开卷有益教学设计.docx
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开卷有益教学设计
篇一:
第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计(2课时)
第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备
1、自由组成小组开展"我爱读书"综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
课时:
2
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,明确目标
师:
在这次"我爱读书"综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
(1)组内讨论,人人参与
1.小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促,
(2)全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
(3)开展辩论.启迪思维
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了"窃读"的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经
过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
"开卷有益。
"但也有人说:
"开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
"你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕"开卷是否有益"展开辩论,再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
5.朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作.
五、习作
1.提出习作要求
以"记一次"为题写一篇文章。
2.确定习作范围,补充题目
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事?
?
相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3.讲评
很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
第二课时
一、将自己在草稿上的作文再次修改后誊抄到大作文本上。
篇二:
五年级作文第一单元开卷有益教案
五年级作文第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
1、自由组成小组开展"我爱读书"综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
一、激发兴趣,明确目标
师:
在这次"我爱读书"综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
(1)组内讨论,人人参与
1.小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促,
(2)全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
(3)开展辩论.启迪思维
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了"窃读"的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
"开卷有益。
"但也有人说:
"开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
"你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕"开卷是否有益"展开辩论,再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
5.朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上.
六、习作
1.提出习作要求
以"记一次"为题写一篇文章。
2.确定习作范围,补充题目
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事?
?
相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3.讲评
很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
范文一记一次辩论会
今天下午,五年七班这个大集体中,洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?
原来,我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛,"开卷有益,开卷未必有益".
铃声从这里响过,中队长张紫荆宣布:
"五年七班"开卷有益,开卷未必有益"辩论会现在开始."顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求:
"本次辩论会围绕"开卷是否有益"的话题,正反双方围绕自己的观点个抒已见,双方要相互尊重,做到以理服人,切蛮横无理".
张紫荆的话音刚落,正方代表一杨碗玉开始自己的演讲,她首先强调的自己正方的观点"开卷必有益"接着,她又说明读书对一个人的重要性,强调了书是每个人的"长生果"还引用了伟人的事例,杨碗玉的演讲一停,顿时引起了反方的喷喷赞叹,仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.
正方代表毫不示弱,首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是"开卷未必有益"她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠,言情之类的书走火入魔,荒废了学业,少数人因看了不健康的书刊,非但没有做到"开卷有益"还走上了违法犯罪的道路.
紧张的气氛被打破了,双方你一言,我一语.辩论的非常激烈......
最后,还是史老师收的场,强调出"开卷有益"但必须开"益卷"取其精华.范文二
今天的语文课格外热闹,从教室里不时传出"正方发言"、"反方发言"的声音。
难道cctv的大学生群英辩论会来这里安家落户了?
原来,是我们班举行"开卷是否有益"的辩论赛。
主持人鲍扬先发言:
"先请正方发言。
"徐舒笑大声背诵"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
"等几句古人对于开卷有益的名言。
我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。
可徐舒笑毕竟口才好,再加上卢畅容易紧张,面对徐舒笑越来越强的攻势,卢畅似乎有些吃力。
在这时,章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法,可却帮了个倒忙,徐舒笑把我们逼入了一个"买坏书难"的死角。
眼看就要走投无路了,我也顾不上太多,直接站了起来,我绕过"买坏书难"的死角,指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂,紧接着我又举出了《大仙"妻子"作法杀死丈夫》的例子。
对方也不甘示弱,他们说佛教等宗教信仰无错。
这下可热闹了,我们说封建迷信不是佛教,而是邪教,他们说邪教的书并不多?
?
。
公说公有理,婆说婆有理,场面陷入了混乱。
支持人鲍扬大声喊:
"肃静!
肃静!
"又狠狠地敲了敲铅笔盒,才阻止了这场闹剧。
方舟在新一轮中头一个发言,他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。
我们正想为他叫好,可对手也不是吃素的,邵京京只用一句"只要有克制力就不会犯罪。
"就天衣无缝地驳回了方舟的观点。
我接过话头,话锋一转,说日本漫画危害青少年,这下我们找到突破口了。
我们大举进攻,就要胜利了,又是邵京京的一句:
"漫画适当地看可以增加想像力。
"使对手绝处逢生。
徐舒笑又出了一句:
"反方同学也看漫画书。
"使我们节节败退。
就在此时,下课铃响了,可我们仍在进行这未完成的辩论赛?
?
