生活中的标志.docx

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生活中的标志

生活中的标志

课题：

《生活中的标志》

教材版本：

义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第13册第8课

教学背景简介：

我所在的学校是一所农村的中学，学校很大，是由原来的三个中学合并的，学生大部分是农民子弟，有一小部分父母是职工或经商的，学生的思想单纯、热情。

我教八年级12个班，每班65人以上，由于人多上课只在教室上，只有兴趣小组的同学在美术室活动。

学校的操场很大，有时让同学们在操场上画学校的教学楼、树或分组画学生的自行车等。

教学目标：

1、认识常见的生活标志。

培养用生活标志指导和规范自己行为的意识和能力。

能对人们的生活行为做出正确的判断，初步具有良好的社会公德意识和道德习惯。

2、培养学生搜集资料、整理、交流信息的能力，锻炼用美术形式记录自己的调查结果，使学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习能力。

3、了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的本质特征。

教材分析：

本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、新浪网标志。

这更贴近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中会更留心观察身边的事物。

丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。

学生分析：

初中一年级学生活泼好动，自主学习的能力差，注意力易转移，但对感兴趣的事物易接受。

学生课前搜集有关生活标志的各种形式的资料，并要求能说出它们的名字、形象和含义；分析标志设计有什么样的艺术特征、有哪些类别。

这样学生会有目的的去做。

教学方法设计：

根据对学生的分析，我主要采取了“启发——引导法”，通过实例调动教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。

在实例的引导下，调动学生的主动性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

运用展示台、幻灯来优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。

通过提问不同层次的学生，培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

教学多媒体设计：

1、播放广告，最后出现的图为一华龙集团的标志，引出课题《生活中的标志》。

2、“看一看，说一说”展示学生常见的标志设计图，由此学生讨论什么是标志。

3、“分一分”按类别展示标志，让学生分类。

由此总结标志的分类。

4、按标志设计的表现形式来展示标志设计作品，由学生分类，并把自己带的分类展示典型标志设计作品，由学生讨论标志的特点。

5、“欣赏借鉴”展示多幅标志作品，并由学生说出设计思路。

6、“试一试”为学生实践。

7、“我讲你评”。

学生讲自己的设计思路。

教具、学具：

多媒体课件、课本中的图例、学生课下搜集的标志等。

课堂教学实录：

《生活中的标志》课堂教学实录

教材选自义务教育新课程冀版实验教材第13册第8课

导入

师：

“同学们，课下我们搜集了一些标志作品，同学们都摆在桌上，老师看一看谁做的最好。

”（学生们都踊跃地展示自己搜集的标志作品。

）“好，同学们做的非常好，这节课的最后我们自己也会做出这样的作品”

“下面，我们先看一段非常熟悉的广告。

（播放广告）。

广告最后会出现一幅图案，这幅图代表什么呢？

咱们一起来欣赏”

广告则一播学生们就开始嚷嚷：

“华龙方便面，我经常吃。

”学生们中午不回家吃饭，干吃方便面是经常的事，所以第一个问题是难不倒你们的，我心想，第二个问题你们就不一定知道了。

师：

这图代表什么？

生（齐答）：

华龙方便面，方便面袋上都有这样的图案。

师：

准确地说是华龙集团的标志。

师：

我们经常看到这样的标志图，在我们吃的方便面袋上，同学们说说这个图，像什么？

（自由发言）

学生们开始指指点点，议论纷纷，有的说可能是两条龙吧，有的猜是两个环……。

我心想，有点难度了吧，于是我给他们提示了一下：

“不好看出来，那么我请同学们模仿这个图做一个动作，”学生们恍然大悟，高高地举起双手，为了让学生们看的更清楚，我选了一位同学到讲台上做这个动作。

）“看这个动作，你会想到什么？

”

生：

“高兴的人”“欢呼的人”

师：

同学们说的非常对，图为两个环相扣两个环隐形为一个欢呼的人，象征着华龙人朝气蓬勃、挑战自我的精神风貌。

今天我们一起来学习生活中的标志。

二、讲授新课（基础知识）

1、什么是标志：

“现在我给你们看几幅生活中常见的标志，看谁知道它的含义。

”（放幻灯）

生：

第一个是中央电视台的标志，第二个是电脑的标志，第三个是中国银行的标志，第四个是中国铁路的标志，第五个七匹狼服装的标志，第六个不知道是什么。

师：

说的很好，第二个是联想集团的标志，第六个是什么，这个女同学说是什么？

女生：

玉兰油。

师：

是一种化妆品的标志。

说了、看了这么多，同学们可以根据自己的理解说说什么是标志。

（学生讨论）

生：

是一种符号。

“是一个记号”

