人教版小学语文五年级上册学案.docx

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人教版小学语文五年级上册学案

五年级上册语文教材分析:

1.教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：

我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。

“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

   本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

2.教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。

有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确。

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。

有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。

第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

   本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。

另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

3.教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标。

（二）识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学

（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。

精读词句，积累语言。

精读课文，领悟感情。

精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的大体步骤是：

先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

在具体的词句学习上，可不必多作要求。

（3）选读课文的教学

可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

（4）课外阅读的指导（详见下文）

（四）口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。

这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。

本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。

核心思想是多练，浅练，多赏识。

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。

此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。

在指导时，要鼓励学生如实表达。

比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。

习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。

在教学中还要引导学生写具体。

此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

（六）综合性学习的教学

1．充分发挥学生的主体性。

2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

1、窃读记

班级：

姓名：

组别：

主备人：

芦小妞

温馨寄语：

我自信，我成功，我快乐，我成长。

一、学习目标：

1、通过自学，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”。

2、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。

（重点）

3.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。

（难点）

二、学法指导：

小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。

三、知识链接：

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，小英子在北京长大。

毕业后任《世界日报》记者。

1948年回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的创作是丰厚的。

讫今为止，已出版十八本书。

此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

课前积累

读书词语：

一目十行、手不释卷、博览群书、囫囵吞枣

自主学习

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我知道了课文以为线索，以“我”、两个场景的插入，表现了。

我还会用简洁的语言概括文章的内容。

（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。

）

四、通过细读课文，最让我感动的情节是？

五、我知道课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，我要抄写这样的句子，并说说自己的体会。

五、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究

1、作者这样说：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，我会找出描写作者如饥似渴地读书的句子，我还会找出课文中描写“我”这种心理活动的语句，并会和同学讨论一下这样写的好处。

2、我会联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

小结：

“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体而，书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

让我们都做爱读书的人吧！

拓展延伸：

我还搜集到了一些有关作者、名人读书的故事、读书名言的资料，我想与大家分享。

当堂检测：

一、我会写。

1、jùpàchǎocàiɡuōsháodiǎnjiǎochōnɡzúwūyán

（）（）（）（）（）

shūɡuìtānlányèxiàjīchánɡlùlù

（）（）（）（）

2、找个简单的词代替。

（1）我的眼睛急切（）地寻找，却找不到那本书。

（2）我很快乐（），也很惧怕（）——这种窃读的滋味。

3、我会填。

一（）书（）的理由匆匆地（）

一（）香味（）的滋味贪婪地（）

一（）面条（）的休息急切地（）

2、小苗与大树的对话

班级：

姓名：

组别：

主备人：

芦小妞

温馨寄语：

我的课堂我做主，我展示我精彩！

学习目标：

1、通过自学，我会认“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字

典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握小苗和大树对话的

主要内容。

3、小组合作交流，我从对话中得到怎样读书和学习的启示。

（重、难点）

学法指导：

小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

知识链接：

季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。

曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。

1946年，他由德国留学回国，被聘为北京大学教授，创建东方语文系。

1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。

1978年任北京大学副校长。

其著作已汇编成《季羡林文集》，共24卷。

课前积累：

我国四大名著：

《三国演义》罗贯中《水浒传》施耐庵

《西游记》吴承恩《红楼梦》曹雪芹

民间传说：

《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》

《牛郎织女》

四书：

《大学》《中庸》《论语》《孟子》

自主学习：

1、我要认真读课文3遍，我知道本文是一篇，记述了和

之间的谈话，涉及到的四个问题是是、、、。

2、我会写下面这些词语：

Xìnɡqùɡuàntōnɡɡǔnɡuālànshúlùlínhǎohàn

（）（）（）（）

3、通过自学我会根据课文内容填空。

1季羡林建议大家学习时要文理贯通，＿＿＿＿，＿＿＿＿，这才是21世纪的青年。

2一个小孩子起码要背＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

3季羡林最感兴趣的是，喜欢看，还能将。

他看过-----------、-------------、----------、----------。

4、质疑，读完课文后，你有什么不理解的问题吗？

将你的问题写下来，上课时和同学讨论。

合作探究

一、想一想，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论

看闲书。

那么，到底闲书是什么，能结合课文谈谈你的理解吗？

请小组合作学习，并推选出一位同学在班级汇报。

二、从两人的对话中，你得到怎样读书和学习的启示，请谈一谈。

三、孩子们，带着问题进课堂这个习惯真好呀！

通过学习，你的疑问

解决了吗？

还有哪些没有解决的问题呢？

请你大胆的提出来，在小组内交流。

小结：

通过学习，我知道了小苗和大树不仅代表着---------------和--------------，实际上“小苗”还包含着苗苗在-------------和-------------------的道路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博，学有建树，恰似--------------------------------。

