小学三年级语文教学设计与反思.docx
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小学三年级语文教学设计与反思
小学三年级语文教学设计与反思
1、《我们的民族小学》教学设计及反思教材简析：
《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结教学目标1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义课前准备1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片教学时数二课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱2、导入：
同学们，我国是一个多民族的大家庭五十六个民族，五十六朵花你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？
3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？
请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族二、揭示课题，初读课文1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去他们要去哪呢？
我们也跟着一起去看一看好不好？
2、初读课文，读准字音，画出生字词三、趣味识字1、出示词语：
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃2、游戏巩固生字贴字游戏：
教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写四、整体朗读感知思考：
民族小学的美体现在哪里？
你喜欢哪一段就重点朗读哪一段五、分段读议，加深感悟1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
3、四人小组交流：
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？
4、引导体会：
“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？
如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？
6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
7、学习第四自然段：
这所民族小学给你留下怎样的印象？
一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学六、加深体会，比赛朗读1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？
你能用自己的朗读来表现出这些美吗？
指导体验朗读：
景色美：
通过看图体会朗读衣着美：
指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读行为美：
结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读朗读美：
如何读得连小动物都被吸引住了2、课文写得很美，你喜欢哪一部分？
选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加七、课后积累1、把你喜欢的部分背下来2、把描写窗外安静的句子抄下来八、布置综合性学习我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？
我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢？
可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式?
?
注意边记录边整理资料，准备和同学交流巧用体验移情朗读朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键刚开始，我用提问的形式问学生：
“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?
我们应该用怎样的感情来读?
”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来如何引导呢？
看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上我马上提议：
“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？
”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感2、《金色的草地》教案及课后反思１、认识２个生字会写１３个生字能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语２、有感情地朗读课文３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用蒲公英的图片、生字卡片２课时第一教时一、设疑激趣，导入课题直接板书课题，设疑：
看了课题，你想知道什么？
你有什么疑问？
如：
为什么草地是金色的？
金色的草地是怎么样的？
二、初读课文，学习生字１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员３、展示交流：
⑴小组推荐代表认读新词比赛⑵小组开火车比赛⑶“顺风耳”比赛教师读词语，学生在词语表中指出这个词语你最喜欢读哪个自然段？
指名读课文，正音三、再读课文，感悟１、根据设疑提出的问题展开小组学习２、全班交流，感悟课文：
如：
草地为什么是金色的？
你从哪儿看出来?
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英说说你看到这样的景色，有什么感受？
你最想再这样的草地上做什么？
如：
金色的草地怎么样？
⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景说说此时兄弟俩的心情怎样？
用这样的心情读一读理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像?
?
有点像?
?
还有的像?
?
”联系说话兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
用你的声音来表示吧！
有感情地读一、二自然段⑵草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？
在文中划出相关句子出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像，可以、早晨，花朵，是色的，草地也是色的；中午，花朵，是色的，草地也是色的；傍晚，花朵又，是色的，草地就变成色的学生上台讲述蒲公英变色的原因你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时一、检查复习１、“摘蒲公英”游戏：
把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍这朵“蒲公英”就作为学生的奖励２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段３、指名演一演：
兄弟俩玩耍的情景４、指名述说草地变色的原因二、总结课文，升华情感１、读第四自然段２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？
蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？
你怎么理解？
４、有感情地朗读课文三、拓展延伸１、你心中的草地是什么颜色的？
快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画３、成果汇报四、写字指导１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住２、全班交流３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”４、学生练习写字挥洒想象和才情著名特级教师窦桂梅老师曾说过：
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？
首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子?
?
让学生说说看到这样一片草地时的感受当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试有的说：
“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！
”有的说：
“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！
”有的说：
“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！
”?
?
“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？
”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！
我！
”唯恐我不让他回答为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话”登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华?
?
