教科版小学四年级上册科学教案第四单元.docx

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教科版小学四年级上册科学教案第四单元

教科版小学四年级上册科学

第四单元我们的身体

第1课《身体的结构》教学设计

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【教学目标】

1．科学概念

初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2．过程与方法

初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。

3．情感、态度与价值观

对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。

【教学重点】

1．了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。

2．身体的工作是由各个部位共同完成的。

【教学难点】

观察身体的内部器官

做好观察记录

【教学准备】

观察记录表、课件、跳绳

教学过程

一、导入

出示蜗牛图片

师：

我们观察过蜗牛，蜗牛的身体结构分为哪几个部分？

师：

我们可曾想过自己的身体结构又可以分成哪几个部分？

今天我们一起来观察探究身体的结构

二、观察身体的外形

揭示课题、板书：

身体的结构一、身体的外形

师：

观察要有目的、按顺序进行，你打算怎样观察身体？

对照人体图观察，人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？

总结外部特点：

人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。

比较身体的左右两部分，有什么特点？

（左右对称）

体验活动：

师：

在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。

试试用单手系红领巾，谈谈有什么感受？

小结；对身体残疾需要帮助的人应该给予更多的关爱。

三、观察身体的内部

师：

我们对身体的外部有了一些了解，接下来我们要观察哪里？

板书：

身体的内部

身体的内部怎么观察？

想想医生是怎么给病人看病的？

身体的内部很多是看不到的，但可以通过耳朵听、手触摸或者感觉到它们的存在。

在小组里，先看一看，再听一听，摸一摸，把你用眼睛能看到的、耳朵能听到的和用手能摸到的身体的内部有什么，告诉小组同学，填写在记录表里。

汇报交流。

纠正不合理的想法

四、身体怎样工作

师：

人的身体是一个整体，在生命活动中各部分是互相密切配合的。

身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。

板书：

身体的工作

例如：

打篮球时，手、脚都要动，心脏不能停止跳动，要呼吸，肺也要工作等等。

指名一名同学做跳绳活动，

观察思考：

身体的哪些部位参与了活动？

一起完成气泡图记录表

每组选择一种熟悉的活动，小组交流讨论，完成气泡图。

展示学生作业，汇报解释。

对比两张气泡图，不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

五、总结、延伸

1．这节课你懂得了什么？

还有什么疑问？

2．和同学、家长一起继续观察人体的特点，也可以通过查找资料了解有关人体特点，别忘了写观察记录。

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第2课《骨骼、关节和肌肉》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

1．身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。

2．不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

过程与方法：

1．能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2．能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3．能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

情感态度与价值观：

1．能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2．能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

【教学重点】

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

【教学难点】

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

教学过程

一、复习引入：

我们的身体从外观特征来分类，可以分为哪四个部分？

（头、颈、躯干和四肢）

那么从工作类型来分类，又可以分为哪四大系统呢？

（运动系统、呼吸系统、消化系统和循环系统）

是的，我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。

骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的运动。

骨骼能独立运动吗？

有哪些组织与骨骼协调工作呢？

二、观察上肢的运动

1．拿重物：

学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。

感受肌肉在运动中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。

能感受到拿起、放下时肌肉都在用力、并且肌肉变化不同。

课件出示：

观察方法及观察目的

课件出示：

分解观察上肢运动，降低观察难度。

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。

2．记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。

全班交流

然后与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。

三、观察下肢的运动

1．下蹲、起立：

学生体验下蹲与起立的动作。

感受肌肉在运动中的变化和作用；

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。

能感受到下蹲、起立时肌肉都在用力、并且肌肉变化不同。

课件出示：

观察方法及观察目的

课件出示：

分解观察上肢运动，降低观察难度。

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。

2．记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。

全班交流

然后与相关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习方法）

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。

四、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。

再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

五、课的延伸。

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节之间的关系。

【板书设计】

骨骼、关节和肌肉

骨骼

关节

肌肉

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第3课《运动起来会怎样

（一）》教学设计

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【教学目标】

1．科学概念：

（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。

（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体成分发生变化。

（3）理解人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要呼吸，得到更多的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。

2．过程与方法：

（1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。

（2）掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。

3．情感态度价值观：

（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。

（2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。

【教学重点】

用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化。

【教学难点】

通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。

”

教学过程

1．揭示课题：

（1）同学们，你们喜欢做游戏吗？

今天我们就来做个游戏，游戏的名称是“你能憋多久”。

规则如下：

自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。

（2）教师计时，学生体验。

（3）说说感受：

刚才的活动有什么感觉？

（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？

（因为没有氧气）哪里没有氧气？

教室里吗？

（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？

（刚才我们没有呼吸）

2．认识呼吸器官：

（1）现在，我们一起来做深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测它会经过哪些器官，又是从哪里出去呢？

（2）小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答），是这样的吗？

（出示人体器官图）

（3）引导：

我们人体内有各种各样的器官，在呼吸过程中，空气从鼻腔进入，沿着气管，通过支气管最后进入肺。

（4）刚才我说了吸气的过程，谁说说呼气的过程？

（学生回答）我们把这些参与呼吸过程的器官，统称为……（呼吸器官）

（5）一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。

让我们再做三次深呼吸。

3．体验空气变化：

（1）过渡：

这些空气一吸一呼，完成了我们体内的一次“旅行”！

通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？

（学生回答）

（2）体验活动：

反复呼吸同一袋空气。

（先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。

）（教师演示过程）

（3）交流感受。

举手告诉我，你有什么感受？

（很难受，很热…）后来我们为什么不能继续呼吸？

（说明空气的成分发生了改变）

（4）小结：

是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。

而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气可能发生了变化。

（板书可能）

[设计意图：

亲身体验，感受更深！

为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。

让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。

产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。

4．检验空气变化：

（1）猜测一下空气什么成分可能会发生怎样的变化？

（氧气减少或者二氧化碳增加）

（2）人的感觉往往带来错觉，需要科学实验验证。

（2）实验：

火柴检验空气中氧气的含量。

①教师说明：

火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。

我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。

②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：

能不能直接把火柴放进去？

（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。

）

③怎么办呢，我今天告诉大家一个好方法：

排水集气法。

④收集反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。

⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。

⑥火柴检验，学生观察。

（3）交流自己的发现。

（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。

）

（4）延伸：

科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。

（课件：

吸进去的和呼出来的气体成分比较）

（5）加深理解：

（板书氧气减少，二氧化碳增加）氧气减少了，到哪里去了？

（被人体吸收了。

）二氧化碳增加了，哪里来的？

（我们呼出来的）。

哦我们呼吸吸收氧气，排除二氧化碳。

（5）概括：

（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。

（6）看来我们的预测的正确的！

（在黑板上可能上打钩）。

[设计意图：

在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，加强知识建构。

在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。

]

5．人体运动与呼吸的关系：

（1）呼吸为我们提供氧气，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗？

测量的时候要注意（1．不能刻意控制呼吸2．强调呼吸的完整概念。

）（完成后汇报）

（2）如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？

记录运动后的呼吸次数。

（3）组织交流，并在课件上完成呼吸变化统计图。

（4）讨论：

运动后呼吸的次数增加了，为什么？

（人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。

）

（5）游戏：

请两名同学吹气球，看看在一口气情况下，气球的大小。

提问：

为什么气球大小会不一样呢？

提出肺活量的概念，倡议：

经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。

在