……最后……”说好三句话。
出示课件:
小壁虎先爬到小河边,找小鱼借尾巴。
然后小壁虎爬到大树上,找老牛借尾巴。
最后小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。
4.小壁虎是怎样借尾巴的呢?
他借到了尾巴吗?
(没有)为什么?
让我们一起来学习后面的课文。
【设计意图】图文结合,帮助学生快速提取关键信息,利用“先……然后……最后……”的句式,将文本语言内化为学生自身的语言,实现语言的建构与运用,提升学生的语文素养。
板块三读好对话,感悟理解
1.学习第3自然段。
(1)自由读,画出小壁虎和小鱼的对话。
(2)课件出示对话内容,同桌合作读一读,演一演。
出示课件:
(3)指名一组同桌朗读并表演,其他同学评价,结合点评,随机学习生字。
①认识生字“您”。
②动作表演“拨”“摇”。
(4)小壁虎给我们提了朗读建议,请看大屏幕。
出示课件:
朗读建议:
动作做准确、表演有表情、对话合角色
(5)再指名一组学生演一演,说一说。
(6)小结:
小鱼没有把尾巴借给小壁虎,是因为小鱼要用尾巴来拨水。
(板书:
拨水)
2.学习第4、5自然段。
(1)自由读课文第4、5自然段,画出小壁虎与老牛、燕子的对话。
(2)课件出示对话。
出示课件:
出示课件:
(3)同桌合作表演读。
课件出示朗读表演提示:
出示课件:
做动作、有表情、记对话
(4)指名表演读,其他同学评价。
结合学生点评,随机学习。
①读老牛的话时,声音可适当低沉些。
②做动作理解“甩”,联系上文,和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾巴的动作作比较。
③比较“甩”和“用”。
(5)理解“掌握方向”:
燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。
(6)出示课件,练习说话。
出示课件:
小壁虎来到(),向()借尾巴,()要用尾巴来()。
(7)出示课件,小结三种动物尾巴的作用。
出示课件:
他们的尾巴有什么作用?
()不能借给小壁虎尾巴,因为()。
3.出示课件,仿编故事。
出示课件:
假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,能不能借到?
小壁虎爬呀爬,爬到()。
他看见(),小壁虎说:
“(),您把尾巴借给我行吗?
”()说:
“不行啊,我要用尾巴()。
”
4.学习第6、7自然段。
(1)引读:
(课件出示第6、7自然段图文,齐读第6、7自然段)小壁虎借不到尾巴,心里……(学生接读课文)
(2)妈妈怎么说?
找出小壁虎与妈妈的对话,同桌练读。
(3)课件出示对话:
出示课件:
(4)相机学习多音字“转”,认识生字“傻”。
(5)比较小壁虎的心情变化。
出示课件:
(6)理解动物的再生能力。
出示课件:
我会填
故事中()次出现“爬呀爬”,说明小壁虎爬的时间(),爬的路程()。
小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出()的。
出示课件:
借不到尾巴怎么办?
当被敌害追赶的时候,如果身体的一部分被敌人抓住了,一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命,使身体的其他重要部分不受损伤而逃走,它们被弄断了的部分还能再长出来。
这在动物学上叫作“再生”。
出示课件:
除了壁虎,还有些动物也有再生功能,比如蚯蚓身体断了,可以再长出来。
螃蟹断肢弃螯,一段时间后再度生长,和原来有一样的功能。
(7)根据课件完成填空,串讲故事。
同学们,通过这节课的学习,我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用不一样。
现在你能根据老师的提示,完整地说一说吗?
出示课件:
我会说
小壁虎爬到(),找()借尾巴,但她要用尾巴();爬到(),找()借尾巴,但他要用尾巴();爬到(),找()借尾巴,但她要用尾巴()。
最后小壁虎的尾巴()。
【设计意图】指导学生读好对话,通过加上动作表演读,使学生较快地了解动物尾巴的作用;利用图片启发学生想象,仿编故事,实现语言的迁移;补充“再生”图文资料,将课内向课外延伸,实现“大语文观”。
板块四识记字词,指导书写
1.识记“爬”“房”字形。
出示课件:
爬:
形声字,“爪”与“巴”合起来表示动物身体趴在地面上,用爪子贴着地面移动身体。
房:
形声字,学习新偏旁户字头。
2.重点指导“爬、房”的书写。
引导学生观察,交流书写注意点。
两个字都是半包围结构。
爬:
“爪”的一捺要写得舒展,“巴”字紧贴着捺。
房:
注意半包围结构的字的书写规则,“方”要写得饱满,一横伸出户字头。
3.教师范写,学生练写,教师巡视。
4.优秀作品展评,师生共同评议。
【设计意图】写字是低年级学生的重点学习内容之一。
教师范写生字,直观地展示写字的过程。
学生在观察模仿中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中学好生字。
板块五布置作业,拓展延伸
1.小小故事家:
把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。
2.小小调查员:
通过查阅资料或向别人请教,了解一些动物尾巴的样子和作用。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
课文中没有全部注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。
课文较为简单、易懂,在教学中,我以学生为主体,通过小组合作学习的方式,使学生不但理解了课文内容,而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
1.由扶到放,授之以渔。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第3~5自然段。
而这三个自然段结构相同,内容相似,并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。
在教学设计时,我将第3自然段作为教学的重点,指导学生画出小壁虎和小鱼的对话,通过多种形式的朗读和演读相结合,让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。
然后由扶到放,让学生自主学习第4、5自然段。
在自学的时候,也让学生学着画一画,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。
在教学过程中,我也培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习习惯。
2.以读为本,训练语感。
阅读训练离不开理解,也离不开朗读。
因此,在教学中采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,用多种方式朗读,然后交流评议,感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌,以及他心情的变化。
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
3.以演促读,理解文本。
表演是低年级学生乐于接受的学习方式。
在教学中,让学生分小组针对课文第3~5自然段的内容进行演示排练。
在这一个环节中,学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。
这样,不但培养了学生的语感和想象力,也起到了积累语言的作用,为说话、写作打下了坚实的基础。
4.仿编练习,拓展延伸。
在读演中学习小壁虎借尾巴的经过,学生兴趣盎然。
此时,教师启发想象:
“想想小壁虎还会向谁借尾巴?
”学生思维的闸门被打开,一个个跃跃欲试,这时教师让学生仿照课文的结构续编故事,自然水到渠成。
这样让学生既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。
【素材积累】
1、走近一看,我立刻被这美丽的荷花吸引住了,一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上,是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠,真像一粒粒珍珠,亮晶希望对您有帮助,谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠,骨碌一下滑进水里,真像一个顽皮的孩子!
2、摘有欢声笑语的校园里,满地都是雪,像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌,一根儿一根儿像水晶一样,真美啊!
我们一个一个小脚印踩摘大地毯上,像画上了美丽的图画,踩一步,吱吱声旧出来了,原来是雪摘告我们:
和你们一起玩儿我感到真开心,是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了,还有树。
树上挂满了树挂,有的树枝被压弯了腰,真是忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
真好看呀!
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢,摘村庄的上空,摘树林子里,摘人家的土场上,一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场,然后,便一天喜气的叽叽喳喳,叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草,浓郁时,竟发出泥土的气息!
仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天,大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助,谢谢来捧一捧这里的水,那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。