我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
《金色的草地》说课稿3、《爬天都峰》教案及反思教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格2．掌握联系上下文理解重点词语的方法教学过程：
一、谈话导入，交流资料同学们去过天都峰吗？
谁能介绍一下有关天都峰的资料？
如：
天都峰：
是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一海拔1840米，登山石阶约有公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏1934年才修凿了石凳，增设了铁索解放后又修凿了1000多级石阶天都峰最险处是鲫鱼脊它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊二、围绕课题，质疑1．谁爬天都峰？
2．怎样爬天都峰？
3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4．写这篇文章的目的是什么三、带着问题学习课文1．了解大意：
本文写了一件什么事？
主要写谁爬天都峰？
带着问题默读课文2．理清思路：
小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？
哪几个自然是写爬天都峰之中的事？
哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理“我站在天都峰脚下抬头望：
啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！
”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
”写出了石级壁陡实指天都峰之险“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？
”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情把带点词的语气读出来，从而体会到：
要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解①”要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！
现在居然爬上来了！
这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！
”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的6．有感情地朗读，体会爸爸的话自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？
[选取日期]一、学习目标：
1．会认9个生字，会写出14个生字能正确读写22个词语2．有感情地朗读课文，背诵课文3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句二、教学重难点：
1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法三、教学准备：
1．课前观察身边春天的景物2．收集有关燕子的资料四、课时安排：
二课时五、教学过程：
二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺2、默读课文：
标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
画出自己不理解的词句3、汇报交流自读情况说说每个自然段主要讲了什么？
读自己喜欢的段落三、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考并勾画理解：
课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决3、全班交流，合作解疑课文是从哪几方面描写燕子的？
说说你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由4、汇报交流对第1自然段的理解?
凑?
是什么意思？
指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
背诵第1自然段[选取日期]－、复习引入读第1自然段，思考：
这个自然段主要讲的是什么？
二、学习第2自然段1、默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
2、理解?
都像赶集似的聚拢来?
?
光彩夺目?
?
为春光增添了许多生机?
理解?
赶集?
和?
聚拢?
这两个词3、指导感情朗读三、学习究第3自然段1、思考：
这段是从哪个方面来描写燕子的？
燕子飞行时有什么特点？
2、思考：
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子2、交流，重点赏析?
几痕?
、?
五线谱?
等词辨析?
几痕?
和?
几根?
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解理解?
春天的赞歌?
，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
3、有感情地朗读这一自然段五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？
2、有感情地朗读全文六、拓展延伸，自由创造1、?
光彩夺目的春天?
是怎样的景象？
想一想，然后写成一篇短文七、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的2、指导书写，重点指导?
倦?
、?
添?
等字八、布臵作业1、有感情地朗读课文，背诵课文2、把你喜欢的句子摘抄下来教学反思：
《燕子》是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景本文语言清新明[选取日期]2、古诗两首一、教学目标：
1、会认4个生字，会写7个生字能正确读写词语2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好二、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句三、教学时间：
二课时四、教学过程：
一、谈话导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说二、检查预习：
1、自读生字，在文中为生字注音2、抽读小老师教写生字易错音：
妆、滨、裁易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧3、抽读、齐声读三、学习《咏柳》简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样的？
咏柳：
咏即赞美诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么四、学习汇报碧玉：
绿色的玉妆：
打扮一树：
满树万条：
枝条多绦：
一种丝带前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
朗读五、学习汇报[选取日期]这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
思考：
这两句采用了什么样的形式？
把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
指导朗读六、朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情七、背诵全诗一、复习导入1、复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》2、解题：
朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家春日即在春天里二、初读古诗，初通诗意三、自读全诗，再抽读1、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词2、交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子寻芳：
游览、赏玩美好的风景泗水：
水名滨：
水边光景：
风光景色一时：
形容时间很短新：
新鲜、奇丽3、思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘4、说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读四、运用同样的方法学习3、4句1、自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意等闲：
平常、随便识得：
认识东风：
春风万紫千红：
形容百花争艳的景色总是：
都是诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色2、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理五、再读，感悟诗境联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情六、指导朗读、背诵七、指导学习生字1、认读生字，交流识字方法[选取日期]3、学生练习写字八、课外延伸：
1、背诵两首古诗2、搜集古诗教学反思：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，因为?
泗水?
在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，?
寻芳泗水?
就是说在孔子的书籍中寻求知识书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！
孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光一、教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写?
荷花?
等词语2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法二、教学重难点：
1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验2、理解重点语句三、教学准备：
查找有关荷花的资料四、教学时间：
两课时五、教学过程：
一、谈话引入1、出示课题：
荷花问：
你见过荷花吗？
它是什么样的呢？
二、初读课文，正音1、自由读课文，读准字音2、指名读，正音3、分小组读三、再读课文，了解内容1、边读边想：
课文主要讲了什么
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