语文一年级下册第五单元集体备课.docx
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语文一年级下册第五单元集体备课
人教版小学语文一年级下册第五单元集体备课
教材分析：
智慧，是人类的一种特殊品质。
科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。
智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。
小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。
借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教学时，要让学生认识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
教学建议：
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解，多感悟。
几篇传统课文最好能有新的教法。
愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
单元教学目标：
1.认识66个生字，会写30个生字。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
能背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。
3.掌握运用反义词帮助识字的方法；掌握汉语拼音字母表。
4.有收集谜语的兴趣。
5.培养学生的探究精神，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。
教学重难点：
重点：
学会本单元的生字，有感情地朗读课文，懂得遇到问题，要动脑筋，想办法。
难点：
1.让学生理解“动脑筋无处不在，想想办法事事可行”的道理。
2.背诵三篇课文。
教法与学法：
在指导本组课文的学习时，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解，多感悟。
教学中要注意的问题：
1、在教学本单元生字时，应激发学生运用学过的方法自主识字，让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。
还要注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。
2、在阅读教学中，应积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在熟读课文的基础上，相互交流，充分表达，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。
课时安排：
《识字5》 2课时
《四个太阳》 2课时
《乌鸦喝水》 2课时
《司马光》 3课时
《称象》 2课时
《语文园地五》 3课时
课堂教学设计
课题：
识字五日期：
授课时间：
教学目标：
1、知识与技能：
、指导学生正确、流利、有感情的朗读韵文，认识“团、量”等12个生字。
会写“令、怕、攻、跟、量、相”6个字。
2、过程与方法：
朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么想的。
3、情感、态度与价值观：
有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学分析：
教学重点：
认识12个生字，会写6个字。
教学难点：
能在读后说说自己猜谜语的方法。
解决难点办法：
边读边想，读懂谜面。
第一课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
二、自读识字：
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片，分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
三、合作交流：
1、猜字游戏。
2、男女生扩词语比赛。
3、用了哪些识字的好方法？
4、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：
“日下一横长，里字下里藏。
”“国字玉出门，人才进了门。
”
5、谁能用猜谜语的方法来认识生字？
说说看。
你为什么这样编呢？
你觉得自己很能干吗？
6、你还能编别的字谜吗？
四、品读领悟（第1--2自然段）：
（一）学习第一个谜语：
1、读谜面：
（1）请同学们轻声读读，遇到
小组合作识字。
学生合作游戏，并总结自己所用的好的方法。
猜谜语。
和同桌交流，如何记字的速度快，把好的方法与全班同学分享。
尝试自己编字谜。
交流学习第一个字谜。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
不认识的字就借助拼音认识它。
（2）谁会读这条谜语了？
教同学们读一读。
2、理解意思：
这条谜语说的是什么意思？
请同学们表演一下。
（1）需要几个人表演？
为什么？
应该怎样站？
（2）谁读“一个人”？
谁读 “两个人”？
“一人在前两人跟”该谁读？
“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？
该怎样表现？
3、猜谜底：
（1）谁来猜猜谜底？
说说你为什么要这样猜？
（2）我们来看看谁猜得对呢？
（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
（3）哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
（4）多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？
教大家读一读。
5、总结猜谜方法：
第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
（小黑板出示：
动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
师领读。
）
（二）学习第二个谜语：
1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
通过不同方式的读，来认字。
交流自己读懂了什么意思。
并演一演。
猜谜底。
全班齐读谜语，想一想自己猜谜语用的方法，把它记录下来。
用猜第一个谜语的方法猜出第二个谜底。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
（1）读了第一句想到了什么？
（2）你可以做个什么手势表示“相遇”呢？
“起凉风”是什么时候？
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
（3）什么喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
（4）连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
五、巩固延伸：
熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
边读边想。
回家与家长交流。
第二课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
二、品读领悟：
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：
有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语：
“互相”、“尊重”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
（1）点拨出示：
情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？
再读谜语，你又想到了什么？
（2）猜到谜底了吗？
怎么猜出来的？
随学生回答板书。
（3）奖励大苹果。
4、改动谜语，与书上一致。
读一读。
有什么发现？
喜欢哪种说法？
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字？
小老师教读。
三、合作交流：
这三个谜语有趣吗？
课后，你打算说给谁来猜一猜？
借助拼音读读。
小老师带读。
全班交流、说一说。
自己看一看，你发现了什么，说一说。
与同桌交流。
通过不同方式的读，来猜谜语。
小老师教读。
翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？
搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？
到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
四、指导书写：
1、要写哪几个字？
读一读。