“是代表事物的图”

师：

同学们总结的很好，你们观察的也很仔细。

标志是一种视觉识别的符号，起着传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，使人一目了然。

“标志存在于我们社会的各个角落，适用于社会生活各个方面，给我们的生活带来了很大的方便。

一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂；同学们如果认真观察就会发现在我们的周围有各种各样的标志。

”

2、标志的分类：

（按用途分）

师：

标志的种类很多，有为人类共用的，如公共场所标志、交通标志、安全标志、操作标志等。

看屏幕上哪个属于这类？

（放幻灯）

生：

中国电信标志、禁止大客车通行标志、火警119、问询处。

师：

请同学们自己举例。

生：

一个红色问号，代表注意危险。

师：

还有为国家、地区、城市、民族、家族专用的旗徽等标志；谁举个例子？

生：

国旗。

“联合国的标志”

“清真的标志是一些曲线”学生们争先恐后的回答。

师：

有为社会团体、企业、仁义、活动专用的，如会徽、会标、厂标、社标等，同学们举例。

生：

奥运会标志、团徽。

师：

为某种商品产品专用的商标；这个例子好多，同学说说，看谁知道的多。

生：

李宁牌服装是将拼音字母‘L’横向夸大作为标志。

“七匹狼服饰标志。

”

师：

为使人辨明所标志的事物，一些标志往往配有少量小字，一旦人们认同这个标志，去掉小字也能辨别它。

李宁牌服装就是这样。

师：

还有为集体或个人所属物品专用的，如图章、签名、花押、落款、烙印等，都各自具有不可替代的独特功能。

师：

“我给出几组标志，看我是如何给它分类的。

”幻灯给出三组标志，分别是按文字型、图案型、文字图案综合型分的。

学生们开始思考。

3、标志设计的一般表现手法，（从造型上分）（看幻灯）（学生活动）

师：

同学们看中央电视台的台标、凤凰卫视的台标、太阳神的标志从造型上分，它们各有什么特点？

生：

中央电视台的台标都是由字母组成的。

凤凰卫视的台标没有字母，只有图。

太阳神的标志两者都有。

师：

总结的非常棒。

师：

标志表现手法是多种多样的。

文字型

有中文变形组合如永久自行车标志是由变形的“永久”两字组成的图案。

中央电视台的CCTV是中央电视台名称的拼音缩写，前面两个C分别代表中国（china）和中央（central）英文的第一个字母，TV是电视，一目了然。

（２）图案型

引用的凤凰台。

凤凰台的台标图案取其名，是由凤尾组成的圈，很大气简洁，与该台风相似。

（3）文字图案综合型

设计中各种手法结合应用，就形成了综合型的标志设计，这种类型运用广泛、传播速度快。

广东太阳神集团公司标志以红色圆形和黑色三角为基本定位的崭新形象出现在市场上，面目焕然一新给人留下深刻的印象。

企业形象广告片中的广告词——当太阳升起的时候，我们的爱天长地久……

下面同学们把自己手中的标志按这三类分一分，（我在投影台上放了一张纸，上面用1、2、3分别代表文字、图案、综合三种类型，）一个一个的上来放，给放错了的同学提个醒，鼓掌、怎么样？

