北师大课标版一年级上学期教学设计合集.docx
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北师大课标版一年级上学期教学设计合集
上学了
教学目标:
1.借助插图,指导学生有顺序地观察图画,使学生了解学校生活,了解语文课,对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。
2.借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动,对学生渗透尊师和文明礼貌教育。
3.指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。
教学重点、难点:
认读汉字
教具准备:
《上学了》挂图
教学过程:
一、导入
同学们,从今天起你就成为一名小学生了,你们高兴吗?
让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧!
跟录音齐唱《上学歌》。
二、新授
活动一:
观察图
1.按照顺序观察校门口有谁在干什么?
校园里有谁在干什么?
2.小组合作练习说话
3.指名汇报
活动二:
练习口语交际
1.丁丁和冬冬在说什么?
2.他们是怎样进行自我介绍的?
3.指两名同学到前面进行自我介绍
4.同桌两个同学练习自我介绍
活动三:
认字
1.出示主题图中的字
2.认识哪些字?
大声读出来
3.请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。
教师给予鼓励。
4.出示本课要求掌握的生字
5.指名读 同桌互读
课中休息
活动四:
巩固
1.读字开火车
2.做举字卡游戏
活动五:
通过观察图我们了解了第三小学,谁知道我们学校叫什么名字?
教师教认校名。
请同学们说一说你在我们学校看到了什么。
发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长,比比谁认字多,认字快。
课后反思
教育家乌申斯基说过:
“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的。
”小学生刚入学,学习热情十分高涨,教师抓住这一契机调动孩子学习的积极性,使学生的学习始终处在亢奋的状态。
这节课,针对《课标》对识字的要求和新教材的特点,结合本校实际谈自己的所见所闻,借助图中人物对话,组织同学们开展口语交际活动,使学生更加了解校园;同时采取了随文识字与听读识字的方法,从而激发了学生在实际生活中认识汉字的兴趣,大大地提高了识字的效率,取得了较好的效果。
1、字与画
第一课时
教学目标:
1.认识8个汉字,能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词,丰富学生的词语。
教学重点、难点:
学认8个汉字,知道字与画的关系。
教具准备:
图卡、字卡
教学过程:
一、故事导入
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图),旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。
从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀!
古人多聪明啊!
二、比较字与图,找关系
请同学们把字与画对照起来看,说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似,小组合作。
三、看图猜字练习
过渡:
我国古代人民在劳动中发明了汉字,多么不简单!
像这样的汉字还有很多,请大家看图猜字。
1.出示图卡:
2.学生猜字。
3.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1.出示图卡:
2.启发:
太阳用一个字表示是什么?
小幼芽从什么地方钻出来?
3.读字。
4.学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。
六、学认图标,口头组词
1.出示小话筒,讲要求,教儿歌。
小话筒,嘴边放,比比谁的声音最洪亮。
2.练习口头组词。
发“一字开花”卡,学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字,发现一个记住一个,增加一个花瓣,比比谁的花瓣多。
附:
板书设计
山 水
月 火 田 石
日 土
第二课时
教学目标:
1.学认9-15个汉字,继续理解字与画的关系。
2.继续激发学生学习汉字的兴趣。
3.学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点:
学认9个汉字,理解字与画的关系。
教具准备:
字卡、图卡。
教学过程:
一、导入:
上节课我们通过图学习了8个生字,这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字,明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字,下面老师贴出字卡,请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头,看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1.出示相应的图片,学生据图猜字并说理由
2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗,古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!
3.比较图与字的相似之处,小组合作。
4.观察汉字的演变过程。
5.读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习:
1.看图说字音讨论:
眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图,说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求:
老师任意指一幅图,学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔,已出现,让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字,哪幅图和哪个字应该连在一起?