2、小组合作：
讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构？
怎样写才好看？
哪些字特别难写？
怎样写好它们？
4、希望老师教你写什么字？
示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。
五、巩固延伸：
可以把什么编进谜语里呢？
观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。
大家评一评，编得怎么样。
说一说自己知道的谜语，准备一次猜谜语比赛，看谁猜的多。
也可以自编谜语。
自己动手写一写。
小组合作：
讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。
同桌说一说，动手写一写。
学生跟着写一写，看谁写得最漂亮。
自编谜语，考一考同学。
课堂教学设计
课题：
四个太阳日期：
授课时间：
教学内容：
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！
人们懒洋洋地像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！
让大地上到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
教学目标：
1、知识与技能：
朗读课文，背诵课文。
认识“挂、街、”等12个生字。
2、过程与方法：
能有感情地朗读课文并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学分析：
教学重点：
1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
解决难点办法：
多种方式朗读理解课文内容。
第一课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
二、初读课文，认记生字
1．出示课件：
带拼音生字，指名带读。
2．出示课件：
去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．游戏：
我说你找喊名字。
4．指导识记生字方法。
5．巩固游戏：
我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1．猜谜引入：
大口框里有个“大”
2．出示课件：
“因”书写笔顺规则，看了动画，你知道了什么？
3．出示课件：
“园”
“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？
（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。
5．生自由练写，师巡回指导。
6．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
指名带读。
自由练习朗读
做游戏，巩固生字的认识、学习。
通过字谜学习生字，以便于记住生字的字型。
生自由练写，师巡回指导。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
1．生再读课文后指名分自然段接读课文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？
用“──”在文中划出。
3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
师贴板画：
“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
5．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
1．指名读
2．指名再读，喜欢的齐读
3．你们看到的春天的色彩都有哪些？
4．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
1．指名读
2．出示课件：
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
3．男女生比读
秋天──金黄的太阳
1．指名读
2．出示课件：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
3．引导想象：
你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：
水果图
4．齐读该段
生再读课文后指名分自然段接读课文。
边读边画，文中有哪四种不同颜色的太阳。
指名说。
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
指名读
指名再读，喜欢的齐读
师生合作读
指名读
男女生比读
指名读
齐读该段
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
冬天──红红的太阳
1．指名读
2．出示课件：
冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
3．出示课件：
红红的太阳升起
现在是什么感觉？
4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？
谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
1．指导背诵表演最喜欢的段落
2．指名背诵表演，集体评价
3．出示课件：
四季图片及“种太阳”音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。
指名读
自由练读，师学读
指名背诵表演
第二课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
二、课件辅助、检测生字
（出示生字课件）
①老师范说一个字谜，学生猜。
如：
舌头舔甘蔗。
（甜）
②指导掌握“脸”字的写法。
三、听歌激趣，引入课文
1．播放视频歌曲《种太阳》。
2．师：
歌中都唱了些什么呀？
。
刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？
又藏着什么样的美好心愿呢？
请同学们仔细读读课文，边读边想。
四、自主合作，整体感知
1．学生自由读文，读完后师问：
课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
过渡：
（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！
你最喜欢哪个太阳？
请同学们选择自己最喜欢的太
学生猜
学生编字谜互猜完成其它生字。
学生练写“脸”字。
听音乐，想一想歌曲里唱了什么。
（学生自由说）
学生自由读文。
学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。
学生自由说
用自己喜欢的方式学一学。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
阳，在文中找到那一自然段，
2．学生自主学习。
五、以学定教，精读感悟
绿太阳。
①学生汇报展示。
②课件展示，指导朗读。
（板书“清凉”）
金黄的太阳。
①哪个小朋友喜欢金黄的太阳？
为什么喜欢它？
（板书“成熟”，展示秋天果子成熟的课件，唤起想像，激发情感）
②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读出对秋天的喜爱之情。
红太阳。
①学生汇报展示。
②让班上在北方过过冬天的小朋友，谈在北方过冬天的感觉。
③老师带着南方的小朋友一起去感受一下北方的冬天。
（播放课件）学生谈感受。
④理解“冻僵”：
师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。
⑤理解“温暖”。
（板书“温暖”）
⑥指导朗读：
先指名读，然后教师范读。
学生模仿表演读。
通过读把“温暖”的感觉送给大家。
彩色的太阳。
①学生汇报展示。
②师问：
想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面。
（播放春天课件）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？
选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习。
通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。
通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的成熟。
全班同学一起来美读这一段。
学生自由发言。
学生自由发言。
学生自由发言。
先指名读，然后听教师范读。
学生模仿表演读。
学生自由发言。
学生自由发言。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
③指导朗读：
