部编新人教版三下语文教案《第五单元16宇宙的另一边》表格式+反思.docx
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部编新人教版三下语文教案《第五单元16宇宙的另一边》表格式+反思
XXX小学语文科第六册教案设计
(20XX-20XX学年度下学期)
课题:
16.宇宙的另一边
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《宇宙的另一边》记述了一个有趣的故事,主要通过写一个孩子,围绕宇宙的另一半展开大胆的想象,表现了童真童趣,以及想象世界的奇妙与美好。
学生
学情
分析
课文的篇幅较长,孩子们容易在学习课文的过程中停留于文字表面,不能更为深入的与文本语言文字进行对话,因而对语言文字的品物,也就缺乏应有的深度,无法真正感受文中人物想象的神奇,这需要教师努力予以引导、点拨、归纳,让学生真正走进文本内核,真正感悟到想象力的神奇魅力。
教学
重点
难点
能够充分体会想象力所带来的乐趣,并能够自然激发自己的想象力。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.会认“淌、秘”等6个生字,会写“淌、秘”等10个字,正确读写“星空、流淌”等9个词语。
2.有感情地朗读课文,用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
3.能仿照课文展开想象,和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、聚焦课题,引入学习
导入:
今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。
教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
聚焦课题
第
一
课
时
教
学
过
程
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二、初读课文,感知“秘密”
1.学生自读课文。
课件出示:
自读要求:
·读准字音,读通句子,圈出生字词,难读的地方多读几遍。
·标出自然段序号,思考:
宇宙的另一边是什么样的?
2.学习反馈。
(1)认读词语。
课件出示:
一栋房子一篇习作一座城市一条街道流淌秘密思绪气喘吁吁
教师指名认读,相机提示:
“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú。
(2)识记生字。
①换偏旁识记:
躺—淌;都—绪;冻—栋;偏—篇。
②动作演示辅助识记:
通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。
③组词识记:
秘密、秘书、秘诀、秘方。
(3)指导书写“秘密”。
①课件出示田字格中的范字。
②教师引导观察:
这两个字有什么相同和不同的地方?
预设:
读音相同,都有“必”字。
一个是左右结构,一个是上中下结构。
③教师引导观察:
要写好这两个字,我们要注意些什么呢?
④教师范写,提示书写要点:
“秘”左窄右宽,“必”要写得稍大,最后一笔要穿插到禾字旁下;在“密”中,“必”相对要小,最后一笔要舒展,能包住下面的“山”。
⑤学生练写,全班展评。
(4)默读课文,感知“秘密”。
①教师提问:
宇宙的另一边是什么样的?
文中的哪一句话点明了这个秘密?
(学生交流,教师相机出示课件)
课件出示:
星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌,告诉我一个秘密:
很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。
②教师引导理解“倒影”:
你们见过倒影吗?
它是怎样的?
(倒立的影子)从哪些地方看出“宇宙的另一边,是这一边的倒影”?
(指名读)
课件出示:
那里有座一样的城市,有条一样的街道,街角处有栋一样的房子,房子里有个一样的孩子。
③教师点拨:
四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边,是这一边的倒影”。
学生齐读第2自然段。
三、品读课文,感受“想象”
1.学生自由读课文第3~9自然段,思考:
课文围绕“倒影”,写了宇宙另一边的哪些秘密?
2.教师引导交流:
用自己的话说说宇宙另一边的秘密。
预设1:
“我”的倒影。
(1)课件出示第3自然段。
(2)师生合作朗读。
教师读“当我……”,学生读“他……”。
预设2:
大自然的“倒影”。
(1)课件出示第4~5自然段。
(2)学生自由朗读,思考:
你在这两个自然段中发现了哪些秘密?
(季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反)(3)男女生合作朗读:
男生读“这一边”的句子,女生读“另一边”的句子。
预设3:
第一节课的“倒影”。
(1)课件出示第7~9自然段。
(2)学生自由朗读,思考:
这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密?
(学生交流)(3)教师提问:
宇宙另一边的数学课是什么样的?
(小组轮流读第8~9自然段)(4)教师启发:
你喜欢宇宙另一边的数学课吗?
为什么?
(优美的风景、快乐的游戏)
3.引导发现表达方法。
(1)学生默读课文。
教师引导:
作者把宇宙的另一边想象得很有趣,也很好玩。
你发现作者展开想象的秘诀了吗?
(2)教师指名交流,归纳:
宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反,即反着想。
(3)教师引导朗读:
你觉得哪些想象特别有意思,请有感情地读一读。
教师指名朗读,相机提问:
你为什么觉得这里有意思?
(生交流)
四、归类指导,练习写字
1.课件出示田字格中的范字:
淌、栋、梯、铃、绪。
教师指名认读。
2.教师引导观察:
这5个字有什么相同的地方?
