杜郎口培训心得体会.docx
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杜郎口培训心得体会
杜郎口培训心得体会
【篇一：
杜郎口学习心得体会】
杜朗口学习心得体会
左权宏远小学李瑞萍
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。
在杜郎口中学的
课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。
杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。
三种课型：
预习课、展示课、反馈课。
这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少
的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。
身临其境的感受了老师作用：
组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。
初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。
随着熟悉的铃声响起，学生们进入
各班，开始了一天的学习生活。
我们一批批相继进入各个班级听课。
来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。
一如既往的大方展示，声音
洪亮，展示大方，板书漂亮。
真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。
其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一
节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。
还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。
这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。
而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。
尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：
“这个问题我讲n遍了，学生还不会，笨死了！
”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！
就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？
人家怎么就
大胆的把课堂还给了学生呢？
杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。
一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。
而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？
在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。
后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。
但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:
第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。
归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：
预习，展示，反馈。
预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
基
本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。
有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。
这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块------展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感
悟进行提炼提升。
以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。
相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块------是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检
测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课
堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。
我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。
这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：
不
怕做不到、就怕想不到！
大胆创新、勇于探索！
在这方面我会更加努力学习，勇于创
新，为学校、更为自己添砖加瓦！
【篇二：
杜郎口学习心得体会】
杜郎口中学学习体会
9月21---23日，在教育局王局长、袁局长等领导的带领下，我们一行3０余人到江苏名校梅岭中学、洋思中学参观学习，经过两个月的对照学习与反思之后，再次于１１月21－－22日组织到茌平杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。
对于这次学习的体会，可以说感受颇深，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，使我感到惊叹、惊讶，彻底推翻了我原来对教学改革的认识。
可以这么说：
洋思中学的实践是一个创举，是一场革命，是对教育的重大突破，具有划时代的意义；杜郎口中学的教学改革则是代表了时代的发展方向，为农村学校教学改革指明了方向，是农村学校的教育改革典型，应该说是无法想象，可以做到。
下面是我对杜郎口中学学习的认识和体会。
一、学习见闻
杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。
以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。
在去参观之前，就听教科室张主任介绍说是山东省农村教育教学改革现场会在此召开。
当时我在想，一个穷地方能有什么好经验，无非是集中了部分资金打造了怎么个典型，至于“小组合作讨论式”学习，三面墙都是黑板是不可能的，再说老师讲课用得着那么多黑板吗？
写那么多要累死老师呀！
想归想，但看了杜郎口中学教学的现场，使我的认识全部推翻了，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。
教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。
课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配：
10+35，0+45。
学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。
大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。
正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生
我把握。
”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。
老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。
这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。
我听的是两节数学课，首先老师布置任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。
接着学生开始讨论有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。
有的学生还把自己想得写到黑板上，分别写着一组、二组、三组?
?
原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。
最后每组选一名代表像老师一样拿着教杆在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。
如：
我认为本题的重点是什么；我认为这道题的注意事项是什么；我认为这道题的关键是什么；我认为还有其他的解题方法?
?
等等，老师则适当的点评。
没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。
效果是课堂上没有不参与的学生，成绩可想而知。
其间又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。
这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，这样的改革怎会不出成绩？
这样的改革怎能不成功？
当时，听完课还为他们初中竟然没有不学习的学生；为没有老师课照样上，也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。
其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。
首先：
互助。
这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。
其次：
自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。
再次：
轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一
动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。
二、几点认识和感受
在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果，在与老师们交流和看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，有几点认识和感受。
1、教改的最大障碍是什么？
是老师，不是学生。
与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：
担心学生能不能学得会？
担心自己不讲学生会不会明白？
担心学生的成绩会不会下滑？
等等。
其实，我们所担心的，也是杜郎口中学的老师教改初期所担心的，且他们在教改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。
现在他们已经达成了共识：
在思想上相信学生，在行为上依赖学生。
细想一下，我们的讲到底能起多大作用（必要的点拨是必须的）？
你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。
2、教改中首先要解决的问题是什么？
一是学生的积极性，二是学生纪律。
学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。
初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？
习题课和讲评课。
之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？
他们的课型除按新授课、讲评课?
