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作文范文之中学作文教学研究课题
中学作文教学研究课题
【篇一：
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告】
《农村初级中学语文课程资源的开发与运用》课题开题报告
郭河中学语文课题组
一、课题名称：
农村初级中学语文课程资源的开发与运用
二、研究本课题的目的和意义：
在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。
农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。
而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。
《课程标准标准》明确指出:
要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：
作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
理论意义：
1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。
作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。
课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势：
1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。
2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：
作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。
写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。
我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。
四、课题提出的理论依据：
1、马克思主义文艺理论认为：
“现实生活是文学写作的惟一源泉。
”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。
2、生活教育理论。
人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。
”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。
3、新课程《语文课程标准》指出：
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
当代的文联主席曹文轩说：
“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。
”所谈意思即是写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。
五、课题研究的基本内容：
1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。
在观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生活的精彩纷呈！
2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。
作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。
让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。
六、课题研究的方法：
1、文献资料法
组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
2、调查法
主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。
3、经验总结法
及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。
4、榜样示范法
以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。
七、课题研究的步骤：
本实验自2011年3月——2012年12月
（一）准备阶段（2011年3月—2012年4月）
1、了解学生课外阅读写作的状况；
2、课题组全体成员学习《新课程标准》，改变旧教学观念。
充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议。
3、订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。
（二）组织实施阶段（2011年4月—2012年11月）
1、修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。
2、边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行总结性小结。
3、定期写出教学反思，撰写教学论文。
（三）总结阶段（2012年9月—2012年12月）
1、整理课题研究各类材料；
2、结集编印学生优秀习作集；
3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告；
八、课题参加人员的组成和专长：
本课题研究的组织机构：
本课题参加人员为本校语文组教师。
吴欣欣本课题负责人备课组长中学高级教师
姚和杰备课组长中学高级教师
汪必国教导主任中学一级教师
课题组成员具体分工：
xx（课题负责人）主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题开题、结题报告。