(左窄右宽)你认为哪些字比较难写,请提示大家。
3.指导书写“绪”。
①教师范写,提示:
右边“者”第四笔撇要写得舒展,穿插到“纟”下面。
②学生练写,同桌互评。
4.学生自主临写其他4个字,全班展评。
师生互动
师生互动
学生认真观察课后生字,看看自己都有哪些识记生字的方法
学生观察字形及结构特点,看看哪些生字在书写时需要重点注意
学生读课文,寻找“秘密”。
感受想象的有趣。
教学
目标
第二课时
能仿照课文展开想象,和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。
第
二课
时
教
学
过程
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、朗读课文,感受想象
1.回顾:
上节课,我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界,学习了课文第1~9自然段,了解了宇宙另一边的秘密,感受了想象的奇妙。
2.教师出示课文插图,配上音乐,指名轮流读课文第1~9自然段。
3.小结:
作者的想象有的幽默,有的特别,有的优美。
在作者的想象中,宇宙的另一边特别有趣。
4.学生自由朗读课文第10~12自然段,思考:
课文还写了宇宙另一边的什么秘密?
(1)学生交流。
(出示课件)
课件出示:
在宇宙的另一边,如果想写一篇关于风的习作,就得闭上眼睛,想象风的样子,慢慢地让自己也变成风,在空中飞啊飞,飞得越高,习作的分数就越高……
(2)教师指名朗读,提问:
宇宙的另一边的习作秘密是什么?
(3)仿照课文,拓展想象:
课件出示:
在宇宙的另一边,如果想写一篇关于云的习作,就得___________________________。
5.学生默读课文第10~12自然段,思考:
从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象?
(出示课件,全班齐读)
课件出示:
正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时,突然,耳边响起了语文老师的声音:
“你在想什么呢?
”
我有些尴尬。
下课了,大家都围着我,想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。
二、运用方法,展开想象
1.教师引导想象:
是呀,关于宇宙的另一边,我们都想知道更多。
请同学们像作者这样想象一下:
在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢?
2.学生交流。
(1)小组交流。
(2)全班交流,师生评议:
谁的想象更奇妙?
为什么?
3.语言训练。
课件出示:
很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。
宇宙的这一边,雪是白色的;那么,宇宙的另一边,________________
宇宙的这一边,我是一个男孩,但宇宙的另一边,_________________________________
宇宙的这一边,_______________________,但宇宙的另一边,______________________
教师根据提示写句子,指名交流,相机引导:
宇宙的另一边发生的事和这边相反,要反着想。
预设:
宇宙的这一边,鱼在水里游;那么,宇宙的另一边,鱼在天上飞吗?
宇宙的这一边,我是一个男孩,但宇宙的另一边,另一个我是女孩吗?
三、加强示范,指导写字
1.练写汉字。
出示田字格中的范字:
乘、篇、越。
(1)指导书写“乘”。
①动画演示“乘”的笔顺。
②教师范写,提示:
第三笔竖写在竖中线上,最后两笔撇、捺要写得舒展。
(2)指导书写“篇”。
①观察:
注意字形特点。
②教师范写,提示:
“篇”上小下大,要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。
(3)指导书写“越”。
①观察:
写好“越”字要注意的地方。
②教师范写,提示:
“越”是半包围结构,走字旁的最后一笔捺要写长一些,能托住右边的部分,右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。
(4)学生练写,同桌互评,全班展评。
2.学生抄写词语:
星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。
仿照课文想象。
说话练习。
板
书
设
计
教
学
反
思
本课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界,感受想象的神奇”,让课文学习与“交流平台”巧妙融合,做到了主线清晰,板块分明。
以课文作为例子,引导学生学方法,明方法,用方法,有层次地完成了本课的核心教学目标。
1.入情入境,体验想象之奇趣。
习作单元精读课文的教学,重在表达方法的学习。
围绕“想象”这一语文要素,结合课后思考题“课文写了宇宙另一边的哪些秘密”,抓住课文重点自然段,引领学生了解作者的想象内容,自主交流有意思的地方,感受想象的奇趣,体会特定故事情境中想象带来的表达效果,学习想象的方法。
2.顺应思路,激发想象之潜能。
在多种形式的朗读中,引导学生发现文本表达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反,即反着想。
然后,挖掘文本空白,引导学生顺着作者的思路展开想象:
在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢?
利用课文的句式,搭建想象的支架,启发学生发散思维,鼓励学生大胆想象、多角度想象,大胆交流,在头脑风暴中激发想象的潜能,习得想象的方法。
3.拓展阅读,创新想象之视角。
本课采用“1+X”的教学思路,立足表达方法的学习,拓宽学生的想象视角,丰富学生的阅读体验,进一步为学生提供想象角度、方法上的借鉴,切实提升学生的想象能力和思维能力。