三年级12改变浮和沉2.docx

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三年级12改变浮和沉2

12.改变浮和沉

【教学内容】青岛版三年级上册第十二课

【教学目标】

1.知道物体在水中的浮沉是可以改变的；了解改变浮沉的常用方法及其在生活中的应用。

2.能对物体浮沉的转换提出自己的猜想和假设，并能用实验验证。

3.愿意合作交流，体验到科学探究的快乐。

4.意识到科学就在身边，树立为国争光的思想。

【教学重难点】

教学重点：

在合作交流中，探究改变物体浮沉的方法。

教学难点：

探究通过改变物体的形状改变物体浮沉的方法。

【教具、学具】

分组材料（14组）：

1号材料袋（泡沫、玩具小鸭子、锡箔纸、钩码、铁钉、易折的金属片）；

2号材料袋（沙子、胶带、剪刀）。

教师准备:

鸡蛋（14个）、玻璃棒、烧杯（14）、食盐、潜水艇模具、浮沉子、玻璃球、玻璃碗、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题（2分钟）

谈话:

老师在课下，自己做了一个简易的玩具，你们想不想看？

这节课谁善于倾听别人的发言最后就送给，咱们先来一起来玩一玩。

注意观察，你看到了什么？

你又有什么疑问？

学生交流：

看到了里面的物体先浮在水面上，后来又沉到水底。

预设问题1：

为什么物体能一会沉，一会浮呢？

问题2：

物体的浮沉跟什么有关系？

板书：

浮沉

你不仅善于观察，还是一个喜欢动脑思考的好孩子，科学课的学习过程就是善于思考，勇于提问，大胆验证，得出结论的过程。

揭示课题：

看来，物体在水中的浮沉不是绝对的，也就是说物体在水中的沉浮是可以改变的，这节课我们一起来研究如何改变物体的浮和沉。

完善板书：

改变浮和沉

二、小组学习，自主探究（7分钟）

1.对实验材料进行分类

（1）认识实验材料。

认识一号材料袋的实验材料：

泡沫、小鸭子、锡箔纸、易折的金属片，钩码、铁钉。

这些材料都是学生自己收集的，为了课堂探究的高效，教师要提前汇总并进行分类整理。

（2）对实验材料进行分类

根据这些物体在水中的浮和沉，把它们分成两类，把握不准的材料，可以放在水中验证一下。

（3）小组代表汇报分类结果，教师用课件演示分类结果。

上浮的物体有：

泡沫塑料、锡箔纸、小鸭子。

下沉的物体有：

钩码、铁钉、金属皮。

2.探究活动：

改变物体的浮和沉

过渡谈话：

同学们，有的物体上浮，有的物体下沉，沉在水底的物体想到水面上透透气，而浮在水面的物体想到水底探探险，你能想办法帮他们实现这个愿望吗？

（1）依托经验，制定方案

打开2号袋辅助实验的材料：

沙子、胶带、剪刀。

先独立思考一会，再以小组为单位制订出使沉在水里的物体浮起来的方案。

（2）小组代表汇报制定的方案。

使浮的物体下沉的方案有：

方案一：

用胶带把钩码绑在泡沫上使泡沫下沉。

方案二：

把锡箔纸包上铁钉使锡箔纸下沉

……

使下沉的物体上浮的方案有：

方案一：

把铁钉插在泡沫上能使铁钉上浮。

方案二：

钩码放玩具鸭子上钩码上浮。

……

（3）提示注意事项

谈话：

同学们真了不起，想出来这么多好办法，这些办法是否可行呢？

下面我们就进行实验验证。

你觉得在实验时要注意什么呢？

学生交流后教师课件出示温馨提示：

①用多种方法使物体浮或沉

②合作完成实验，不要争抢，注意尽量不要把水溅出。

③实验结束后，马上整理收拾好实验材料，准备汇报。

（4）组长领取实验记录单。

提示：

把你们实验的方法用文字或简单的图画形式记录在实验记录单上。

记录单一

物品

让浮着的物体沉下去的方法

小鸭子

泡沫塑料

锡箔纸

记录单二

物品

让沉下去的物体浮起来的方法

石子

钩码

铁钉

（5）动手操作，实验验证

学生分组探究，教师巡视指导实验。

三、汇报交流，评价质疑。

（12分钟）

教师在学生汇报的过程中，启发其他小组同学对改变同一物体浮（沉）的方法进行补充。

1.汇报交流使上浮的物体下沉的方法。

预设1：

借助附着物使上浮的物体下沉。

（1）交流玩具鸭子下沉的方法

小组代表展示记录单并汇报做法：

①玩具鸭子下面有孔，可以吸水，吸满水鸭子就下沉。

②往玩具鸭子上放沙袋；往鸭子上放钩码等使玩具鸭子下沉。

谈话：

通过这几个同学的交流，我明白了，玩具鸭子借助钩码、沙袋这些沉的物体就可以沉下去了。

