第九课 科学思维与创新能力.docx
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第九课科学思维与创新能力
第九课科学思维与创新能力
【教学目标】
1．认知：
了解科学思维对提高人生发展能力的作用。
理解不断创新对提高人生发展能力的作用。
2．情感态度观念：
注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新。
3．运用：
掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。
【教学重点】
1.辩证思维方法
2.培养学生科学的思维方法
【教学难点】
学生创新能力的培养
【教学方法】
情境讨论法、案例教学法
【教学手段】
多媒体
【课时安排】
2学时
【教学过程】
一、培养科学的思维方法（板书）
名人名言：
要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：
渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。
知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。
——车尔尼雪夫斯基
知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。
——列夫·托尔斯泰
我们可以从这两位名人的话语中体会到思维对于人们的重要性，在学习这节课之前，我们得对思维的具体含义有个正确清晰的理解，并且对思考、思维和思想这三个很朦胧的词语有所区分。
在日常生活中似乎它们都各有所指，但却又经常混用。
它们的区别究竟何在？
又存在什么样的联系？
比如遇到问题或者需要处理的难题时，人们常讲“让我想一想”或“让我思考一下”，而不会说“让我思维（思想）一下”。
“我思考一下”意味着要开动脑筋，而且有了明确的思考主题（思考什么事物），具有物质属性，是认识的起点，它是针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维的活动。
关于思维，人们常讲“思维规律”“思维方式”“思维过程”，具有发生、发展的运动属性，是认识的方法、过程中的高级阶段，是关于事物本质和规律的认识。
而我们常说的思维方法，则是指人们把握客观的一种认识系统，是客观事物和规律经过主观制作和建构形成的思维规则、程序、步骤和手段等。
再而，我们常讲“毛哲东思想”“他很有思想”等，都是指认识的成果，表现为文字语言或意识形态的信息。
“思想”指向认识的成果，具有信息属性。
这样看来，思考、思维、思想不仅属性不同，还体现了时序关系：
起点——过程——终点，具有因果关系：
种子——培育——果实。
这意味着，我们不能简单地用“思考是＿＿＿”的线性方式来思维，必须系统、结构地思维。
思考、思维、思想的区别与关系：
思考：
做饭—————想什么————上厕所
思维：
怎么做——怎么想——怎么上
思想：
做了什么饭——想出了什么——拉了什么
每个人都有思维，人们通过思维才能够揭示出事物的本质和规律。
但是，只有进行科学的思维，掌握科学的思维方法，才能引导我们正确地认识事物的本质和规律，从而达到改造世界的目的。
案例1：
蔡伦造纸
东汉时期，造纸技术的革新和推广者蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷：
竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸用蚕茧做原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣，不利于书写。
在总结前人经验的基础上，他用树皮、麻头、破布和破渔网等做原料，经过精心制作，终于造出质量较高又适合书写的纸张。
案例2：
吸水纸巾
有位工人不小心弄错了配方，生产了一批不能书写的废纸。
一位朋友劝慰他：
“任何事情都有两面性，你不妨变换一种思路看看，相对于书写纸来说，这些是废纸，但能不能把这些废纸变成另外一种有用的纸呢？
”他受此启发，发现批纸虽然不能用来书写，但其吸水性能相当好，可以吸干家庭器具上的水分。
他把纸切成小块，取名“吸水纸巾”拿到市场去卖，竟然十分畅销。
后来，他申请了专利，独家生产吸水纸巾，效益很好。
教师：
人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。
“案例一”蔡伦如何解决造纸的难题？
“案例二”那位发明工人是怎样在“无用”中想到了“有用”，发明了“吸水纸巾”的？
学生：
讨论（略）。
教师：
蔡伦解决造纸的难题，从不同的角度思考问题，进行了思维创新；那位发明“吸水纸巾”的工人，在“无用”中想到了“有用”，全面地看问题，运用了辩证思维。
上述两则事例，都体现了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。
所谓的科学思维就是指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。
（一）掌握科学的思维方法的作用
1．掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用（板书）
教师：
掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有什么指导作用？
学生：
它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，达到更好地认识世界和改造世界的目的。
2．如何培养科学的思维方法？
（板书）
（1）培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导
教师：
马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识世界和改造世界的理论基础。
在马克思主义的指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学的思维。
（2）培养科学思维方法，要求我们运用辩证思维的方法
教师：
辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。
辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。
教材第93页中提到的“太冲穴”的发现运用的是什么思维方法？
学生：
辩证思维的方法。
教师：
我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题，只看局部，不见整体，只见树木，不见森林，而应当用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。
教师：
辩证思维的方法有哪些？
学生：
辩证思维的基本方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的基本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。
其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一则是辩证思维所特有的方法。
案例：
华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库做出了重大贡献。
华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康的作用。
有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不这样天天运动，让气血流通呢？
后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。
这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到90多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固，可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。
案例：
珍珠与牛黄
牛黄原是一种比较贵重的中药，它是牛肚子中长的胆结石，很稀有。
能不能用人工方法合成呢？
有几位年轻的制药工人，想起了人工培育珍珠的方法：
把少量的异物塞入河蚌内，在异物的长期刺激下，蚌体内就会慢慢地形成珍珠。
于是，他们决定移植这种方法：
在牛的胆囊中放进一段异物，一年后，剖开牛胆，果然就得到了牛黄。
从此，找到了一种廉价的生产牛黄的方法。
教师：
华佗和制药工人们是受到启发编出了“五禽戏”和生产出人工牛黄对我们有什么启示？
哲理分析：
华佗和制药工人都是善于运用联想思维编出了“五禽戏”和找到了廉价生产牛黄的方法
（3）培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑
教师：
人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。
在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。
教材中提到的“自相矛盾”的寓言故事的错误在于什么？
学生：
我们所熟悉的中国古代寓言中的“自相矛盾”，是逻辑矛盾，指思维中出现的一种错误，说明对同一事物或对象不能同时作出既肯定又否定的逻辑判断。
（4）培养科学思维方法，要求我们不断进行思维创新
案例：
岛屿销鞋
两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。
一个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。
他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。
马上打手机回去，鞋不要运来了。
这是第一个推销员。
第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。
那要销出多少双鞋出去，马上打电话，赶快空运鞋。
同样一个问题，你看，不同的思维得出的结论是不同的。
二、科学思维方法与人生发展能力（板书）
1．科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生发展的能力。
（板书）
小幽默：
没问题
一个秃头的男人坐在理发店里。
发型师问：
“有什么可以帮你的吗？