说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平,左右称,字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结:
同学们,通过学习“字与画”一课,我们认识了很多有意思的汉字,借助图学汉字是一种识字方法,大家可以和家长一起搜集这样的汉字,你会发现汉字真的很有趣。
附:
板书设计
禾 竹 鸟
目 马 鱼
人 口 木
课后反思
通过本课教学,学生在已有知识的基础上,把字与画结合起来,利用图记字,利用字理解图,在比较的过程中,学生既动口又动手,调动了多种感官共同参与,符合学生的年龄特点。
教材的特点很好地体现出来。
教学中从故事入手,注意调动了学生的无意注意,使学生学得轻松愉快。
课中休息的安排从形式上贴近学生的生活,从内容上突出了本课重、难点,既让学生得到了休息,又在游戏中巩固了所学知识。
一字开花的练习则又一次激活了学生的思维,使教学从课内走向课外,从课本走向生活,符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
2、学写字
教学目标:
1.激发学生愿意写字的兴趣。
2.熟读句子,用听读识字的方法认读7个生字;初步知道什么是笔画、笔顺。
3.学法和习惯:
学习用指读的方法听读识字。
教学重点:
读词语,认读7个生字。
教学难点:
初步了解关于笔画的知识。
教学过程:
一、导入
1.出示挂图:
谁说说图上画的是什么?
(老师在上语文课,小学生在听讲。
)
小朋友们在怎样听讲?
(认真、专心等,启发学生说出不同词语,同时进行说完整话的训练。
)
2.想知道他们在学什么吗?
丁丁也在那上课呢,瞧,他告诉你们他们在学什么了。
出示书上的六个词语。
二、新授
1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么?
(指名读,老师指黑板上的词语。
)谁愿意带着大家读?
(学生上黑板指读,其他学生跟读。
)
2.原来,他们在学写字、学笔画、学笔顺呢!
你们想学吗?
要想学写字,就要先从笔画学起。
丁丁特别爱学写字,他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识,你们欢迎他吗?
课件演示:
(1)丁丁的话:
“小朋友,这是汉字的5个基本笔画,看谁能记得又快又准。
”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画,每写一个都说出名称。
(横、竖、点、撇、捺)
(2)丁丁的话:
“谁记住了?
”(指名回答,如果学生回答对了,课件就出现丁丁的声音表扬他。
)
(3)丁丁的话:
“学的真棒!
请跟我书空。
”课件演示,学生跟着书空。
丁丁问:
“都记住了吗?
”
(4)再进行书空。
(巩固)课件出示声音表扬。
丁丁的话:
“汉字就是由笔画按一定顺序组成的,写字时要从左到右,从上到下写,别忘了哟!
”(初步渗透笔顺知识)
3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺,谁还想当小老师教大家读读这些?
指名带读,学生跟读。
4.你们学得真认真,能自己读了吗?
打开书第8页,自己指读,看看谁的指读姿势最美。
(学生自读)
5.同桌互相读:
(1)互相检查指读姿势;
(2)有不认识的字互相帮助。
(培养合作意识和指读习惯,渗透另一种识字方法——向别人请教。
)
6.全班齐读。
你们真了不起,在这么短的时间就读的这样好,说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7.摘词游戏:
学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词,大声的读出来并带着大家读一遍,然后邀请小朋友做游戏。
(游戏可以是:
接龙、开火车、好朋友、考考你等。
)
8.你们摘走了词娃娃,字宝宝不服气,他问你们:
如果他从词语家中跑出来,你们还认识他吗?
咱们就试试,如果你们都认对了,字宝宝就和你们一起做游戏,行吗?
出示生字卡片学生抢读。
9.游戏:
(1)对对碰:
小朋友把字卡边读边摆,然后其中一个人说出一个字,另一个小朋友找到这个字,两个同样的字组成一对。
(2)找朋友:
在黑板上竖着摆好:
“用、写、”两个字,让学生从剩下的生字中给他们找朋友,即组成词语。
10.评价:
(1)同桌互评:
两个人互相读认字表上的生字,一次读对的,奖励两颗星星,在同桌的帮助下读对的,奖励一颗星星。
(2)自我评价,这节课学的是否认真。
笔
皮
本
写
字
用
心
我得了星星
☆☆
这节课我学的:
·很认真 ( )
·比较认真 ( )
·还需努力 ( )
(课堂评价体现多元化,师评、互评、自评,评价内容明确,评价标准体现对不同层次学生的激励。
)
三、小结
小朋友们,我们马上就要学写字了,老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮,希望你们每上一节课都能有收获。
附:
板书设计
学写字
铅笔 橡皮 田格本
写字 用心 很认真
笔 皮 本 写 字 用 心
3、数字歌
教学目标:
(一)情感、态度、价值观:
1.感受童谣的音韵美;
2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。
(二)知识要点:
1.学习并朗读这首童谣。
2.能正确认读本课11个生字。
(三)学法和习惯:
1.学习用指读的方法听读识字。
2.能在具体的语言环境中学习汉字。
教学重点:
认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。
教学难点:
两、朋、友这三个字学生不常见,掌握起来是难点。
教学过程:
一、导入
小朋友,你们数学学数字了吗?