我们把附着在玩具鸭子上的这些物体统称为附着物（板书：

附着物）

（2）交流其它物体使用附着物下沉的方法。

学生展示交流：

在塑料泡沫上放铁钉、钩码等使塑料泡沫下沉。

锡箔纸包着铁钉，锡箔纸就下沉了。

小结：

使浮的小鸭子、塑料泡沫、锡箔纸这些上浮的物体下沉，我们只要附着什么样的物体就能达到？

（沉的物体）完善板书：

附着沉的物体。

2.汇报交流下沉的物体浮上来的方法。

预设2、借助附着物使下沉的物体上浮

（1）把石子、钩码或铁钉固定在塑料泡沫上。

追问：

为什么把这些在水中下沉的物体放在塑料泡沫上呢？

（因为塑料泡沫是上浮的物体）

（2）把石子、钩码或铁钉放在小鸭子身上。

小结：

也就是说把下沉的物体附着在能上浮的物体上就可以上浮了。

接着完善上面的板书：

（浮）。

有意思，上浮的物体借助沉的物体可以下沉，反过来下沉的物体借助上浮的物体可以上浮。

预设3.改变物体的形状使物体上浮。

这个环节对学生来说有难度，如果学生能想到改变铁皮的形状使其上浮，可直接让其介绍做法，如果没有教师就利用好操作的橡皮泥进行引导，明确目的，进一步探究。

谈话：

在我们的生活中，有很多这样的现象。

一块玻璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗却能浮在水面上；一块铁片放入水中，它会沉在水底，铁做的小船却能浮在水面上。

出示橡皮泥，不借助附着物你能做到让下沉的橡皮泥上浮吗？

小组讨论一下，把你的想法和小组的同学说一说，看看哪组的办法多？

（1）小组合作设计实验方案。

（2）汇报交流实验方案。

预设1.将橡皮泥做成船的形状。

预设2.将橡皮泥做成碗的形状。

……

（3）分组实验使橡皮泥浮起来。

（4）学生汇报交流活动情况。

追问：

橡皮泥不借助附着物，是怎么改变浮沉的呢？

学生交流后达成共识：

改变物体的形状可以改变浮沉。

板书：

改变形状

二次探究：

死海探秘活动（6分钟）

谈话：

同学们在刚才的玩水过程中收获了很多科学知识，表现的真是太棒了。

既然大家这么喜欢玩水，我想问问，谁会游泳啊？

看来很多同学都不会，你们想不想不借助任何物体，就能自由自在的漂浮在大海上呢？

老师就告诉你一个神奇的地方，这个地方叫做死海。

1.播放“死海不死的奥秘”课件。

时间约1分20秒

盐水真的能使下沉的物体上浮吗？

想不想拥有一杯类似于死海的水？

验证一下能不能使下沉的鸡蛋浮上来。

2.学生交流制作死海之水的方法：

加盐。

3.学生领取实验材料：

烧杯、食盐、玻璃棒。

4.分组实验。

提醒学生观察：

是不是加盐就能浮？

加多少盐才能浮？

5.汇报实验结果。

6.小结：

同学们，从刚才我们的实验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，往水里加盐。

往水里加盐，水就变成了盐水，液体发生了改变。

我们又发现了一种改变浮和沉的方法：

改变液体也可以改变物体的浮和沉。

板书：

改变液体

设疑：

牛奶、可乐、醋等液体是否也能改变物体的浮沉呢？

有兴趣的同学可以回家试试。

四、总结概括，抽象提升（5分钟）

刚才各个小组的同学都借助现有的材料，对改变物体的浮和沉进行了探究。

方法多种多样，充分展现了同学们的智慧。

现在，我们一起来总结一下，改变物体浮和沉的方法都有哪些？

结合板书，学生小结。

改变物体的形状、附着浮（沉）物体、改变液体这些方法都可以改变物体的浮和沉。

五、巩固应用，拓展提高（8分钟）

1.改变物体的浮沉在生活中的应用。

谈话：

你说说生活中运用沉浮原理给人们生活带来方便的例子？

学生交流后教师课件出示一下内容：

（1）利用汤圆的浮沉判断汤圆是否煮熟。

汤圆刚放入水中时，会沉入锅底汤圆煮熟时，则会浮出水面

（2）有一种被称作“跟屁虫”的辅助装备是游泳安全的保护神。

“跟屁虫”由一个气囊和腰带组成，两者之间由一根线连接。

正常游泳时，连接线是松驰的，气囊漂浮着，跟人如影相随。

在体力不支等情况下，可将气囊压入水中，防止人下沉。

正常游泳时体力不支时

（3）打捞沉船

大家都听说过捞铁牛的故事吧。

现代打捞沉船的方法是:

将几个充满水的大型浮筒沉入水底,用钢缆把浮筒与沉船紧紧地拴在一起,然后用高压空气把浮筒中水排出,沉船就随着浮筒一起浮出水面.