拓展延伸

读完本文，你有哪些感想？

对读书有什么看法？

请写一则不少于100字的读后感。

当堂检测

1、我能在带点字正确读音下划横线。

绿林好汉（lǜlù）《水浒传》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）宝藏（cángzàng）

2、根据课文内容填空，再回答问题。

最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养、

的人才。

我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个。

三贯通，这才是21世纪的青年。

3、我仔细读了课文，知道“闲书”就是，“三贯通”是指，课题里的“大树”实指。

4、古人云：

“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。

我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。

”请你用这样的句式表达对阅读的感受。

3、走遍天下书为侣

班级：

姓名：

组别：

主备人：

芦小妞

温馨寄语：

人生不接受平淡，命运只收获精彩。

学习目标：

1、通过自学，我会认4个生字，会写9个生字。

我能正确读

写“伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐、”等词语。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，还能背诵并抄写

自己喜欢的段落。

3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

（重、难点）

学法指导：

小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根

据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

知识链接：

读书笔记的几种写法：

摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式

课前积累：

一日无书，百事荒芜。

（陈寿）

读书破万卷，下笔如有神。

（杜甫）

书犹药也，善读之可以医愚。

（刘向）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（颜真卿）

读书有三到，谓心到、眼到、口到。

（朱熹）

自主学习：

1、我要读一读下列词语，给我认为比较难读的字注上拼音。

伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐、

2、读课文前，我要先琢磨琢磨题目的意思，带着问题走进课文，寻找问题的答案。

3、我要熟读课文，我会用简洁的语言概括文章的内容。

（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。

）

4、我要再次朗读课文。

读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

5、第三遍读课文，我要思考下列问题：

（1）作者为什么要走遍天下书为侣？

（2）怎样与书作伴侣？

（3）与书为侣有什么感受？

合作探究

1、默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

请小组同学各抒己见，畅所欲言。

2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

他的读书方法对

你有什么启示？

请小组同学合作学习，共同总结，并推选出一位同学在班级汇报。

3、孩子们，带着问题进课堂这个习惯真好呀！

通过学习，你的疑问

解决了吗？

还有哪些没有解决的问题呢？

请你大胆的提出来，在小组内交流。

小结：

通过学习，我知道了本文作者以的假设开始，通过层层递进和--------------、--------------、比喻、以及推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：

---------------------------------------------------------

拓展延伸

1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是-------------------，也是------------------------；

一本你喜爱的书就是-------------------，也是-----------------

-----------------------------------------------。

当堂检测：

１、yúlè　bèisòng　yítàng　huánrào

　　（　）　（　　　）　（　　　）　　（　　　　）

　　shúxibànlǚ　biānjí　　yóuyù

　　（　　）（　　　）　（　　　）　（　　　）

2、你会这样说吗？

试试看。

①读书如吃饭，要食不厌精。

读书如要。

②没有书的家，犹如没有鸟的林。

没有书的家，犹如。

③一本好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

一本好书是，让人。

3、抄写自己喜欢的段落。

4.我的“长生果”

班级：

姓名：

组别：

主备人：

芦小妞

温馨寄语：

相信自己、挑战自己、超越自己。

学习目标：

1、通过自学，正确认读词语：

“比喻、心扉、呐喊、过瘾、莎士比亚、磁石、锻炼、借鉴、呕心沥血、囫囵吞枣”。

理解“呕心沥血、囫囵吞枣”。

2、通过自读、品读、悟读，了解课文主要内容，体会作者悟出的道理。

（重点）

3、学习作者的一些读书和习作的方法。

（难点）

学法指导：

自读自悟合作学习按阅读提示，把握主要内容，想想作者写了那几件事，从中悟出了什么道理，然后把感受最深的部分多读几遍做一些批注。

之后，和大家交流自己的体会。

知识链接：

叶文玲，女作家，１９４２年１１月４日生于浙江省玉环县楚门镇。

１９５８年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。

她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。

至今已有６００多万字３６本作品集及一部８卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。

课前积累：

有关读书的名言

莎士比亚：

“书籍是全世界的营养品。

”高尔基：

“书是人类进步的阶梯！

”皮罗果夫：

“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。

”

