数学北师大版一年级上册一年级上册《前后》教案.docx

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数学北师大版一年级上册一年级上册《前后》教案

一年级上册《左右》教案

教学目标

　　1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。

能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2.培养学生关于前后的空间观念。

　　3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教材分析

　　这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。

教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。

因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。

在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。

教学设计

（一）活动一：

我的前后

　　1.请同学介绍自己。

　　2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。

　　3.老师自我介绍。

　　我是一年级的张老师，我的前面是一年级三十九名可爱的同学，我的后面是黑板。

今天我们在这里一起上一节数学课。

板书“前后”。

写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。

我前面是黑板，我的后面才是同学们。

这是怎么回事?

　　4.学生发表自己的意见。

　　5.根据学生的意见，与学生交流。

　　当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。

如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。

我还可以面朝什么方向站呢?

我的前面是什么，我的后面是什么?

　　6.我的前后明白了吗?

你们的前后是什么呢?

　　全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?

向后转，看一看前后有变化吗?

换个方向再说一说你的前后是什么。

　　⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?

（二）活动二：

排队买票

　　1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。

你们想跟着笑笑一起去看看吗?

　　2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么?

（电脑演示图1。

）

　　3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?

　　4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?

谁在你的前面，谁在你的后面?

　　5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?

（电脑演示图2。

）

　　6.淘气跟笑笑说：

他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。

如果你是笑笑会怎样做呢?

　　⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面（电脑演示图3）。

笑笑的位置有变化吗?

只有笑笑一个人的位置有变化吗?

　　⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的（笑笑排到最后，电脑演示图4）。

笑笑的位置又有变化吗?

你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

（三）活动三：

百米赛跑

　　1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。

请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。

预测一下谁得冠军。

（电脑演示图5。

）

　　2.比赛开始，你看到了什么?

（电脑演示图6）跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?

（电脑演示图7）两人一组交流。

　　3.集体反馈交流。

　　4.讨论：

小松鼠跑在前面还是后面呢?

　　5.交流反馈。

小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

（四）活动四：

卡丁车赛

　　1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了（电脑演示图8）。

笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。

忽然信号不好，没有画面了。

我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?

你有什么办法?

　　2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信：

2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面。

（电脑演示图9。

）

　　3.从这个短信里你能知道什么呢?

同桌互相说一说。

　　4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

　　5.四人一组交流检查。

　　6.集体反馈。

说一说你是怎么摆的。

　　⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?

（电脑演示图10。

）　

（五）活动五：

“坐车”

　　1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到人大附小。

他们上了一趟车，你认为这趟车是开往人大附小的吗？

你是怎么知道的?

　　2.从动物园往前坐几站就到了人大附小?

　　3.来到人大附小，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么?