2.认识核潜艇

科学家从鱼类身上得到启发，发明了一种军事武器——潜艇。

潜水艇的发展经历了较为漫长的历程，发展到今天最为先进的便是核潜艇。

这是目前国际上比较先进的核潜艇，遗憾的是在这些先进的潜艇中没有我们中国制造的，或许是因为我们的技术还不够发达。

但是，我相信在不久的将来，一定会有人发明我们自己的潜艇，发明比外国人的还要先进的潜艇，为国增光。

3.教师利用潜艇模具演示潜艇的浮沉原理

当气囊将气体抽出潜水艇时，潜水艇内当气囊将气体压入潜水艇时，潜水艇内水量增加，潜水艇受到的重力变大。

水量减少，潜水艇受到的重力变小。

潜水艇下沉。

潜水艇上浮。

4.制作简易潜水艇。

请同学们用改变物体“浮”和“沉”的原理自制一个简易的小潜水艇模型，试着解释潜水艇是如何改变浮沉的。

5.谈话：

刚才老师给大家展示的这个简易的玩具叫浮沉子，我现在送给这节课表现最好的**。

有兴趣的同学也可以做一个，结合这节课所学的知识，研究一下浮沉子是如何改变浮和沉的。

板书设计：

12改变浮和沉

浮附着沉（浮）的物体

改变物体的形状

沉改变液体的比重

【使用说明】

1.教学反思。

本节课从自主设计研讨教案教研组集体研讨上研讨课二次研讨形成完美教案，在这个过程中，大到教学目标的制定，小到每个环节过渡语衔接，都是在热烈的交流中思维碰撞，在集体的智慧中敲定。

本节课的教学设计我努力做到了以下几点：

（1）精心准备实验材料。

实验中各种生成的问题需考虑周全，包括探究中需要什么材料，要用多长时间，有些什么现象，可能会遇到什么问题，可获得哪些数据，可能得出什么结论。

只有这样，在教学中，遇到突发事件能及时有效的处理，才有信心让学生真正的去自主探索，自由发现。

如：

课前我用橡皮泥做浮沉实验时并不好操作，橡皮泥湿水后易裂，捏成碗状并不容易。

牙膏皮现在基本上都是塑料制品，金属制品基本没有，所以按照课本上的提示准备材料是行不通的。

我苦思冥想用什么材料探究改变物体的形状的实验而且还没有危险呢，于是想到了锡箔纸。

千方百计找了到锡箔纸，可实际实验时效果并不好。

于是我又准备了一些金属包装皮（红霉素药膏皮、鞋油皮）和一些质量较好的橡皮泥，否则本节课的难点无法突破。

（2）注重交流研讨的作用。

交流汇报是学生思维的碰撞，学生表达想法，倾听别人观点的过程，是老师点拨、推动思考深入的过程。

对于刚学习科学课的三年级学生来说，尤其是要注意在学生交流、汇报时，养成倾听的学习习惯，同时善于对别人的观点提出质疑，吸纳别人信息，重新构建新结论，这是交流汇报的真正目的，也有助于学生体悟科学的本质。

（3）理解学生的忘我探究。

当学生全神贯注地投入到科学探究活动时，他们会伏在桌子上或站起来，甚至手舞足蹈，热烈讨论。

这时孩子的言行状态是真实流露。

神情激动，情绪高涨的学生怎么可能规规矩矩的坐在哪里？

所以，作为教师要理解学生的这种忘我的探究状态，而不要因乱迁怒学生，否则“两败俱伤”。

2.使用建议。

改变物体的形状改变浮和沉的探究材料（易折叠的金属皮或质量好的橡皮泥）学生很难准备齐，这个探究环节也是本节课教学的难点。

教师要提前检查，否则教学任务无法完成，难点无法突破。

3.需破解的问题。

我只是利用浮沉子的浮沉现象激发兴趣，揭示课题。

浮沉子的浮沉原理比较抽象，有没有必要给学生讲解呢？

【相关链接】

1、《科学课》2011年01期林未延《实证意识的培养与科学本质的体悟》。

2、《科学课》2011年01期姚强东《上得“意”忘“形”的科学课》。

3、视频：

《死海漫游》以色列死海不死的奥秘

4、小资料：

浮沉子实验用以演示液体浮力、气体具有可压缩性以及液体对压强的传递的仪器。

它是法国科学家笛卡尔（1596—1650）所创造。

它是玻璃制的小瓶体，其下端开有小孔，水可通过小孔进出瓶体。

把它放入高贮水筒中，并使之浮在水面上。

用薄橡皮膜把筒口蒙住并扎紧，用手按橡皮膜，筒内的水和空气是在密闭的容器内。

根据帕斯卡定律，当空气被压缩时，将压强传递给水，水被压入瓶体中，将瓶体中的空气压缩，这时浮沉子里进入一些水，它的重力增加，大于它受到的浮力，就向下沉。

手离开橡皮膜，筒内水面上的空气体积增大，压强减小，浮沉子里面被压缩的空气把水压出来，此时浮沉子的重力小于它所受的浮力，因此它就向上浮。

当手对橡皮膜施加的压力适当时，浮沉子便悬浮在水中的任意深度上。

浮沉子的浮沉是在外加压强作用下，靠改变它的重力来实现的（体积不变）。

潜水艇与浮沉子升降道理相同。

戚秀侠薛城区实验小学