九年级英语Unit 11 could you please教学设计4课时.docx
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九年级英语Unit11couldyouplease教学设计4课时
2013-2014第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元
标题
Unit11couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
学校
年级
九年级
主备教师
联系电话
复备教师
联系电话
备课项目
分值
设计区域
备课标与教材单元
5分
课标与教材（单元）的联系。
1、听：
能提取“placesandsomeofthedirections等”信息；能记录相关信息。
2、说：
能询问、提供“placesandsomeofthedirections”信息，表达自己的观点；
3、读：
能运用skim\scan\carefulreading阅读策略，从3a中获取advantagesanddisadvantagesofgoingtothemall的相关信息，从reading中获取howtomakeapoliterequest的信息。
能正确、连贯、流畅地朗读课文。
4、写：
能写出（aguidetoyourcity\town）的短文；
5、理解和领悟本单元词语的基本含义，使用这些词汇描述gettingaround；掌握宾语从句的结构和表意功能；掌握询问方向和指点方向的方式。
5分
分析教材（单元）的重点和难点。
1、听：
能提取“placesandsomeofthedirections等”信息；能记录相关信息。
2、说：
能询问、提供“placesandsomeofthedirections”信息，表达自己的观点；
3、读：
能运用skim\scan\carefulreading阅读策略，从3a中获取advantagesanddisadvantagesofgoingtothemall的相关信息，从reading中获取howtomakeapoliterequest的信息。
能正确、连贯、流畅地朗读课文。
4、写：
能写出（aguidetoyourcity\town）的短文；
5、理解和领悟本单元词语的基本含义，使用这些词汇描述gettingaround；掌握宾语从句的结构和表意功能；掌握询问方向和指点方向的方式。
专题划分
专题一（听说课）：
（SectionA第一、二课时）
专题二（读写课）：
（SectionB第三、四课时）
专题三（阅读课）：
（第五课时）
……
专题一
备学情
15分
学生通过自学能够解决：
会读SetionA的词汇，搜集一些地点方向的图片（图片带有的信息：
英文名称）。
需要教师指导解决的问题：
阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题。
备教学目标
5分
语言知识与语言技能目标：
学生能够熟练或基本熟练地：
1、相互介绍所搜集图片地方的的名字；2、介绍所搜集的地方；3、交流如何到达搜集的地方。
5分
学习策略目标：
能够抓关键词获取听力信息；能运用pairwork进行对话交流；
5分
情感态度及文化意识目标：
1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5.掌握如何礼貌的询问路线。
5分
创新支点：
1、理解阶段----通过自主学习、交流来理解被动语态的意义；2、听力活动-----抓住信息点词汇；3、操练阶段----反复读；4、语言应用阶段----构建动场、交流评价。
备教学评价
10分
主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。
1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体
10分
任务型教学法
媒体：
听力录音、发明物图片及实物、ppt课件
备教学过程
40分
请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：
活动一:
我们相互介绍大家搜集不同地方的名字。
（一）活动目标：
激发学生学习兴趣，引导学生入境；理解、领悟有关地点的词含义。
（二）活动步骤：
理解阶段：
1、构建理解动场：
展示学生课前搜集的带有英文词汇的地点的图片，创设一个学生认识相关词汇的情境。
任务分配：
由搜集者做好介绍不同地方名词的准备。
2、自主学习：
给学生0.5分钟朗读自己搜集的不同地点英文名称。
3、交流探究：
组内同学相互介绍不同地方的名称。
活动二介绍不同的地点（不同地方的用途）。
活动目标：
；通过听对话，获取地点及路线途等信息；能够用英语表达如何询问路线且指路。
（二）活动步骤：
理解阶段
1、构建理解动场：
给出几个宾语从句的句子；任务分配：
理解宾语从句的意义；
2、自主学习：
观察几个宾语从句的句子，体会句子的意义；
3、交流探究：
小组间交流宾语从句的句子的意义；
4、综合建模：
师生之间概括归纳宾语从句的句子的意义，达成共识。
听力活动
1、构建听力动场：
向学生分别介绍图片中的地点及路线；给出1b、2a、2b的听力问题、教师讲解如何抓听力点并在听力中做一个示范。
听力任务分配：
完成书上的听力练习，自我统计听力得分并自我评价。
2、自主学习：
听2遍；对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：
3、交流探究：
组间交流答案----教师出示答案。
4、综合建模：
依据评价标准，自我统计听力得分并自我评价。
语言操练阶段：
1、构建对话动场：
向学生介绍地点宾语从句，ppt显示该功能句，红字突出宾语从句。
（使用台阶训练法，让学生掌握宾语从句的变换方法）
所需句型1、couldyoupleasewhereIcangetadictionary?