范文三
记一次精彩的辩论会
人们常说"开卷有益",但也有人说"开卷未必有益",看那些不健康的书反而有害。
针对这个问题,我们班展开了一次激烈地辩论会。
上语文课了。
老师微笑着走上讲台,说:
"辩论会现在开始!
"
周沁悦第一个站起来说:
"我认为开卷有益,因为人会有选择的看书,不会摸不清是非,看那些不健康的书。
"正方同学听了这话,频频点头。
刘劲宏听了,不服气地站起来,理直气壮地说:
"我认为开卷未必有益,就拿漫画来说吧,有些同学喜欢看漫画,可又抵挡不住漫画书的诱惑,看上瘾了,每时每刻就都会惦记着那本书,这样学习也会被耽误!
"教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
"我原来也读过漫画书。
"大家把目光转向了张可心,她继续说道,"读了之后我的写作水平不仅没有提高,而且还下降了,所以我也认为开卷未必有益。
""那可未必!
"张子豪站起来说,"我觉得漫画是让人们放松的,是休息时间看的,而不是上课时间看的,更不是给自控能力差的同学看的。
漫画里还有好词佳句,帮助了我写作文呢!
"正方同学为张子豪鼓起掌来。
"丁铃铃!
"下课了,郑老师宣布:
"反方获胜!
"我高兴地跳起来。
的确,我们要有选择,有节制地看书,这次辩论会真是让我受益匪浅!
记第一次到异地读书的感受
第一次离开家,到一个其实也并不陌生的城市读书;第一次住校,过着一切都需要自己料理的生活;第一次坐在这么小的教室里上课;第一次完全听不懂同是四川人的同桌说话;第一次独自坐公交车在一个大城市里穿梭;第一次在夜晚和同学散布在街头......在短短的三个月里,我经历了太多太多的第一次.
记得刚刚进校的时候,我并不知道我们班的同学是来自四川的各个地方的,都有自己的方言.所以当同桌坐在我旁边和我开始说话时,我非常惊异:
为什么我会听不懂一个同是四川人的同桌说话呢?
记得那时,不管她说什么,我总是笑着点点头,其实我并不明白她在说什么,只是有时候看着她声情并茂地说话,实在不忍心说我听不懂,这太打击人了.但随着时间的推移,我们之间的沟通越来越顺畅,我们也成为了最好的朋友.
进校的时候,我就知道我们班是实验班,心里一直想着大家肯定都是每天栽进书里就不出来的人,但后来才发现其实班上的同学都挺正常的,甚至比以前班上的同学更会找乐.我就从来没遇到一个敢公然在课堂上看nba的班级.说实话,这个班给我带来的乐趣还是很多的.远不像我想的那样.
在外面读书,除了学习上和以前有差异外,在生活上差异更大.因为一个人在外面读书,什么都要自己面临,自己解决.记得小时候,我总盼望着能够早点离开家,离开父母,自由地生活.可现在,真正离开家,离开父母了,来到一个大城市自己生活学习了,我又不禁想起在家的日子.周5下午搭同学的车去亲戚家,听着同学对父亲无理任性的责怪,看着父亲对女儿无限的包容,我不禁想起了自己和父亲又何尝不是这样.我盯着窗外,以前的种种画面又历历在目.这种回想一直持续到下车.虽然在这里有亲戚,但他们也都有自己的事,不可能时时在我身边.虽然周末可以去亲戚家,但每个星期几乎都是我一个人在家,一个人看电视,上网......有时候一个人在家呆闷了,就出去走走,一个人走在大街上,看着来来往往的车辆和三三两两的人结伴走着,心里不免有些不是滋味.
这些都是我这三个月以来的真实感受,希望自己能这种特殊的环境下更成熟一些.人总是要学会慢慢长大的嘛.相信自己能行的一、教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交
篇三:
开卷是否有益__教案
辩论会--开卷是否有益?
教学内容:
本次辩论的话题是"开卷是否有益",通过辩论提高学生口语交际的能力,使学生明白好读书更要读好书,才是真正"开卷有益"。
教学目标:
1、在辩论的过程中,培养学生口语表达、倾听和应对能力。
2、通过辩论,让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。
设计理念:
努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾,力求贴近学生生活,贴近学生实际,以学生的主体活动为中心,巧设辩论情境,以"情"促互动,以活动促使全体学生积极参与实践,促进学生自主发展,提高辩论能力。
教学准备:
1、教师和学生收集有关"开卷有益"和"开卷未必有益"的资料。
2、多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、利用生活真实事例,激发学生情感。
同学们,今天老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信,当老师读到这封信的时候,在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。
不知道该怎样给她回信才好。
你们想知道这是为什么吗?