xxxx参与课题研究、撰写论文、整理资料。
课题组成员都是在一线教学的有经验的骨干教师。
组长从事语文教育教学十六年，成员平均教龄十三年，参研教师本身都有练笔的习惯，一向注重作文教学，在这方面已做过不少探索。
九、课题研究成果形式
学生作文集、教师经验论文集、作文教学案例汇编、实验成果报告等。
【篇二：
新课程理念下初中语文作文教学研究】
新课程理念下初中语文作文教学研究
一、课题提出的背景及意义
二十一世纪，科学技术迅猛发展，社会已进入了信息时代，要求公民必须具有较强的交往能力和获取信息能力。
纵观国外教育界，已把“培养完善的人”作为指导世界各国教育改革的共同理念。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，中国加入世贸组织、申办2008奥运的成功、“神六”成功飞天等的逐步实现，使我们更深刻在感受到了世界多元文化、知识的竞争和经济的挑战，教育改革的大潮已至，新的教育观念、新的教育理念已深入到教育教学之中。
近年来，作文教学所迸发的深层次和多侧面变化格外引人注目，但在教学中普遍存在着学生怕作文、老师愁作文的现状，究其原因：
一是学生头脑中没有材料，即使有了材料也不知道怎么表达，作文大多存在着内容空调、形式单调、生活气息不浓厚、缺少真情实感的通病。
二是教师教学无本可依，无章可循，盲目性、随机性较大，没有激发学生的写作热情，作文教学的理论、实践框架尚未构建。
结合我校师生作文教学实际提出了《新理念下初中作文教学研究》的课题。
二、研究的理论依据
１、教育部的《语文课程标准》中提出，“以实施素质教育，提高国民素质为根本宗旨，针对当前作文教学存在的一系列现象，拓宽学生的习作空间，确立学生的主体地位，密切联系学生生活实际，启发学生大胆想象，重视情感动力作用，给学生创造的由表达情感的体验的机会，使学生养成观察周围事物，积累习作素材，乐于出而表达的习惯。
鼓励自由的表达和有创意的表达。
”,“写作知识的教学力求精良有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”
2、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。
著名语文教育家叶圣陶强调“授之鱼，不如授之以渔”，“语言的发生本是为着要在人群中表白自我，或者鸣出内心的感兴”。
３、以创造性原理为依据，我们可以借鉴、迁移聚合教学中和生活中，看似平凡都能激发学生形象的思维，提高写作技能的手段和方法，提高作文能力，激发写作兴趣。
许多的专家的著作理论现实为我们的实践与研究提供了坚实的理论支撑，在理论研究中，我们以人的全面发展，可持续发展理论为指导，以现代教学价值观，运用现代教学结构理论和建构化理论为依据，进行了三年的研究，取得了有效率的成效。
三、课题研究目标
本课题的研究，其着眼点和归宿是促进学生的发展，提高学生的语言素养，要指导学生观察，认识生活，领悟作了理念，掌握一般的作文方法，习惯作文规律，张扬个性，张扬创造精神，以吾手写吾心，使文如其人，达到能写、会写、写好的程度。
教师是学生学习的组织者和促进者，在本课题研究中，教师要遵循作文教学的一般规律进行作文教学实践，总结经验，探索作文教学新路，建构作文教学的训练序列和教学模式，达到能教、会教、教好的程度。
四、课题研究主要内容
作文对生活的认识和反映，它既来源于生活，又服务于生活的，可以说生活是作文的源泉。
可是学生在写作中普遍存在的问题是面对一个作文题，一是无事可写，无话可说，二是即使有了写作上的素材，也不知怎样表达；而教师的作文教学又缺乏有效的指导，因此，学生怕写作文，教师愁教作文，写作教学成为了困扰师生的一大难题。
我们认为作文教学既要“开源”，又要“导流”，遵循写作中的“写什么——为什么写——怎样写”的作文一般作思维方法，拟从如下几个方面进行作文教学研究，以期构建作文教学的训练序列和基本模式，扎实、高效、有序地提高作文教学水平和质量：
１.作文材料积累的研究。
２.审题主题的研究。
３.选材结构的研究。
４.语言表达的研究。
五、课题研究方法：
1、群休优化法：
课题组成员分工负责研究内容，有分有合。
2、问卷法：
通过拟制实现相关的问卷，实验前后，摸清实验前后学生在作文认识、态度、水平方面的变化。
3、测验法：
通过作文测验，了解实验前后学生作文的发展、变化程度。
4、统计分析法：
根据问卷调查、阶段测试的成绩数据统计，检验实验结果，为阶段研究提供实践依据。
5、实验对比法：
取同一班组实验前后的问卷，成绩对比；实验班同非实验的对照来检验实验效果。
6、经验总结法：
在作文教学中，反思教学过程，及时总结成败得失，及时撰写经验材料，阶段性小结，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，以提升理念，指导作文教学实践。
六、课题研究步骤：
（一）准备阶段（2005年9月——2005年10月）
成立课题组，制定课题实验方案，明确分工，拟制问卷，确定被试对象。
（二）实施阶段（2005年10月——2008年1月）
1、第一阶段（2005年10月——2006年7月）作文材料积累研究。
2、第二阶段（2006年9月——2007年1月）作文审题立意研究。
3、第三阶段（2007年3月——2007年7月）作文选材结构研究。
4、第四阶段（2007年9月——2008年1月）作文语言表达研究。
（三）总结阶段（2008年3月——2008年7月），根据掌握的材料，及作文教学实践，广泛交流，总结经验，撰写研究论文和课题实验报告。
七、课题研究过程：
（一）研究前的准备
1、成立课题研究小组，明确分工。
为了使课题研究顺利进行，保证研究质量，我们成立了由胡凤家校长为组长，选派了以郐万福书记，吴兴东主任为副组长，作文教学中优秀骨干教师为实验员的课题研究小组，他们是咸家新、梁月桂、丁宗涛、鞠丽（注：
2006年10月，王振伟、刘生秀、刘江秀、张洪霞、汪义、李双兴申请加入）具体分工如下：