同桌讨论一下怎样才能把这段话读好，可以配上什么样的表情和动作。
小结：
通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：
画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：
清凉。
画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。
画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。
画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。
六、拓展思维，口语交际
1．学生自由发言：
我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？
2．用实物投影展评典型的学生作品。
七、总结回顾，课外延伸
1．师总结：
我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。
通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。
2．布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。
师生合作读书。
学生与老师合作说一说。
学生自由发言。
学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。
全班学生自由交流。
课堂教学设计
课题：
乌鸦喝水日期：
授课时间：
教学内容：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？
动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
设计理念
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标：
1、知识与技能：
认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2、过程与方法：
正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、情感、态度与价值观：
引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学分析：
教学重点：
识字、写字和朗诵课文，
教学难点：
体会乌鸦的感情变化。
解决难点办法：
抓住句子：
“怎么办呢？
”“想出办法来了”。
“乌鸦就喝着水了”。
朗读感悟乌鸦由着急道高兴的感情变化。
第一课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：
同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?
4．谁能用这些字来组词?
（生字组词，学生评议）
5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?
（法、找、许）
学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
指名认读生字。
小组讨论，互相说一说自己的方法。
师生评议。
如：
“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
先上后下、先左后右、先中间后两边等。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?
提示：
写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?
三、书写练习
1．先观察田字格中的字，再书写。
（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
左右结构。
小组讨论、汇报、教师示范。
认真书写生字。
第二课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
二、阅读感悟
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?
2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?
还有什么不明白的?
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?
5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。
6．汇报表演。
（师生共评）
7．朗读第二、三自然段。
8．出示思考题：
为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?
如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？
为什么?
你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?
9．瓶子里的水是怎样升高的?
谁
指名读第一段。
小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。
思考、讨论。
组内练读、汇报、师生评议。
小组练习、组内评议。
表演。
自由朗读第二、三自然段。
小组讨论、汇报。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
能用“渐渐”这个词说一句话?
10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。
三、交流感受，指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?
喜欢它哪一点?
2．借助图画，指导背诵。
先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
四、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
组内交流、全班交流、评议。
小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励
小组交流、汇报、师生共评。
练习背诵。
课堂教学设计
课题：
司马光日期：
授课时间：
教学内容：
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：
遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
教学目标：
1、知识与技能：
学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
朗读课文，初步理解课文内容。
2、过程与方法：
从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态，结合课文朗读感悟。
3、情感、态度与价值观：
感悟司马光勇敢、机智的品格。
体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
教学分析：
教学重点：
学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？
解决难点办法：
找出重点句、段品读、感悟。
第一课时教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入
（二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2．范读：
边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？
（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？
（3）回答：
这一课写的是司马光的一件什么事？
（三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？
不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
观察课文内容。
认真听教师范读。
想一想课文主要讲了一件什么事。
（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。
）
边读课文边画出生字生词。
小组内互相交流，听读课文。
教学过程
教师活动
学生活动
再次备课
5．记住字形，理解字义。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：
古：
上边“十”，下面“口”，
时：
左边“日”，右边“寸”，
回：
大口套小口，笔顺：
回
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