自主学习

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

津津有味

呕心沥血

三、我还会根据意思词语。

（１）比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

（）

（２）读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。

这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

（）

（3）形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

（）

三、通过预习，我知道这篇散文主要回忆了，阐明了自己读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响，表达了作者。

四、通过自学，我会按课文内容填空。

（1）书，被人们称为人类文明的________________，是________________。

（2）像________________，像____________________，我每忆及少年时代，就________________。

在记忆的心扉中，少年时代的读书生活在恰似______________________，也似_______________________________。

五、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究

1、通过自学，我知道作者写了童年读书、作文的几件事，从中悟出了什么道理，我想把它写下来。

2、我想把我感受最深的语句摘抄下来读一读，并和同学们交流一下我的体会。

小结：

这节课，通过了解作者少年时代的读书生活，我们从中不但感受到了作者对书的热爱，而且悟出了道理：

拓展延伸：

学了课文，我感到读书和作文有密切的联系。

我想结合我的生活实际，来谈谈我的感受。

当堂检测：

1、请在正确读音下边打“√”

（1）我每忆及少年时代，就禁（jīnjìn）不住涌起愉悦之情。

（2）我读得很快，大有囫（húwù）囵吞枣的味道。

（3）我是对阅读如饥似（sìshì）渴的少年。

（4）学校图书馆里的图书像磁（cíchí）石一样吸引我。

2、把词语补充完整。

如如痴浮想翩不求解千篇一

流光溢悲离合不言而然神伤

3、根据课文内容填空。

（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美的，记描写的。

（2）作文首先构思要，落笔点也要；作文要写开，但是真正打动人心的东西，应该是自己。

5.古诗词三首

班级：

姓名：

组别：

主备人：

芦小妞

温馨寄语：

拼搏创造奇迹、奋斗书写辉煌。

一、学习目标：

1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。

2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。

（重点）

3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

（难点）

二、学法指导：

小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。

三、知识链接：

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

课前积累

山中送别（王维）

山中相送罢，日暮掩柴扉。

春草明年绿，王孙归不归

自主学习

一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。

王安石

张籍

纳兰性德

我理解了一些词语的意思：

四、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究

1、我会说说下面诗句的意思，并能体会到诗句表达的思想感情。

（1）、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（2）、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

（3）、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

2、我会想象《秋思》中描绘的画面，把它改写成一个小故事。

小结：

我知道了这三首诗词都是，都表达了作者对

。

拓展延伸：

我还搜集到了其它的思乡诗词，我想把它写下来。

当堂检测：

1、一词多义我会选。

（1）封：

A封闭B封起来的或用来封东西的纸包或纸袋C量词

一封信（）临发又开封（）信封（）

（2）.故：

A缘故B故意C原来的，从前的D死亡E朋友

故园无此声（）明知故犯（）无故缺席（）

（3）书：

A装订成册的著作B信C文件D写字

郑板桥号称诗“书画三绝”。

（）

欲作家书意万重（）

（4）可怜：

A怜悯B不值得一提C可爱

他袋里的钱少得可怜。

（）

可怜九月初三夜（）

3、我会填空。

（1）《泊船瓜洲》是___代诗人_______写的。

诗中传送千古的名句是_______________________。

在这首诗中，诗人提到了________________个地方。

这首诗中有一句话被称之为推敲炼字的经典，是___字，未用这个字之前，曾用过_____、____等字。

（2）《长相思》的作者是____代词人________。

词中“________________”一句将军旅途中将士的思乡之情自然流淌出来。

（3）张籍的《秋思》中“________________”和“________________”两句具体描写了诗人在家书中想要表达的意思很多，表达了诗人“________________”的心情。

4、默写《长相思》

6、梅花魂

班级：

姓名：

组别：

主备人：

芦小妞

温馨寄语：

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

一、学习目标：

1、通过自学，正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大