”那个人解释说：
“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。
”“没问题。
”发型师说。
然后他很快将自己剃了个光头。
在思维过程中，需要合理想象与创造性思维，只有这样，人的认识能力才能得到进一步发挥，认识成果往往出其不意。
这个小幽默中的发型师面对秃头的顾客提出的苛刻要求，他不是按照常规在顾客身上做文章，而是从自己身上做文章，赢了顾客。
教师：
故事中发型师思维的高明之处在哪里？
谈谈如何用科学思维解决人生中的疑难问题？
学生：
回答（略）。
教师：
科学的思维方法如何能帮助我们不断提高人生发展的能力？
学生：
学会运用科学思维方法，用辩证的思维指导人生，就能更深刻地洞察人生、认识人生，就能减少人生的迷误；就能有助于我们汲取前人思维方法之精华，少走弯路，正确认识事物、解决问题，更好地实现人生价值，做聪颖智慧的人，做有利于国家、有利于社会的人。
2．在学习和实践中加强科学思维训练。
（板书）
教师：
有的同学在学习和工作中取得一些成绩时，看不到老师的教导、同学的帮助和集体的学习氛围，把个人的努力绝对化，就会得出自己“聪明过人”、“智力超常”的错误结论，导致骄傲自满、故步自封……
学生：
讨论（略）。
教师：
科学的思维方法不是凭空臆造的，而是人类从无数次实践的成功经验与失败教训中总结出来的。
人生发展需要不断通过实践和学习提高能力，既要在学习和实践中不断增长知识，也要加强科学思维方法的训练。
学会思考是学会学习的重要标志。
三、现代青年必须具备创新能力（板书）
教师：
21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
——杨振宁
1．创新是一个民族进步的灵魂。
（板书）
创新是推动历史向前的动力
在人类历史上，苏格拉底、亚里士多德、柏拉图等哲学家的新思想帮助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。
我国东汉时代的蔡伦发明了造纸法，打破了贵族阶层对知识的垄断，使普通劳动者有了接受教育的可能，对中华文明甚至整个世界都起到了不可估量的作用。
牛顿等科学家的卓越发现，为工业革命奠定了基础。
凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个世界。
比尔•盖茨等人的创新能力使他们成为富翁，并将人类带入了知识经济时代。
教师：
创新是一个民族进步的灵魂。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
一个民族的创新能力，决定着其在国际竞争中的地位和作用。
有人曾经风趣地说：
“中国农民吃饭靠‘两平’一是靠邓小平的责任制，二是靠袁隆平的杂交水稻。
”这虽然只是一句玩笑话，却足以证明“杂交水稻之父”袁隆平的影响力。
作为我国的核心人才，他的创新不仅影响了中国，还影响了整个世界。
2.创造性思维是现代新思维的主要特征，科学思维就是创新思维。
（板书）
教师：
创新是时代的潮流，科学的本质是创新，科学精神就是创新精神。
创造性思维是现代思维的主要特征，科学思维就是创新思维。
提倡创新思维，培养创新能力，对于提高全民族的科学文化素质，增强综合国力，具有极其深远的意义。
①创造性思维的特征
一是独立性。
它“不唯书、不唯上，只唯实”，敢于打破陈旧，立足于独立思考。
二是求异性。
其思维主体具有求新求异的心理，善于发现和把握改变现状的契机和机遇，探索解决问题的多种方法。
三是新颖性。
创造的本质就在“新”中，发现新现象、创建新理论、形成新观念、发明新技术都是创造性思维的成果。
②创造性思维的作用
1．它是人类揭示事物本质和规律的最有价值的思维形式，它可以不断地增加人类知识的总量，推进人类认识世界的水平。
2．它是科学发现、技术发明、文艺创造和其他一切创造性活动的必要条件。
3．它为实践开辟新的局面。
③创造性思维的要求
创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题、解决新问题。
要求人们克服固守书本、墨守成规的旧思想，树立勇于创新、善于创新的意识。
3．创新能力的内涵及实质。
（板书）
教师：
创新能力的内涵及实质是什么？
学生：
创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。
教师：
教材中提到的某高职园艺专业毕业的小赵是怎样“为公司赢得了丰厚利润并被提拔为科研部主任”的？
对中职生有什么启发？
（板书）
学生：
讨论（略）。
教师：
知识经济时代是一个充满创新的时代。
科学技术日新月异，新情况、新问题和新矛盾层出不穷，需要当代青年用新的观念、新的思路和新的方法创造性地加以解决。
创新能力对当代青年成长的作用是什么？
学生：
讨论（略）
4．创新能力对当代青年成长的作用。
（板书）
学生：
21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。
面对这样的形势，我们任何一个人、从事任何一种职业，都不能缺少创新能力。
可以这样说，一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他未来的发展前途。
教师：