There’sabookstoreonriverroad.
对话任务分配：
同组同学相互问答所搜集的不同地方及指路的相关内容。
2、自主学习：
教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型和其它发明物，让学生一一套入句型，给学生5分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。
6、交流探究：
教师选取一个对话，让一对学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间相互展示。
7、综合建模：
组间学生依据对话评价标准进行相互评价。
活动三：
哪儿可以做某事？
语言应用阶段
（一）活动目标：
学生能够自己指路。
（二）活动步骤：
1、构建应用动场：
某一商场因拆迁所有东西搞活动，人们纷纷来买东西，因不知路线所以，问路展开对话。
对话任务分配：
结合2a2b的听力学生做自己的对话。
Excuseme,doyouknowwhereIcanexchangemoney?
Sure,there’sabankonthesecondfloor.taketheescalatortothesecondfloorandturnright.thebankisnexttothebookstore.
2、自主学习：
教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型，学生说出自己想买的东西，套入句型，给学生4分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。
3、交流探究：
组内展示，本组全班展示。
4、综合建模：
有大众评委依据“对话标准”thebestactor”，教师表扬。
课后反思
专题二
备学情
15分
学生通过自学能够解决：
会读SetionB的词汇，搜集地点的名词的图片如：
restroommuseumparj等（图片带有的信息：
英文名称）。
需要教师指导解决的问题：
阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题。
备教学目标
5分
语言知识与语言技能目标：
学生能够熟练或基本熟练地做对话：
1、相互介绍所搜集不同的地点的名字；
5分
学习策略目标：
能够抓关键词获取听力信息；能运用pairwork进行对话交流；
5分
情感态度及文化意识目标：
1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
5分
创新支点：
1、理解阶段----通过自主学习、交流来理解被动语态的意义；2、听力活动-----抓住信息点词汇；3、操练阶段----反复读；4、语言应用阶段----构建动场、交流评价。
备教学评价
10分
主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。
1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体
10分
任务型教学法
媒体：
听力录音、发明物图片及实物、ppt课件
备教学过程
40分
请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：
活动一:
我们相互介绍大家搜集的发明物的名字。
（一）活动目标：
激发学生学习兴趣，引导学生入境；理解、领悟有关发明词汇的含义。
（二）活动步骤：
理解阶段：
1、构建理解动场：
展示学生课前搜集的带有英文词汇的不同地点的图片，以及相对应的形容词，创设一个学生认识相关词汇的情境。
任务分配：
由搜集者做好介绍名称的准备。
2、自主学习：
给学生0.5分钟朗读自己搜集的地点名词的英文名称。
3、交流探究：
组内同学相互介绍名称及形容词。
活动二介绍地点名词及标绘此名词的形容词。
活动目标：
理解形容词的用法。
（三）活动步骤：
理解阶段
1、构建理解动场：
给出几个宾语从句的句子；任务分配：
理解宾语从句的意义；
2、自主学习：
观察几个宾语从句的句子，体会句子的意义；
3、交流探究：
小组间交流宾语从句的句子的意义；
4、综合建模：
师生之间概括归纳宾语从句的句子的意义，达成共识。
听力活动
1、构建听力动场：
向学生分别介绍图片中的地点及路线；给出1b、2a、2b的听力问题、教师讲解如何抓听力点并在听力中做一个示范。
听力任务分配：
完成书上的听力练习，自我统计听力得分并自我评价。
2、自主学习：
听2遍；对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：
3、交流探究：
组间交流答案----教师出示答案。
4、综合建模：
依据评价标准，自我统计听力得分并自我评价。
语言操练阶段：
1、构建对话动场：
向学生介绍地点宾语从句，ppt显示该功能句，红字突出宾语从句。
（使用台阶训练法，让学生掌握宾语从句的变换方法）
所需句型1、couldyoupleasewhereIcangetadictionary?
There’sabookstoreonriverroad.