同学们都来精神了，都盼着谁放错了，好给谁鼓掌。

这样同学们都认真的给自己的标志分类。

没一个出错的。

师：

同学们都分对了，为咱们都分对了而鼓掌。

我是想给同学们制造点气氛，好继续学习下面的内容。

4、标志的艺术特点

师：

下面请同学们把自己课下搜集的标志拿出来，归纳出你所带标志的特征，写一写，你能归纳出几点。

（学生发言讨论）

生：

我总结出两点，第一点，我认为标志很简洁、美观。

第二点是颜色醒目。

生：

我补充一点，标志给人们带来了方便，能准确的传达一种信息。

师：

同学们归纳的很好，我们分析几个标志的含义后一起来总结标志的特点。

（放幻灯）

生：

‘国家节水标志’由水滴、人手组成。

标志像一只手托起一滴水，动手节约每一滴水；

师：

说的对，我补充一点，绿色的圆形代表地球，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

（学生们一点即通，而且用在了自己的创作中）

师：

“下面是中国环境标志，同学们分析它的含义。

”学生们开始议论，都想到了图案中的“环”寓意环境。

下面是一学生的分析。

生：

中国环境标志图形由青山、绿水、太阳及周围的环组成。

图形的中心结构表示人类生存的环境，外边的环有保护环境的意思；环的‘环’字与环境的‘环’同字，还有全人类共同保护人类赖以生存的环境的意思。

这是一个女生，她洪亮的声音和对标志透彻的分析赢得了同学们的一片掌声。

师：

说的很对，我就不再做补充。

（再多说有点画蛇添足了）

通过对我国的‘节水标志'、‘环境标志'，我们也就知道标志特点的大概内容了，同学们自己总结出标志的特点”。

学生们开始分组归纳标志的特点，一会儿就有同学举手。

女生：

从外形上美观鲜明，内容简洁具体，一目了然。

（声音清脆）

又一女生：

图案明亮，内容表达十分清楚，使人记忆深刻。

（干脆利索）

师：

男生的意见。

座位中一男中音：

“颜色鲜艳”（声音中带着一丝不屑，好像在说‘这么简单的问题就留给女生回答吧'）

师：

好吧，同学们基本上都总结出了标志的特点。

标志的艺术特征可以归纳为以下几点：

（幻灯显示）

1、简：

简明易认、一目了然（过目不忘）；多数标志的设置就是要引起人们注意。

因此色彩强烈醒目、图形简练清晰，是标志通常具有的特征。

2、准：

内容准确，形象直观；避免多解或误解。

3、奇：

艺术形象独特、不能雷同；

4、美：

符合艺术美的规律，符合大众普通的审美情感；一般来说，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。

师：

再回头看看你们手中的标志是不是也具有这几个特点呢？

我们欣赏两个标志，课下再认真分析。

三、欣赏——借鉴

师：

我们课下再认真分析这些标志，下面同学们就要自己动手了。

四、实践——指导

师：

今天我们学习了标志的类别、特征、和表现手法，看了这么多标志，同学们一定也很想自己动手设计一个，现在就有几个标志需要大家来设计：

1、为省（或市）电视台设计台标。

2、为学校或你的班级设计一个标志。

任选一题要求：

符合标志的四个特征（简明、准确、独特、美视），画出铅笔稿，下节课再完成上色。

由于时间紧，临时决定只有铅笔画出自己的构思，更多的时间用在学生的讲评上。

五、我讲你评

利用投影仪，展示学生作品，由学全上台讲解，台下学生给出评论，（由于学生作品中有单们名称，不再详说作品含义，仅展示几幅学生讲解自己作品的图片以供赏析）感觉学生的想象力非常丰富，把所学的都用在了自己的创作中，比我预料中的要好的多，而且作品含义深刻。

六、课堂总结

师：

“以‘我讲你评’为题，同学们展示、评议、欣赏自己和他人的作品，按标志的特点和艺术表现形式来评议。

”

这节课同学们表现的非常好，有五个同学上前讲述自己的设计思路，有两个学生设计的学校的标志，很独特，有三个学生设计的是班级的标志，也都是各有特色。

有很多同学想展示自己的作品，由于时间紧，没有来得及说。

（鼓励学生大胆发言，教师给予肯定）

教师总结：

这节课同学们看了很多优秀标志作品。

了解了标志设计的基本知识和设计过程。

在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、海报设计、家具设计、环境设计、建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，我衷心希望同学们从此都能够热爱艺术，热爱生活。

教学反思：

这节课我准备了大量的中外优秀的标志作品，讲课的过程中，发现一节课讲不完，所以，删除了一些，讲完这节课，给我的感觉还是时间紧，这是最大的失误。

学生愿听，而且，在设计过程中比我想象的要好很多，很多同学的设计都出乎我的意料，课堂比较活跃这也是成功的一方面，这是我感到欣慰的。

还有就是我的语速颇快，应稍慢一点。

此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。