课题组成员在实验前问卷中发现；认为作文很难的学生各占92%，遇到佳词美句无抄录习惯占88%。
俗话说“巧妇难为无米之炊”很多学生怕写作文，为此苦恼，其原因是缺乏对作文素材的积累。
语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。
因此，我的课题组主要进行语言材料的积累和作文素材的积累研究，加强学生作文材料积累的训练和培养，构建了学生作文材料积累体系：
①、在现实中积累。
②、在阅读中积累。
③、在实践中积累。
④、在观察中积累。
策略是：
①、教师对作文材料积累的意义、内容、方法、途径进行指导，并提出具体可行的要求，使学生目的明确，方向清晰；
②、教师传授观察方法，明确观察要领，强化观察训练，拟写观察日记，观察对象分为人物（老师、同学、父母、儿童、社会人等）、景物（花草、农作物、茎、建筑物等）、活动（家庭活动、学校活动、社会活动）。
③、教师充分发挥教学的桥梁作用，整理各类学生优秀作文，印发给学生到课堂进行赏析、品评、借鉴、交流、积累。
寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写一篇读后感，开学后相互交流。
班级自订《中学生》（作文版）、《初中生写作》、《语文周报》等报刊，让学生广泛阅读。
④、教师积极引导学生投身于生活的海洋，通过实践饱尝生活的酸甜苦辣，体验生活的情、理、趣、味。
平时要求学生在家做一些简单的家务活（刷碗、洗衣、做饭等）进行思想教育，在体验中完成家庭生活为内容的习作；让学生积极参加学校举办的各项活动（开学典礼，校园文化艺术节，田径运动会等）写活动心得，开展踏青、演讲、夏令营活动，体验社会生活。
⑤、教师定期跟踪、督促、检查学生的练笔积累笔记，及时总结，展评优秀作业，激发学生作文热情。
通过上述教学研究和实践，为学生的写作提供了丰富的感性认识和丰厚的写作素材，加深了他们对生活的理性思考，为下一阶段的研究打下了坚实基础。
2、作文审题立意研究
学生在占有了丰富的写作素材后，我们与学生进行了交谈、问卷测试，结果是：
不懂得审题，没有审题习惯占54.7%；不会审题方法的学生占75.4%；不会立意的学生占42.8%；立意不新颖的占87.8%。
为此，我们课题组经过分析、讨论便开展了如下的研究：
审题研究
①、命题作文的审题
②、材料作文的审题
③、话题作文的审题
策略是：
①、发挥教师的主导作用，通过教师的讲解引导，让学生明确审题的过程（审读题目，审读要求）和方法；
②、发挥学生的主体地位，及时强化练习（单一标题的审题，多种标题的辩析审题）；
③、发挥学生小组合作的优势，以点带面，突破审题瓶颈。
立意研究：
①、将话题放在阅读背景下
②、将话题放在人生背景下
③、将话题放在社会现实中
策略是：
①、抓住语文课的课前综艺，根据学生提供材料，让学生多角度开掘主题，培养学生思维的广阔性；
②、抓住语文的阅读教学中的片段，拓展延伸，进行多角度立意训练，训练学生的思维的深刻性；
③、抓住课外的热点事件，联系社会现实，结合自身感受，提升人生感悟，形成独特认知价值观。
实践证明，通过上述的作文研究与训练，学生明白了审题（实验前会的占18.6%，实验后则为94.5%）立意（实验前会的占15.8%，实验后则为92.3%）的方法，确实快速、高效地提高了学生审题立意能力，初步形成审题的习惯，立意的深刻与新颖得到了一定的突破，为学生写好作文和下一步研究卖出了关键性一步。
3、作文选材结构研究
作文材料积累的研究与训练，为学生作文提供了写作的之源，使学生做到有话说，有感悟，有情意，解决了作文中“写什么”问题；作文审题立意的研究与训练，进一步解决了作文中“写什么，为什么写”的问题。
那么什么样的材料写进作文？
如何布局谋篇呢？
我们课题组成员经过与学生谈话，调查及问卷测试发现：
知道怎样选材的学生，仅占实验学生的10.9%，知道选材依据的占10.2%，知道作文结构方法占8.4%，会安排结构也只有5.9%，为此，课题组集思广议，确定了下一阶段主要研究内容：
选材研究：
①、选择典型材料
②、选择情感充沛材料
③、选择细小的材料
④、选择新颖生动有时代气息的材料
策略是：
①、教师结合阅读和作文教学强化训练学生的审题、立意能力；
②、教师结合阅读教学指导学生明确选材的要求和方法；
③、教师引导学生对同一材料、不同的材料进行比较辩析训练，去粗取精，去伪存真，练就一双慧眼；
④、教师在阅读、作文教学中注意训练学生的发散思维，逆向思维，突破选材的平淡、老套。
结构研究：
①、作文的开头方法
②、作文的结尾方法
③、作文的过渡方法
【篇三：
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告】
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告
2011年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。
从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。
现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：
一、课题的提出：
在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
二、课题研究的基本内容：
1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。
2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。
作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环
境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。
让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。
三、课题研究进展情况：
（一）调查分析，提高课题研究的针对性。
