子课题研究实施方案.docx

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子课题研究实施方案

子课题研究实施方案

篇一：

小课题研究实施方案的写法

  关于“小课题研究”的方案和开题、结题报告的撰写要

求

  目 录

  一、“小课题研究”方案的设计与撰写

  二、案例——《初中数学学困生心理问题表现、成因及

转化教育的个案研究》课题实施方案

  三、课题研究开题报告的撰写要求

  四、案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研

究》开题报告

  五、撰写结题报告的要求和方法

  六、案例——《在数学教学中加强口算能力培养》小课

题研究结题报告

 “小课题研究”方案的设计与撰写

 引子：

  教育科研在学校发展中起着先导作用，这已经逐渐成为

教育工作者的共识。

但不可否认的是，当今学校教育科研

也面临着不少困难，存在着不少问题，主要表现为“三多

三少”，即：

课题多，精品少；论文多，成果少；人员多，

人才少。

其原因是多方面的，具体到一线教师，也可以归

纳出许多种，其中之一就是：

一个“六认真”就已经让我

们教师累得筋疲力尽，很少有时间和精力进行这方面的研

究与探索；另一个原因便是我们缺乏这方面的有效培训，

特别是年轻教师，对如何开展教育科研还比较陌生，有的

甚至连一个像样的课题方案都不知如何撰写。

  为了增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，今

天，想围绕最基础的“如何撰写小课题方案”这个话题，

与大家谈谈自己的认识。

  一、课题方案就包括哪些内容

（一）完整的课题方案就包括哪些方面

  1．课题的表述（课题名称）

  2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

  3．研究的目的和意义

  4．研究的内容

  5．研究的方法

  6．研究的步骤

  7．研究的预期成果形式

  8．课题组成员及其分工

  9．经费预算与设备条件要求

  其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水

平和发展趋势等。

（二）小课题方案可以简单一些

 1．课题的表述（课题名称）

  2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

  3．课题提出背景

  4．研究目标

  5．研究方法

  6．研究步骤

  7．成果形式

  二、撰写注意点

  1．课题名称（课题的表述）

  研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。

这看起

来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得

不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。

  一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要

求。

  准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）

是什么，研究的对象是什么交待清楚。

  表述准确的课题举例：

“提高数学课堂听课效率的研究”

、“研究的对象十分明确——数学课堂的听课效率”。

  表述不准确的课题举例：

“情境教学——优化课堂”。

“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领

域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾

结构的词（应该是“优化课堂教学”）；如果是“优化课堂

教学”，是什么学科的课堂教学？

  规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论

式的句型不能用。

如“合理运用学具，提高数学课堂教学

效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为

课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，

这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口

气。

宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。

  表述不规范举例：

“语言训练融入课堂教学”（在后面

加上“的研究”三字即可）；“让学生学会自主学习，优

化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生

自主学习的研究”）；

  “注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数

学课堂教学学生动手操作的研究”）；

  “优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（改为“音

乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”）。

  ?

?

  简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般

不要超过 20 个字。

  如：

“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年

级课堂教学”连标点共 26 个字，不够简洁，宜改为：

“语

文教学渗透心理健康教育的研究”。

  醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就

对课题留下深刻的印象。

如：

“游戏走进低年级语文课堂

的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。

  2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

 教育研究总是指向一定的对象。

进行研究时必须先对之

明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混

乱。

  说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、

名词下一个比较明确的定义。

如：

“提高中年级学生计算

能力的研究”

  计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正

确率。

本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指

导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正

确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度

和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

课堂教

学

  不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切

的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提

出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。

  3．课题提出背景（研究的目的和意义）

  作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研

究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问

题，研究它有什么价值。

这一般可以先从现实需要方面去

论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，

本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和

学术价值。

这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能

漫无边际地空喊口号。

  如：

“提高中年级学生计算能力的研究”

  计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一

项基本的数学能力，计算能力是学习和其他学科的重要基

础。

在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生

计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中

有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题

思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学

中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。

可见学生的计

算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养

学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助

于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，

如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要

问题。

而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太

重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技

能的训练，造成了学生计算能力的低下。

  4．研究的目标

  研究目标与研究目的是不同的。

研究目的回答的是“为

什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的

研究，要达成哪些预期的效果。

  如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：

（1）有效落实课改理念。

（2）提高教育教学效率。

  （3）促进教师专业成长。

  （4）有效凝聚集体智慧。

  （5）有效促进研究氛围。

  （6）促进学校全面发展。

  再如：

“提高中年级学生计算能力的研究”

（1）学生目标

  a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，

养成良好的学习习惯。

 b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并

相互渗透，相互促进。

整体计算能力得到全面提高。

  C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算

水平和学习成绩。

（2）教师目标

  a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，

勇于创新。

不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的

勇气和本领。

  b、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能

力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教

学模式，并逐步形成自己的教学风格。

方法

  很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到

怎样预期的效果，学生或老师哪方面有怎样的发展、提高，

有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。

21 个方案中，

9 个方案的研究目标不明确。

  5．研究的方法

  研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问

题。

教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查

研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总

结法等。

  有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能

采用多种方法。

  6．研究的步骤

  课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安

排。

一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实

施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。

  如：

“提高中年级学生计算能力的研究”

（1）前期准备阶段：

  调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的

程度。

上网查阅有关资料。

针对问题确定课题，制定研究

方案。

（2）具体实施阶段：

  A．对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了

解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好

每一课，在数学中落实好计算的训练。

  B．密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。

既要

关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他

们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

  C．在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机

制；培养学生学习的兴趣。

  （3）研讨总结阶段：

  对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。

对研究

对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。

  7．成果形式

  成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。

教育研究

成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、

论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。

另一类是

非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。

研究成果究

竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。

  可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，

教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。

研究周期较

长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。

阶段成果

可以

 按学期列出。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一

样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就

是这个课题就没有完成。

 “初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的

个案研究”

  课题实施方案

  武穴市实验中学

 导读：

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，

在学习过程中表现出学习困难的学生。

在目前的农村中学，

这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成

的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义

和价值。

  一、课题的提出

  1、黄冈市是个农业大市和教育强市，是具有光荣传统

的革命老区，我市的基础教育在全省、全国具有重要的地

位。

但是，在初中阶段，各地、各学校都存在不同程度的

数学“学困生”，他们在心理问题所反映的问题和在学业水

平上反映的差距和困难日益突出。

  2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生

的发展”，调查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研

究转化他们的一般方法，积累转化的一般经验。

不仅为我

市实施素质教育提供有效途径，同时，也为我市实施素质

教育增加新的不可缺少的重要内容；不仅是新课程改革的

重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。

同时也是督

促我市广大教师在教育改革、教育创新的实践中，克服重

智商、轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，

不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、

自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。

使学

困生的成因及转化研究成为我市广大教师最普遍、最可行

的、科学而有效的教育实践。

  3、实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优

扩大为全部