对话任务分配：
同组同学相互问答所搜集的不同地方及指路的相关内容。
2、自主学习：
教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型和其它发明物，让学生一一套入句型，给学生5分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。
6、交流探究：
教师选取一个对话，让一对学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间相互展示。
7、综合建模：
组间学生依据对话评价标准进行相互评价。
活动三：
吃玩学在水城
语言应用阶段
（一）活动目标：
学生能够读懂短文，完成表格。
（二）活动步骤：
1、构建应用动场：
教师出示一张水城的图片，激发学生的兴趣，同时让学生有一定的好奇感。
2、自主学习：
part4教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型，学生出示自己搜集的一个发明物，套入句型，给学生4分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。
3、交流探究：
组内展示，选出“thebestactor“本组全班展示。
4、综合建模：
有大众评委依据“对话标准”评出thebestactor教师表扬。
课后反思
专题三
备学情
15分
一、学生通过自学能够解决：
1、会读Reading的词汇、相关的动词短语；
2、能够在阅读文章后，在文中找出一个动词、形容词、副词、介词、连词、名词、代词、感叹词；
3、能够在文章中找出几个动词短语并造句；
4、能够读懂Reading内容，回答3a3b的问题。
二、需要教师指导解决的问题：
1、针对文章设计问题，引导学生更好的理解文章；
2、文章中几个长的复合句的理解。
备教学目标
5分
语言知识与语言技能目标：
学生能够：
1、礼貌的询问对方。
2、运用scanning的策略，获取文中who/what/when/where/how/why等信息；
3、运用carefulreading的阅读策略，回答相关问题；
4、利用mind-map对文章进行简要复述。
5分
学习策略目标：
1、Scanning;
2、CarefulReading；
3、从问题入手的阅读策略；
4、Mind-map。
5分
情感态度及文化意识目标：
1、有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；
2、有学习英语的愿望和兴趣，能体会到英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；
3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；
4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
5、能够主动地为他人提供帮助，养成乐于助人的良好品质；
6、能够积极寻找有效的阅读方法，学会有效的阅读策略。
5分
创新支点：
1、理解阶段---通过自主学习，理解本课时词汇、动词短语的基本含义；
2、阅读阶段---运用scanning，获取5W1H等信息；
运用carefulreading,回答问题，进一步理解文章；
3、语言应用阶段---构建动场、交流评价。
备教学评价
10分
阅读理解：
学生自评；
复述：
同桌互评，教师评价；
当堂检测（另发）。
备教学方法和媒体
10分
1、教学方法：
情景交际法，任务型教学法，PairWork，GroupWork
2、教学媒体：
录音机，多媒体，ppt课件
备教学过程
40分
活动一:
知识几个典型的特殊疑问句及一般疑问句
（一）活动目标：
激发学生学习兴趣，引导学生入境；训练学生的口头表达能力。
（二）活动步骤：
1、构建动场：
（1）展示学生课前搜集的特殊疑问句及一般疑问句。
（2）任务分配：
由搜集者做好介绍礼貌的问路指路准备。
2、自主学习：
给学生1分钟做准备。
3、交流探究：
组内同学相互介绍
活动二：
readthepassage
（一）活动目标：
学生能够运用scanning的阅读策略，获取5W1H等信息，初步了解文章的大意；能够运用carefulreading和从问题入手的阅读策略，回答问题，进一步理解文章；
（二）活动步骤：
1、理解阶段：
（1）构建动场：
列出本课时相关的词汇（放在句子中）；通过自主学习、交流来理解词汇的基本含义。
（2）自主学习：
a.对本课时的词汇按词类进行划分；
b.对本课时的动词短语进行造句练习。
（3）交流探究：
组间交流答案----教师出示答案；请每组3号同学展示自己造的句子。
2、阅读理解阶段
（1）构建阅读动场：
教师展示询问对方---的图片（有礼貌的有不礼貌的），引发学生阅读的兴趣，进行简短的介绍。
（2）自主学习：
a.快速阅读文章，回答3a问题：
b.再读一遍，回答3b问题：
（3）交流探究：
组间交流答案----教师出示答案。
（4）综合建模：
组间同学依据阅读评价标准进行相互评价。
3、语言运用阶段：
（1）构建动场：
教师展示短文内容，（少有改动），将每一段的重要句型出示出来，为下边学生自主学习复述短文做铺垫。
（2）自主学习：
给学生5分钟时间，结合提示进行文章复述，教师巡视指导;
（3）交流探究：
教师选取两个小组的某一个学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间同时相互展示。
（4）综合建模：
组间同学依据评价标准进行相互评价。
课后反思
附表：
评价量规
例如：
英语说的评价量规
评价指标
（权重）
A档100%
B档50%
C档10%
自评
同学评
语意表达（3分）
能够清晰表达语意。
基本表达语意。
不能表达语意。
语音语调：
（2分）
准确、流畅。
基本准确。
不准确。
总分和评语
备注：
1、首备与复备区域，用小4字号，中文用宋体，英文用TimesNewRoman字体。
2、复备教师在主备人的设计中用红字修改、添加自己的二次备课。
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