2011年3月--2011年4月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。
（二）加强教师理论学习，落实课题实验。
（1）课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。
充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。
订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。
（2）参研教师积极外出参观。
学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。
（3）教师积极参加各类活动。
①读书活动。
要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。
②参加专题讲座学习。
积极参加假期由教体局组织的有关进行“如何开展教育科研”，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。
③课题研讨。
组织
课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：
拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。
④教学观摩。
除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。
⑤优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。
（三）体验生活，挖掘资源，创建开放课堂
1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累
农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村学生也不缺乏作文的素材。
2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。
在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。
三、阶段性取得的成果：
经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。
（一）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。
主要表现在：
参研教师的教学水平明显提高。
参研的三位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。
盖老师在2011年烟台市心理健康优质课评选中，荣获烟台市优质课，吴老师执教的《花儿为什么这样红》，在2011年4月莱阳市语文优质课评选中获优质课，张老师辅导的学生作文在市作文竞赛中荣获三等奖。
全体参研教师在教学上最大的变化是：
都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。
在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。
（二）学生写作能力得到培养
1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。
课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣。
2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。
3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。
学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。
四、对课题研究的思考：
在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：
如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间；如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便等。
五、今后我们的努力方向：
今后，我们将进一步深化实验，完善实验，丰富实验，主要打算是：
1．重视深化实验。
开发富有农村特色的作文资源，丰富学生的生活积累。
构建开放的作文活动场，创设新型的作文教学模式。
构建开放的作文评价模式。
2．重视资料整理。
对实验所形成的的资料进行收集整理，对经
验总结进行理论升华，争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。
3．重视实验推广。
一方面把实验由实验班推广至其他班级，扩大实验面，形成一定实验规模。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
附：
（一）八年级作文教学调查问卷（学生）
学校：
班级：
同学：
你好！
为了解你们在作文学习方面的有关情况，便于老师指导同学们更好地学习作文。
以下列出的各题，请你在认可的答案上打“√”（可多选）。
谢谢你的合作！
1.你是否喜欢读课外书？
（）
①非常喜欢②比较喜欢③一般④不喜欢
2.你是否经常读课外书？
（）
①经常读②有时读③在老师、家长要求下读④从来不读
3.你喜欢读哪方面的书？
（）
①优秀作文选和提高作文技能的书籍②百科知识书籍
③故事、童话、小说、传记文学④卡通漫画书⑤其它
4.你每天花多少时间读书？
（）
①基本不读②不到30分钟③30~60分钟④60分钟以上
5.你是怎样读书的？
（）
①随便翻翻②只看
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