(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。
二、讲授新课
1.这首小儿歌非常有趣,里面藏着好多小动物呢!
打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。
(训练学生说完整话。
)
2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只,他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。
请用数字标在图旁边。
(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。
)学生汇报动物的只数,(要训练学生说完整话。
)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片,并把它们贴到相对应的数字下面。
3.自己小声地读一读,把不认识的字用你喜欢的符号标出来。
4.听文录音,(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。
在听录音时要用手指着每一个字,听到哪,指到哪。
(培养学生指读习惯,渗透听读识字的方法。
)
(良好学习习惯的培养,就应这样长抓不懈。
如:
说完整话;指读方法的训练)
5.谁愿意当小老师,带着大家读?
注意:
边读边用手指着。
读后,你有什么收获?
(引导学生进行自评,学有收获的意识。
)
6.自己再读儿歌,如果还有不认识的字,你可以向同桌请教,也可以问老师。
如果认识了,就把记号擦掉。
(教给学生识字的途径)
7.你们学得真努力,课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。
瞧,他们偷偷的溜出了门。
(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。
)他和谁是朋友?
(不按顺序出示,让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。
再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。
)
8.孩子们,还有几个字在跟我们捉谜藏,来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读,再齐读。
9.现在更难了,谁还会读?
(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。
字为红色,读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时,老师把“只’字放在课文中:
三 小羊、四 鸡、五 鸭,(生读。
)谁还能照样子说说?
再读“个”时,问生:
看看周围,你还能想到什么?
(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好,还能在生活中注意积累,真是很了不起。
(注重引导学生联系生活实际进行学习,巩固了知识,培养了能力。
)
10.我们手里都有生字小卡片,请两个同学一起互相说说“悄悄话”, 说说你都认识哪个字了,怎么认识的?
不会想想怎么办?
11.字娃娃都回家了,你们还愿意读课文吗?
同桌两个人互相读:
如果都他读对了,你就用你喜欢的方式,夸夸他。
如果他不仅读对了,而且读得特别好,你可以奖励他一颗小星星。
如果他还有不认识的字,你就帮帮他。
(把评价的权利还给了学生,为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。
)
三、复习巩固
1.师生对读。
2.男女生对读。
3.做数字拍手歌。
(两人结成一组,用你拍一,我拍一的方式,填上数字歌的词,老师可先和一名同学做个示范。
)
四、小结
谁说说你这节课的收获?
(引导学生进行自评,强化学有收获的意识。
)
你们的收获课真不小,能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?
出示第14页小猫钓鱼的图,全班共同作练习。
图中有:
条船 两只猫
个水桶 条小鱼。
五、作业
我们的生活和数字密切相关,回家后你可以用数字画一幅画,也可以编一个有关数字的故事或儿歌;也可以找一找有关数字的儿歌。
附:
板书设计
数字歌
1 2 3 4 5
(一)
(二) (三) (四) (五)
6 7 8 9
(六) (七) (八) (九)
山村
教学目标:
1.了解古诗,背诵课文。
2.在课文中随文识字,渗透拼音的认识。
3.学写生字。
教学重点、难点:
1.随文识字。
2.学写生字。
教学过程:
一、课前活动
你会背哪些诗,给大家展示一下。
二、导入新课
1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?
板书:
山村
2.谁认识,读一读。
三、新授
1.打开书翻到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。
2.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?
(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决,你该怎么做?
(让学生总结,通过认真听别人读来解决自己不认识的生字,进行听读识字)
3.谁来说说,通过听别人读,你认识了哪些字?
(学生可以自由地说说自己认识的字,无论是不是生字表中的,如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)
(及时引导学生自评,既达到了巩固的目的,又使学生树立起责任的意识。
)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)
4.这首诗是一幅很美的风景画。
老师很想画一画。
(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,边画边说)描绘诗中的大意。
5.美吗?
现在你想怎么读?
(引导生尽量读出自己的感受)
6.现在字宝宝要跳出来了,看你还认识它吗?
(出示:
二、六、七、八、九、十、花等字。
)先一生带读拼音,再抢读。
7.这些字宝宝看见你能读出它的名字,特别高兴。
它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?