(利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣)
2、书信内容,增强学生情感体验:
给老师的一封信
"亲爱的老师:
当你收到这封信的时候,您一定觉得很奇怪吧,平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢?
其实我有一肚子的话要跟您说,老师,现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧!
每一次放学我回家,想看看课外书,妈妈总是逼着我先写作业,当我写完作业再拿起书的时候,她又骂我,说我不务正业,只准我看语文、数学、英语,说那样会影响成绩,要我拼命读书。
老师,你知道我是多喜欢看课外书啊,在那里我会学到许多书本上学不到的知识。
记得以前,我无论走到哪里,手里总是捧着一本书,我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中,书中的诙谐幽默,有时令我捧腹大笑,甚至有时达到忘我的境界。
但是自从上了六年级,家里再也找不到一本课外书,老师你天天对我们说要多看看课外书,可是妈妈不但不支持,除了不再给我买书外,还百般阻止我看课外书,老师,你知道我心里有多难受吗?
整整一年我都没看过一本课外书了啊!
。
有一天,我实在是忍不住了,从图书馆借了一本《伊丽莎白传》的书,放学回到家,我兴高采烈地马上捧起书来看,可正当我看得津津有味的时候,妈妈回来发现了,一把夺过我手中的书,把书狠狠地扔在地上,破口大骂:
"死鬼这么大了还不听话,作业都不做,天天看这些无用的书有什么用!
再不好好读书看我会不会打你。
"看到她气愤的样子我吓呆了,只好低下腰捡起书,忍气吞声走进房间,去做作业。
我想等我做完了作业,再看吧!
谁知等作业做完的时候,已经快九点了,我躺在床上,再拿起书看的时候,妈妈却又说:
"这么晚了还不睡觉。
"说着,一把抢过书,往书桌上一扔,用命令的口吻让我睡觉,我勉强闭上眼睛,但泪水无声无息地从我脸上淌下来。
当时我真的好恨她,恨她为什么不理解我,为什么这样不可理喻,难道我看书也犯法吗?
她不给我买书也就算了,现在我借书也不行吗?
祝:
你身体健康!
工作顺利!
您的学生:
彩虹
2004.4.8
(展示书信内容增强学生情感,为下面的辩论提供情感体验,从而达到有感而发的目的)
二、创设情境引入主题
1、利用情感,引发表达欲望
同学们,读了这封信,你心里是怎样想的呢?
让学生敞开心扉,畅说欲言,表达自己的真情实感。
(此刻在学生获得真情实感的情况之下,学生有了活水源头大大激发了学生表达欲望。
)
2、设矛盾,引起学生共鸣
梁彩虹,请你站起来说说为什么想看课外书?
同学们,梁彩虹对妈妈的做法不理解,大家看了信的内容谁来说说,她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢?
俗话说:
可怜天下父母心,哪个父母不是"望子成龙望女成凤"呢,不希望自己的孩子多读书成才呢?
可梁彩虹的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书,你认为彩虹与妈妈的矛盾在哪里?
(从而引导学生提出辩论题"开卷有益"与"开卷未必有益"辩论主题,教师随机板书"开卷有益"与"开卷未必有益")
三、巧设悬念引证辩论
1、两军对垒引证辩论
①、确定观点。
你认为是梁彩虹所说的?
开卷有益?
对呢?
还是梁彩虹的妈妈所说的?
开卷未必有益?
对呢?
为什么?
(教师根据学生情况把学生分成正反两组,在辩论的过程中教师适当有意参与,引导学生辩论)。
②、初步辩论。
课外书籍的选择与阅读之间的关系。
例如:
教学中师可站在正方引导示范:
我认为梁彩虹做得对,古人说"读书破万卷下笔如有神",梁彩虹作文水平那高,就正是因为她平时爱看书的原因,梁彩虹,你说是吗?
所以我们认为?
开卷有益?
。
(并鼓励学生引用自己查找到的有关?
开卷有益?
的名人读书故事等来表达自己的观点。
)......
还可站在反方引导示范:
我认为梁彩虹的妈妈是对的,虽然古人说:
?
读书破万卷下笔如有神?
,那么请问是不是所有的书都能看呢?
如果是这样,那为什么同学们平时看《孔夫子》这样的书老师要反对呢?
所以我们认为?
开卷未必有益?
。
(在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关?
开卷未必有益?
的事例。
从而让学生在辩论中学会辩论)......