　师：

很开心，今天能和一

（1）班的同学一起来上一节数学课。

我带来了很多智慧花，想把这些送给同学们。

在上课之前，我就已经听说咱们一

（1）班的同学们很棒，不仅上课纪律好。

而且个个都很聪明，我啊，是早就想认识大家了。

讲课之前，我们来相互做一个自我介绍吧！

为了让在座的老师在短时间内认识更多的同学，大家在做自我介绍的时候，也介绍一下你前面的同学和后面的同学，好不好！

　　我先来做一下示范：

大家好，我是来自嵩山小学的老师，我姓徐，大家可以叫我徐老师，我的前面是一

（1）班可爱的同学们，还来听课的评委，老师，我的后面是咱们上课用的黑板和电脑。

现在哪位同学来试一试！

　　【设计意图：

此处主要是培养学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。

】

　　师：

说的真好！

不过你的前面只有他，后面只有他吗？

前面有几个人？

后面有几个人？

对！

把话说完整。

你说的真棒！

　　生1：

我的前面有___,___后面有___，___。

你的语言很有条理。

我猜你一定是个喜欢思考的好孩子！

　　（生2前后判断错误）

　　师：

你同意这位同学的想法吗？

说说你的想法！

好，谢谢你，再找一名同学说一说。

　　（生3改正错误）

　　师：

产生了不同的意见。

太好了！

质疑是一种很好的学习态度，说明大家都在动脑思考。

到底哪种想法是正确的呢？

咱们先不着急做出判断，等学习新知识之后，看看大家能不能判断清楚。

　　刚才，从大家的介绍中，徐老师发现一

（1）班的同学真的很了不起，你们的介绍给在座的老师留下了深刻的印象。

刚才的介绍中出现了“前后”，我们今天就来学习关于“前后”的知识。

（板书：

前后），大家认识这两个字吗？

我们一起来读一读。

这时，老师有一个疑问想问问大家：

刚才在介绍的时候，我的前面是大家，我的后面是黑板。

那我在黑板上写字的时候，怎么又变成我的前面是黑板，我的后面是大家了呢？

这是为什么啊？

　　生：

因为“转身”了。

　　师：

我一转身，我的方向就变了。

我脸对着大家站，我的前面是哪？

后面是哪？

我背对着大家站，我的前面是哪？

我的后面是哪？

我脸对着门站，我的前面是哪？

后面是哪？

我脸对着窗户站，我的前面是哪？

后面是哪？

看来，前后不是固定不变的啊！

那么，我们到底根据什么来判断前后呢？

　　生：

根据脸和背的方向。

　　师：

我听到了智慧的声音，大家说出来了正确的判断方法-----脸对的方向是前，背对的方向是后。

　　根据这种判断方法，刚才那位同学（回答出错的生2）你再来介绍一下你前面和后面的同学吧！

　　这次他说对了没有？

你学的真快，大家表扬表扬他吧！

　　【设计意图：

通过和老师活动让学生感受到前后不是固定不变的，它与方向有关，体验前后的相对性。

】

　　三、合作探究，学习新知

　　掌握判断前后的方法之后，老师想带大家去看一场“森林运动会”，大家想去吗？

今天，森林里，来了好多动物啊！

第一场是“游泳比赛”。

　　师：

有哪些小动物来参加比赛？

　　这三只小动物可能大家不太熟悉，它们是三只小浣熊，大家又多认识一种森林里的朋友。

你可别看小浣熊的身材小，它们可是森林里的游泳健将呢！

比赛现在开始：

（1）说一说它们此时游的顺序？

（2）谁能运用前后的关系来说一说它们的位置？

　　（3）这时，运动员们越游越快，位置也发生了变化，谁再来说一说它们的前后位置？

　　（4）运动员们很快游到了终点，大家来说一说它们的名次，第一名几号，第二名几号，第三名几号？

　　一场比赛大家看的不过瘾，第二场比赛马上也要开始了，这是一场“百米赛跑”。

（1）看看都有哪些小动物参加比赛？

（2）比赛刚一开始，大家就拼命往前跑，这时谁在最前面，谁在最后面。

小鹿排第几？

乌龟第几？

（3）谁来说说运动员们的前后位置关系？

　　（4）小兔子前面有几只小动物？

后面有几只小动物？

　　（5）这时，小鹿心里很着急，它想问问大家：

我的前面有谁？

我的后面谁？

　　比赛继续进行，运动员们的位置又发生变化了，为了让每位同学都能动口说说自己的想法。

现在小组内的同学互相说一说你喜欢的小动物的位置，一会找代表发言。

　　【设计意图：

在具体情景中，理解___在___的前面，___在___的后面，___的前有___，谁的后面有___，会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。