再互相背一背,看谁最棒。
(生试着背)(会的齐背。
)
四、写字
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!
1.出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。
2.这些字有哪些笔画?
(横、竖)
伸出你的手指来写一写,
师说:
从左到右,横。
从上到下,竖。
请你拿出铅笔,在生字本上准备。
先出示在田字格中写好的字。
3.看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)
谁来评一评老师写得怎样。
(学生自己有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。
)你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4.请你们自己写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。
(在实物投影展示)
(师生间平等的交流,学生间相互的赏识,为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。
)
5.小“一”在对你说:
“你把我写得真漂亮,谢谢你们”呢!
6.小“二”跑过来了。
快看。
(师在田格里书写)
你来写一写。
师指导,找一些有代表性的问题的作业。
(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。
(学生评)
小二说:
“你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?
7.用同样的方式写“三”“十”
8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?
引导孩子注意到书写顺序:
先上后下,先横后竖。
9.现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页,数一数,填一填。
(同桌对一对)
图中有:
条船 两只猫
个水桶 条小鱼。
五、小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊?
(孩子们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)
(评价的适时适度,使学生享受到了收获的快乐。
)
六、作业
你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗?
《字与拼音
(一)》
第一课时
教学目标:
1.认识三个单韵母,学习三个单韵母的发音。
2.和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系,让学生体会a、o、e在音节中的发音。
3.观察四线格内韵母的字形和位置。
4.学习四声,认识四个声调,能正确读出三个单韵母的四声。
教学重点、难点:
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
教具准备:
三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。
教学过程:
一、情境导入:
师:
我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟,丁丁非常喜欢他。
一天小弟弟突然感冒了,丁丁急忙带他去看医生。
出示主题图大家想:
医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么?
二、活动
(一)
(一)出示单韵母a
1.你认识它吗?
指名读。
2.你能带着大家读吗?
会读的学生带读。
3.同桌两个同学互相读读。
4.你是怎么记住单韵母a的?
(学生发挥想象,可以对照着图说)
5.谁能根据a的样子给它编个顺口溜?
嘴张大,就念a,我要做个发明家。
6.现在用你喜欢的顺口溜记住它。
过渡:
丁丁家养了一只大公鸡,每天早上催人们早早起,它是怎么叫的呢?
(二)出示单韵母o
1.你知道它怎么念吗?
学生念,师要及时纠正发音。
2.你愿意和你的好朋友一起读吗?
3.指名带着大家一起读。
4.你是怎么记住它的,能编个顺口溜吗?
嘴一缩,就念o,学习拼音好处多。
过渡:
我们一起认识了两个单韵母,老师这里还有个新朋友想跟你们认识。
(三)出示主题图3
1.会读的同学站起来读出它的音。
2.你愿意教不认识e的同学吗?
(学生可以自己找同学教)
3.你愿意让同学检查你的发音吗?
指名读。
4.编个顺口溜记住它
嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。
三、活动
(二)巩固发音
1.说悄悄话:
师出示a、o、e的卡片,1、3、5组的同学说,2、4、6组的同学听。
然后交换。
2.做抢读游戏。
课中休息
四、观察三个单韵母在四线三格中的位置
师:
你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗?
师板书,说明以后会教大家写的。
五、活动(三)复习学过的字
1.出示带拼音的“马、伯、禾”字,这些字读什么?
你们看,它们的拼音里有你认识的朋友吗?
2.你再读读这几个字,你发现了什么?
(学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同;也许有的学生会发现声调。
)
六、活动(四)学习四声
1.学习四声:
汉字的字音是有声调的。
出示“a”的四声,谁会读?
2.自己试试读“o、e”的四声,不会的同学找会读的同学学学。
3.老师教给大家一个能记住四声的好办法,愿意学吗?
教四声谣,边教边出示手势帮助学习声调的变化。
一声 起音高高一路平
二声 由中到高往上升
三声 先降然后再扬起
四声 从高降到最低层
4.能用手势帮助读出单韵母的四声吗?
指名读。
5.做碰对游戏
要求:
请三个同学每人举一张单韵母卡片,再请四个同学每人举一张声调卡片,指名任意说出带调单韵母,举卡片的同学要碰对组成学生说出的音,其他同学作评委判断对错。
七、给基础好的学生拔高,试着给学过的字标声调
日、山、石、田、土
附:
板书设计
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