?
这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。
预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。
他们强调，没有预习的课不能上，
预习不好的课不能上。
至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。
我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗？
他们说，有重复的成分，但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。
细想起来，有道理。
在教学过程中某些重复是必要的，而学生的展示与互评代替老师的例题讲评，更有助于学生的发展，效果更好。
三、在工作中如何落实和实施
1、课堂教学改革势在必行。
反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。
要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。
对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。
通过这次学习，我更坚定了自己的认识，作为白旄中学只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。
现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？
其实，不是试不试的问题，而是势在必行。
2、正视困难，而不能让困难作为我们不搞教改的借口。
尽管有别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。
比如怎样打破教师和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？
怎样调控课堂驾驭教学？
学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。
但这些问题不是不能克服的。
杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。
不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？
关键是要迈出第一步。
既要克服客观上的困难，但首要的是克服主观上的困难
4、杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？
毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。
这是其首要的优势和意义。
另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势
互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。
再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。
5、向“杜郎口中学”学什么？
杜郎口中学的课堂学生“自由”与学习不矛盾吗？
我们该学谁？
我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。
与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。
变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。
6、怎样从教学实践中借鉴和落实“杜郎口中学”的经验？
几年来的课堂教学改革，我校教师对“学生为主体”的观念有所认识并在实践中不断探究，与“杜郎口中学”的差距在于学生的积极主动性没有被调动起来，“船行靠舵手、车行靠司机”这要靠教师的科学筹划和正确引导，就如当代教育家魏书生“不上课”却拿好成绩一样靠的是学生主动性的发挥。
首先，转变教干教师的观念：
学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”和“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。
其次，构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。
保护他们的自尊心，允许他们出错。
第三、通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。
逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。
第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。
从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。
避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。
【篇三：
杜郎口中学学习心得体会】
杜郎口中学学习心得体会
滑县四间房乡第二初中：
张利敏
从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，体会如下：
一．注重文化氛围的培养。
杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。
看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
”
二．灵活多变的课堂。
改革带来变化，变化带来一片欢笑声：
课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。
课堂学生活动面达80%“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。
课堂真正的还给了学生。
三教师、学生的角色转化，任务分工具体。
四．令人佩服的学生素质。
走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的
学生。
无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。
他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。
然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。
五．别具一格的课间操。
下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。
本身师生都穿小服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。
这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。
全校师生一个班接一个班在偌大的操场跑道上奔驰，凛冽的寒风刮在脸上丝毫不动摇每个人的意志，他们的步伐整齐，口号响亮。
这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。
师生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。
此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。
舞蹈结束后，负责老师上台进行点评。
让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。
我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。
接下来的内容更是我没有想到的。
同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵表演。
他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容丰富多彩，都是青春励志的题材。
就连我听过后都很受鼓舞，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的诗歌朗诵。
也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻炼，他们的思想得到了教育，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！
然而，任何事物都有其两面性，在杜郎口一天的学习中，我感觉他们也有不足之处，在英语课堂中，他们的学生在课堂中出现的错误，老师没有及时纠正，有学生在回答问题时，英语句子出现明显的错误，老师置之不理。
另外，在与他们学生进行交流时，他们表示没有自由时间、没有玩乐时间，他们的课外时间几乎全部用于预习、编排节目，一切为课堂做准备，我认为应该还给孩子们一点自
由的时间。
当然他们学校也处于发展中，相信以后他们会更加完善、更加美丽。
第三，为了让学生接受他们的教学模式，新生入学初他们一节课会花费两周的时间，这样的话他们一学期的教学任务能完成吗？
我们确实应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式，学习杜郎口中学人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神，我会好好利用这次学习机会，我会把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己成为一名新时代的新型教师奠定基础。
2012年3月四间房乡二中：
张利敏
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