20XX年2月27日，只有高中文化程度的河南农民李官奇、一汽大众汽车公司工人技师王洪军和宝钢炼铁厂工人技师韩明明，一同登上国家科学技术奖的领奖台，荣获国家科技进步二等奖，这在我国尚属首次。
二名工人、一名农民首次登上国家科技领奖台这一喜讯，向我们传递了什么信息？
学生：
从三名获奖者首次登上国家科技领奖台这一喜讯中，不仅说明学习比学历重要，而且也证明了，只有在实践中不断学习，才能求得创新，取得成绩。
教师：
人的创新能力不是与生俱来的，而是通过学习、训练产生和提高的，提高创新能力需要科学思维。
要创新就必须学习和掌握科学思维方法。
四、运用科学思维提高创新能力（板书）
教师：
思维创新的内涵是什么？
1．思维创新的内涵。
（板书）
科学思维所说的思维创新，特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动。
案例：
钢笔的“希望”：
有一位企业家调查了用户对钢笔的希望：
希望钢笔出水顺利，希望一支笔可以写出两种以上的颜色，希望不玷污纸面，希望能粗能细，希望笔尖不开裂，希望不用打墨水，希望省去笔套，希望落地时不损坏笔尖，等等。
这位企业家根据用户的这些希望，对钢笔进行了多种改造。
教师：
该企业家如何运用发散思维中的“希望点列举法”，大胆进行思维创新的？
学生：
讨论（略）。
教师：
解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地发散—聚合—发散—聚合。
要充分发挥想象，巧妙捕捉灵感，以科学知识为基础，以求真务实精神为向导。
1.提高创新能力，要学会把发散思维和聚合思维结合起来。
（板书）
那么发散思维与聚合思维分别又是什么？
发散思维是沿着不同的方向去思考，追求多样性思维。
聚合性思维是把问题所提供的各种信息聚合起来找到一个正确的答案。
一般说来，在提出解决问题的假设阶段，要依赖发散思维，而在选择假设时，要依赖聚合思维。
从马克思主义的哲学观点来看，发散思维与聚合思维是辩证统一的。
教师：
人们经常把创新想象得很高深、很神秘、很复杂，并因此阻碍了自己的创新。
其实创新，甚至是伟大的创新，它的思路有时也往往是很简单的，这就需要人们在平时的生活中，不断的地思考，要爱动脑筋，想办法解决问题。
结合教材所给“把电梯装在楼外”事例，想想自己身边有哪些创新之举？
12种创造发明技法
1．加一加；2．减一减；3．扩一扩；4．缩一缩；5．变一变；6.改一改；
7．联一联；8．代一代；9．搬一搬；10．反一反；11．定一定；12．学一学
加一加
*把橡胶和高压气体合在一起，构成了橡胶轮胎；
*把二氧化碳加在甜水里，成了汽水型饮料；
*索尼公司把耳机和收音机结合起来，制造出了随身听；
*洗发香波与护发素相结合，构成了二合一的护发新产品；
减一减
*无人驾驶的飞机、坦克；
*真空法保存食物；
*小型西瓜，小型西红柿；
*让害虫失去生育能力；
*超短裙、比基尼的问世；
*去脂肪牛奶，无痛分娩，无籽瓜；
创新7步骤
1．大胆想象；2．界定你要解决的问题；3．寻找可能解决的途径；4．沿每一条可能的途径收集材料信息；5．对不同方法重新进行组合；6．有踏破铁鞋无觅处的辛劳，灵感可能来；7．对新的思想进行补充和修正。
2．中职生应如何培养创新精神？
（板书）
（1）热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础。
教师：
重视实干、重视实践是科学创新的基本要求。
在日常生活中经常有意识地观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。
积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。
结合教材第101页中“李官奇的大豆蛋白质改性纤维研制成功”的事例说明创新是在实践中实现的。
学生：
讨论（略）。
教师：
要相信“创造力是人人都有的”，要敢于去做别人没想过、没做过或者做过却没成功的事。
要以科学精神面对失败，认真找出失败的原因并探索新的道路，使失败变为成功的阶梯和创造的源泉。
（2）培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件。
教师：
结合教材所给材料，讨论王洪军创新的事迹对同学们有什么启发？
学生：
讨论（略）。
教师：
创新要敢于质疑，不迷信权威，不迷信书本。
（3）敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。
教师：
如何敢于质疑？
学生：
首先，要敢于对一些保守的习惯和传统产生怀疑。
其次，尊重书本知识，尊重权威，但不能迷信书本知识、迷信权威。
最后，要敢于和善于提出各种问题。
教师：
爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题远比解决一个问题重要。
”我们要养成质疑的习惯，不唯书，不唯上，只唯实。
在认真学习和思考的同时又持一种科学质疑或批判的精神，敢于走自己的路。
【课堂小结】
掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要的指导作用。
培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导，运用辩证思维的方法，正确地运用形式逻辑，不断进行思维创新。
在学习和实践中加强科学思维训练。
运用科学思维不断提高创新能力。
升级会员 