静夜思.docx

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静夜思

8静夜思

【教学要求】

1.会认“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字。

2.朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

识字,写字,有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

【教学难点】

1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.认识本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。

教具准备

教学课件

教学过程

一、猜谜语，激趣导入。

1.（课件出示2）出示谜面：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

问：

同学们，猜猜这是什么？

（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）

2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：

看到这么美丽的景色，你想说些什么？

3.出示课题、释题。

（课件出示4）

（1）板书课题，齐读课题

（2）“静夜思”是什么意思呢？

（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：

在夜晚静静地思念着。

）

（3）简介李白及背景:

（课件出示5）

李白：

字太白，号青莲居士。

中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。

李白和杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。

中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。

（课件出示6）

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。

（个人自由读——全班齐读）

3.认读生字卡片，扫清字音障碍。

（课件出示7）

静夜（yè）思（sī）床（chuáng）前（qián）月光（guāng）疑（yí）是举（jǔ）头（tóu）望（wàng）明月低（dī）头故（gù）乡（xiāng）

（1）个别拼读——小组拼读

本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。

“前”是前鼻音。

（2）多元识字

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到诗文中朗读。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：

（课件出示8）

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。

三、识记生字，指导书写。

1.游戏巩固识字。

（1）“摘苹果”游戏：

（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

（2）“转转盘”游戏：

出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。

2.（课件出示10、11）出示：

思床前光低故乡

（1）讲解难点

　“前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。

（2）教师范写。

①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。

“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。

书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。

卧钩是关键笔画。

②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。

③“故”：

左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。

注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。

（3）学生书写生字。

生描红，师巡视指导。

（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。

说说好在哪里。

（5）读读写写。

（课件出示12）

如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。

下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

1.用下列生字组词。

前（）（）光（）（）

乡（）（）故（）（）

2.写出带有下列偏旁的字。

攵：

（）（）（）亻：

（）（）（）

3.抄写“思床前光低故乡”四遍。

答案：

1.前（前方）（前面）光（时光）（阳光）

乡（故乡）（乡村）故（故事）（故人）

2.攵：

（故）（放）（收）亻：

（低）（他）（们）

第二课时

课时目标

1.理解重点词：

“疑”“思故乡”“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

2.体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、导入课题

这节课我们继续学习古诗：

《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？

二、想象画面，了解诗意

1.想画面，说意思。

（课件出示14：

画面）

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

2.交流反馈。

（课件出示15）教师及时出示学生难懂的几个字的注释。

如，疑：

好像。

举：

抬。

思：

思念。

请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

四人小组合作：

说一说整首诗的大致意思。

鼓励学生尝试背诵。

三、读中理解，体悟诗意美。

1．学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

（课件出示16）多媒体创设情景：

（明亮的月光照在诗人床前）

4．学习第二行（课件出示17）

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面附近：

如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。

）

（3）说说这两行诗的意思。

（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？

（冷清）

 师描述：

今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

5．学习第三、四行。

（课件出示20）

（1）读整行诗。

（2）理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。

（课件出示21）

静夜思

李白

床前／明月光，

疑是／地上霜。

举头／望明月，

低头／思故乡。

（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）

7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。

（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）

 8．师：

明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。

他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。

你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？

指名说说全诗的意思。

10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。

让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。

（课件出示22）欣赏课件后再次齐读全诗（课件出示23）。

三、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！

让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

板书设计：

床前——明月光

景凄清

疑是——地上霜思念故乡

静夜思

举头——望明月想念亲人

人孤单

低头——思故乡

课外作业新设计

1.再观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2.课外继续收集和阅读：

有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

3.有感情地朗诵古诗。

答案：

2.《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。

【课后反思】

优点：

古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。

哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。

面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？

首先，应花精力突破识字的难点。

新教材要求孩子识记的字特别多。

《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。

如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？

这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。

诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。

所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。

另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。

其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。

不足之处：

面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。

所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。

引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。

创新教案

8.《静夜思》教学设计

（第一课时）

教学设想：

这首古诗语言平淡，娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。

客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？

这首诗家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题。

1.教师引言：

同学们喜欢背古诗吗？

你会背哪首古诗？

能背给大家听吗？

（学生踊跃背诵古诗）今天我们这节课一起来学习唐代大诗人李白的一首古诗《静夜思》。

（课件出示李白图片）

2.教师点拨：

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

二．初读古诗，学习会认字。

1.教师在《思乡曲》的背景音乐中，有感情的朗读古诗，请学生圈画本课的会认字。

2.教师和同学们一起读这些会认字。

（教师领读，学生跟读）

3.教师讲解：

（教师要启发学生用多种方法认字）“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”，不要写错；“举”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”；本课的三拼音节字有两个“床”和“光”，韵母都是“ang”，本课的韵母是“ang”的字还有一个是“望”。

三．品读古诗，深入思考。

1．教师活动：

（理解课题的意思）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

（学生回答）

2.教师讲解：

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

3.看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

（在静静的夜晚引起对家乡的思念。

）

4.理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？

（明亮、皎洁的月亮。

）说说这一句的意思。

（床前地面上一片银白色的月光。

）

5．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？

重点解释“疑、霜”二个字。

疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。

霜，引导学生查字典。

（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。

）

（2）谁说说这行诗的意思？

（好似地上结了霜）

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

6．理解第三行诗句：

诗句中哪个字是抬的意思？

（举）。

说一说这行诗的意思。

（抬头看天空中的明月。

）抬头望（　　　）的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：

抬头望着高挂在天空中的明月。

7．理解第四行诗句。

思故乡：

指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？

（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。

）

8．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

9．小结：

这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。

后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。

四．细读感悟，朗读比赛。

1.教师活动：

先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。

五言诗，每句都有停顿，一句句标出并示范朗读。

在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

2.教师请同学们以小组为单位轮流读课文，每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。

（学生组内朗读）

3.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：

本课的会写字一共有七个:

思、床、前、光、低、故、乡。

（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：

学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：

教师指导学生巧计生字。

比如：

“思”字，上面是“田”，下面是“心”，可以记为：

动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗；“床”字，可以记为：

广西有根木头；猜字谜“他是何方人氏，老爱脚踢石子”，谜底是“低”；等等。

4.教师活动：

教师强调书写。

比如:

“床”字在书写时“广”要把木包住；“前”第三笔横要写长一些；“光”的中间一横要写的长一些，最后一笔不是不是捺，是竖折勾；等等。

学生活动：

在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：

学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。

（学生活动：

学生回答。

）教师点评：

教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.课外作业：

（1）再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

（2）课外继续收集和阅读：

有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

板书设计：

静夜思李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

资料包

精彩片段

《静夜思》课堂精彩片段

师：

孩子们，今天老师给大家带来一幅图，请看，图中的人在干什么,他在想些什么？

生：

图上的人在看天上的月亮。

生：

他可能在想自己的家人。

……

师：

今天老师就带着大家学习一首诗《静夜思》。

（板书课题）跟老师读“静夜思”。

生：

读“静夜思”。

师：

小朋友，这首诗的作者是李白。

知道李白是谁吗？

学生畅所欲言。

师：

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。

）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

师：

同学们知道这首诗吗？

这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：

如有的字不会读，怎么办？

生：

可以借助拼音。

生：

可以问老师，可以问同学。

师：

真好，这就是高效率的学习方法。

现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

生：

自由读古诗，圈生字。

师：

。

刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗？

生：

朗读全诗。

师：

刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的勇敢的孩子，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

生：

齐读古诗。

师：

大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字宝宝有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家呢，小朋友们，敢向它们挑战吗？

（课件投影生字：

夜思　床　光疑举头望　低　故）现在我们先请小朋友们，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

师：

热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

同桌互读。

师：

同学们，现在该到你们展现的时候了哦！

请你们齐读生字，注意发准字音。

生：

齐读生字。

师：

读的真不错，现在老师要加大难度了，现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语？

　老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排。

生：

当小老师领读。

师：

小老师们真棒，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

火车，火车，哪里开？

生：

火车，火车这里开！

开火车读。

师：

同学们，看到了吗？

有什么不一样。

生：

没有了拼音。

师：

生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

生；读。

师：

现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

生：

认识。

师：

我们一起来读一读吧。

生：

齐读。

师：

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？

你用什么好办法记住的？

把你的识字方法教给大家吧！

生：

我记住了“思”字，上边是“田”，下边是“思”，两个在一起就是“思”。

生：

我记住了“床”字，广里有根木头。

生：

我记住了“低”字，底下的底把广去掉，左边换成“亻”就是高低的低。

……

师：

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。

识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

生字我们都认识了，放在课文里，你还会读吗？

生：

读古诗

师：

静夜是怎样的夜晚？

生：

是很安静的夜晚。

师：

孩子们，在哪儿见过霜？

生：

天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

师：

孩子们，这就是霜。

（课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。

）

师：

一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜。

读–

生：

读“床前明月光，疑是地上霜。

”

师：

想一想李白的心情是怎样的？

如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

生：

我的心里很难受。

生：

伤心。

师：

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

学生练读。

师：

谁能读一下全诗？

　指名读。

师：

我们能看着画面能背下来吗？

生看着画面背诵。

师：

假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？

你想对他说什么呢？

生：

我想念妈妈，我想说，妈妈我爱你。

生：

我也想念妈妈。

我想说，妈妈放心吧，我在外面生活得很好，请妈妈放心。

师：

你真是一个懂事的孩子。

我们在来朗读一编。

生：

齐读全诗。

师：

我们班的孩子个个都是生字小能手，，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。

比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：

“思、床、前、光、低、故、乡”。

师：

来，齐读一遍。

师：

要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

生：

先横后竖，先撇后捺

生：

从左到右，从上到下

生：

先中间后两边

生：

先里面后封口。

师：

同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。

现在我们一起来回忆，再来读读。

（课件出示笔顺规则）

师：

我们先来看“前”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：

写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：

写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

备课资料

1.李白（701—762），字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。

他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。

他与杜甫齐名，合称“李杜”。

主要作品：

《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。

2.写作背景：

《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。

李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。

其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇,亦同时同地所作。

李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

练习

基础积累大巩固

一、请你认真读一读，写一写。

思乡

前床

低光

二、比一比，看谁的雪球滚得大。

摆摆弄摆手摆开

故

夜

阅读能力大提升

三、课文整体梳理。

这首古诗成功地反映了外出的静夜思乡之情。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜图生动地呈现在我们面前。

四、重点段落品析。

明月，疑是霜，

举头望，低头。

1.把诗句补充完整。

2.这首诗的作者是代。

思维创新大拓展

五、古诗停顿技巧：

1.要注意押韵，唐诗五言一般都为XX/XXX格式。

如：

离离/原上草, 一岁/一枯荣。

 野火/烧不尽, 春风/吹又生。

2.有一些是根据词的意思来读。

例：

曲项/向/天歌。

参考答案

一、略二、故事故人已故夜空黑夜午夜三、游子思乡四、1.床前光地上明月思故乡2.唐李白