通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。
(教师随机板书:
注意选择有益的书籍)
③进步辩论。
正确处理课外阅读与课内学习的关系
教师可站在正方引导示范:
多看课外书能学到我们书本上学不到的东西,既可以开阔我们的视野,又可增长我们的才干。
如:
看地理书可以了解世界各地的人情风俗,看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。
如毛泽东就是一个爱看课外书的人,所以他能够博古通今。
......所以我们认为"开卷有益"。
可站在反方引导示范:
因为我们现在是六年级的学生了,学习时间很紧,有的学生整天沉溺于看课外书中,上课不认真听讲甚至在课堂上就看,作业都不做,这样不仅没有好处,还是得不偿失。
......所以我们"开卷未必有益"。
通过这一轮的辩论,使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的关系。
(教师随机板书:
正确处理课外阅读与课内学习的关系)
④深入辩论。
正确处理课外阅读与健康成长的关系
可站在正方引导:
阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话,古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人,书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。
如:
伟大的人物周恩来就是其中一例......课外阅读有利我们健康成长,所以我们认为?
开卷有益?
。
站在反方可引导:
有的学生爱看课外书,其他的活动一概不参加,很小眼睛就高度近视,例如:
我们班的某某同学平时一门心思的看书,不参加体育煅炼,身体不好每次长跑不达标,还经常生病。
所以我们认为?
开卷未必有益?
。
通过这一轮的辩论,使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。
(教师随机板书:
吸其精华去其糟粕)
2、联系实际拓宽话题,
①、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境:
有的同学在看无意义的课外书;有的学生只看武打书,还按照书中的有关情节模仿;有的同学整天只是把心放在课外书,在课堂偷偷摸摸地看,不认真听讲等等有关的图片和录像。
同学们看到这样的情景你认为他们这样?
开卷有益?
吗?
让学生认识到这样只是得不偿失。
从而引导学生正确选择课外书籍,正解处理看课外书与学习的关系。
②再如:
有的学生看课外书入迷了,不注意读书的用眼卫生,有的睡在床上看书,有的在太阳底下看书,有一边吃东西一边看书,有的看课外书入迷不注意休息,小小年级都戴上了高度近视眼镜
(从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯......)
3、互换角色,体验情感
①同学们,老师觉得大家都说得有道理,可我们现在最实际的梁彩虹和她妈妈的问题还没有解决,有一句话叫?
换位思考?
,只有学会?
换位思考,?
我们才能真正理解他人。
彩虹与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外,还就是缺乏换位思考和理解,同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置,想想谁对谁错,只有这样我们才能学会全面看问题,帮助梁彩虹同
学解决困难。
认为梁彩虹妈妈对的同学,现来做做梁彩虹,想想你是梁彩虹会怎样做?
认为梁彩虹对的同学是对的,现在你来做妈妈,想想你是妈妈你会怎样做?
②小组之间相互交流,说说自己的看法。
相互评价。
四、细分案例辨思明理
1、寻找例证辨明事理
请同学们一起回忆一下,刚才我们辩论的主题和经过,第一先请你在信中找出你认为梁彩虹做得对是哪些地方,做得不对是哪些地方,第二再请你在信中找出你认为妈妈做得对是哪些地方,做得不对是哪些地方,具体地说一说,看看如何使她们母女化干戈为玉帛,第三再请同学们给梁彩虹和梁彩虹的妈妈提出一些宝贵的意见。
2、相互评价共同提高
小组成员之间相互说说自己的看法,相互评价。
五、致书回赠化解矛盾
1、同学们,老师认为大家不仅学会了辩论,还真正认识到课外阅读应注意的问题你们现在都来帮帮这对母女,给她们母女化解一下矛盾,给梁彩虹写封回信告诉她该怎样做,或给梁彩虹的妈妈写封信,建议她正确对待梁彩虹看课外书的问题,让她们母女重归于好,好吗?
2、学生提笔写信回赠。
六、总结回顾,教导自己
同学们,通过今天的辩论,你懂得了什么?
你认为你平时做得怎样?
今后你打算怎样做呢?
(口语交际训练要从生活中来,到生活中去,体现实践性和应用性,从而教育学生学会做事和做人)
教学评价:
口语交际并非纯语言形式和交际技巧的训练,还包括培养言语主体的语言风格以及他们的精神、气质。
本则设计巧妙地创设了交际的"真"情境,以"言为心声"为出发点和归宿点,充分利用话题的现实感,创设了完