进一步理解由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。

】

　　四、汇报交流，共同提高

　　小组代表汇报结果：

　　___在___的前面，___在___的后面，___的前有___，谁的后面有___

　　大家说的都非常棒！

比赛还没有结束，大家先来预测一下谁会获得第一名？

都认为是小兔子啊！

我们来看看最后的结果！

小鹿获得了第一，对于这个结果，你想对你喜欢的那只小动物说些什么？

　　（小鹿通过自已的努力，追了上来，取得了最后的成功。

跑步和学习一样，只要你认真努力就一定能够取得好成绩，暂时落后不代表会一直落后。

同时，我们也发现了，小乌龟和小蜗牛虽然跑的慢，而且大汗淋淋，但是它们没有放弃，依然坚持了下来，我们也要向它们一样，遇到困难不要轻易放弃。

从小动物们的身上，我们学到了坚持不懈的精神！

）

　　接着，一场更快的比赛马上也要开始了，看看是什么比赛？

卡丁车比赛，一眨眼的功夫，4辆车就快跑到终点了。

（1）说一说这4辆车的前后位置吧！

（2）4号车在___号车的后面，在___号车的前面。

　　五、尝试应用，拓展练习

　　看了三场比赛，运动员们比的是速度，大家比的是智慧。

现在，我们来放轻一下，做个小游戏——找位置，需要5号名同学到前面来做示范，其它同学做裁判，看看大家能不能找到自己的准确位置！

听我口令：

（1）5名同学统一面朝窗户站成一排

（2）4号站在2号的后面，3号的前面

　　（3）5号站在1号的前面

　　……

　　哪位同学愿意像老师这样来发布“口令”，你来说位置，让台上的同学找。

　　根据现在位置，我来提问大家来答：

（1）4号在___号的前面，___号的后面。

（2）3号的前面是___，___

　　（3）5号的前面有几个人？

　　游戏继续，台上的同学听我口令：

　　向后转

　　同学们接着来发布口令

　　我来提问大家来答

　　通过刚才的小游戏，又让老师看到了咱们一

（1）班同学活泼的一面，真好！

　　接下来，我们要再接再励，把学到的知识学以致用，练习两道题：

　　一、把得数小的排在前面！

　　苹果上面是算式，我们想排列，第一步要先计算出结果，第二步再根据结果排列式子。

让我们从小到大来排列：

先找结果最小的是哪个式子：

6-5，接着是哪个式子，……最大的是：

1+9

　　第二题是生活中的数学题，这幅图中有公交车和站牌，其实站牌上也有关于前后的知识！

　　我们能看到这一站是什么站？

下一站是哪里？

你是从哪里看出来的？

从动物园看完“森林运动会”，同学们要回到福田小学还有几站？

　　我们一起来数一数：

下一站是公园，再下一站是淇河路，接着的下一站才是福田小学，所以还有3站。

咱们的主要知识讲完了，并不代表思维停止了。

现在，同学们来说一说，本节课你有什么收获，与大家分享一下吧！

　　同学们，今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。

课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识，比如你可以把家里喜欢的玩具来摆一摆，或者介绍动画片里的几个人物的前后位置，说给爸爸妈妈听。

请你用谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面都有谁？

谁的后面都有谁？

谁排在第几？

这样的话来表达位置与顺序。

多加练习让你的表达更准确更流畅

北师大版一年级上册《前后》说课稿

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。

在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。

这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。

教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。

因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。

2、教学目标

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

知识目标：

在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：

能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

情感目标：

感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重点：

认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。

教学难点：

理解“前后”的相对性。

教学准备：

多媒体课件  

二、说教法、学法

      <<数学课程标准>>指出：

“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

”“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。

”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，<<标准>>强调：

学生是学习和发展的主体。

因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、设计理念 

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，充分考虑本课及一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学.教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。

采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

四、教学流程

学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。

因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。

具体设计了这样几个教学环节：

（一）故事引入，激发兴趣

    “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？

结果是——

2、对！

小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。

今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。

现在我们就到赛场去看一看。

（多媒体演示森林运动会场景：

森林运动会就要开始了，运动员入场。

）

师：

参加赛跑的都有哪些小动物呢？

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？

（生：

朝前跑）

师：

我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。

那你们的前面是哪儿呢？

用手指一指，后面呢？

师板书课题——前后

（意图：

这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。

）

（二）创设情境，探究新知

     儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。

在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。

我循序渐进地设计了三个教学层次：

1、百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

    a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。

看，都有哪些运动员参加比赛？

  b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。

瞧！

①        在最前面；       在最后面。

②松鼠在小兔的   面；蜗牛在乌龟的    面。

③乌龟的前面有             ，它的后面有        。

④松鼠的前面有    只小动物，后面有    只小动物。

⑤从前往后数，乌龟是第    个；从后往前数，小鹿是第    个。

（预设  学生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）

同学们有的会说第几，有的会说前后。

根据学生的回答我适时板书：

——在——的前面，——在——的后面。

在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：

比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

（2）认识多个物体的相对位置关系          

a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？

你觉得会发生什么变化？

为什么？

    b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。

看！

此时，场上的位置发生了什么变化？

    c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：

“我的前面有谁？

后面有谁？

”谁来告诉它？

d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？

后面有谁，有几个？

（根据学生的回答及时板书：

——的前面有——，——的后面有——。

这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。

）（意图：

这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。

思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。

）

2、赛车道上，学会提问

（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。

看！

比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。

它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？

（2）、你还能提出什么数学问题？

（意图：

我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。

所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。

）

（三）、体验相对，确定前后

数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：

（1）、看一看，想一想。

同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？

请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？

说说你发现了什么？

（2）、摆一摆，说一说。

（意图：

这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。

）实践证明，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考的过程，能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。

（四）、拓展迁移，内化升华

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。

（课件出示意57页2题）你看到了什么？

发现了什么数学问题？

                          2、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？

好，让我们先来看看去动物园的路线。

出示站牌

（1）、师：

这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？

（生：

火车站、公园、太平路……）

你说的这些是站名，还有吗？

（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？

（表示汽车到的这一站，本站站名）

（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？

后一站呢？

（3）、你知道到动物园还有几站？

3、猜淘气在哪里。

4、数学故事（出示57页数学故事图）

师：

里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？

大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。

今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？

下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。

谁愿意讲给大家听？

（五）、回顾总结，反思评价

     1、这节课你有什么收获？

你觉得自己表现怎么样？

     在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。

     总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

五、说板书设计

                         前    后