《一路花香》教学设计.docx

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《一路花香》教学设计

《一路花香》教学设计（自读交流）

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容。

教学重点、难点及对策：

读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入：

1、（出示“一路花香”的图片）

你们看到了什么？

看到这些美丽的花，你有什么感受？

我这也有一些鲜花（出示鲜花），谁想来闻一闻？

（请学生依次上来）说说你闻到了什么？

（花的清香）

2、如果一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎么样？

（好极了，太美了）

是啊，真令人愉快呀！

今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事（出示：

一路花香）

指导读题（读出“一路飘香”的感觉）

3、看到课题你们想知道些什么呢？

（花香是怎么来的？

是谁浇灌了这么多鲜花？

是谁种了这些鲜花？

鲜花种在哪里？

主人是谁？

）写在书上或者本子上。

过渡：

那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。

二、初读课文，整体感知。

1、（出示）朗读要求：

（1）读准字音，读通句子，把课文读流利；

（2）在书上圈圈划划，解决自己提出的问题；

（3）思考：

这篇课文讲了一个什么故事？

2、在课文学习之前，老师先来检查一下大家的自学情况。

指名逐段朗读。

3、刚刚同学们读得真是热火朝天啊，可是读得热烈不一定代表你读得认真。

老师想请同学们读一些词，看看你刚刚是不是用心的读了。

（指读并且评价）水罐骄傲惭愧渗入完好无损

漏掉浇灌花瓶欣赏日复一日

3、前两个要求，同学们看来都完成的不错。

我们再一起看一下第二个要求，你是否通过你的阅读解决了自己刚刚提出的问题呢？

如果解决了，可以把你解决了的问题告诉大家；没有解决的同学也别着急，可以把你的问题告诉大家，让更多的聪明小脑袋帮助你一起来解决。

4、总结课堂：

读了课文，你知道课文讲了一个什么故事呢？

（这则寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。

一只完整无损，另一只有条裂缝。

后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：

世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。

）

第二课时

教学目标：

1、运用抓关键词的学习方法，能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

2、读懂故事，体会寓言要阐述的道理，并鼓励有自己的想法。

3、大胆评价故事中的角色，把课文读正确、流利、有感情。

教学重点、难点：

读懂故事，体会寓意，能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

教学过程：

一、揭示课题。

1、春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。

有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的——师指课题，学生齐读——

一路花香

2、请同学们快速朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？

3、指名交流。

二、指导学习“十分惭愧”

师：

在学习课文之前，老师要向大家介绍一种学习方法，希望同学们能通过这种方法学会这篇课文，请看：

1、出示学习方法：

（1）读句子（重点句）

（2）找词语（关键词）

（3）提问题（恰当、合理）

2、出示句子举例：

那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。

（1）指名读、齐读。

（2）在这句话中，哪个词是关键词？

划出“十分惭愧”。

（3）师问：

①“十分惭愧”是什么意思？

指名说。

（“惭愧”：

因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

“十分”：

强调程度深，内心感到非常不安。

）

②破水罐为什么“十分惭愧”？

板书：

十分惭愧

a、指名回答（每次运满满的一罐水，到了目的地时只剩下半罐水了。

）

b、所以破水罐向挑水工——“道歉”

“道歉”是什么意思？

它为什么“道歉”？

指名回答（“道歉”表示歉意，指认错。

它想到两年来因为自己有裂缝的缘故，害得挑水工没能得到应有的回报。

）

c、指导朗读

道歉是什么样子？

谁能把“破损的水罐”向挑水工道歉的话读好？

自由读、指名读、同桌分角色朗读。

d、你能用“破水罐在，看到，这件事使。

”

三、引导学生学习“一丝快乐”

1、我们就用这样的方法来看看这句话：

出示：

当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。

2、指名读这句话。

3、找出关键词。

（“一丝快乐”）

4、围绕“一丝快乐”提问：

（学生提问）

（1）“一丝快乐”是什么意思？

指名回答（看到美丽的鲜花，一般情况下，应当感到非常快乐，但是，“破水罐”想到自己因为有裂缝而使挑水工得不到应有的报酬，仍然感到惭愧，就使它的快乐大大地打了折扣，只能是“一丝”。

）

（2）破水罐为什么感到“一丝快乐”？

①指名回答（它看到美丽的鲜花，感到一点快乐。

）

②我们来欣赏一下阳光照耀下美丽的鲜花。

③指导朗读。

（谁能把破水罐此时心情的句子读好？

）

5、用自己的话说说：

“破水罐在，看到，这件事使。

”

四、学生自学“伤心”。

1、学生自己找关键句。

2、指名交流：

（1）出示句子：

但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。

（2）找关键词。

板书：

感到伤心

围绕“伤心”提问。

①“伤心”是什么意思？

②破水罐为什么感到伤心？

a、指名回答（因为它又漏掉了一半的水）

b、所以破水罐再一次向挑水工——“道歉”

它为什么再一次向挑水“道歉”？

指名回答（它想到两年来因为自己有裂缝的缘故，害得挑水工没能得到应有的回报。

）

c、你能用“破水罐在，看到，这件事使。

”

五、感悟破水罐和挑水工的两次对话。

1、挑水工先后两次跟破水罐对话，请再读一读他们的对话，再想一想挑水工的这些话是什么意思？

2、学生自由朗读、小组交流。

3、指名朗读。

4、指名交流

（1）“在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。

”

（花儿的成长与开放，离不开你“破水罐”里的水的浇灌，有你的一份功劳，

你不必自卑。

）

（2）“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？

”

（这是一个假设式的反问句，它的意思是说“如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵”，指出了破水罐的价值。

）

（3）两次提醒破水罐注意，是要破水罐联系所看到的现象，想一想产生的原因，从而看到自己的价值。

5、从挑水工的话中，你明白了一个什么道理呢？

指名交流。

6、教师小结：

（一个人要正确看待自己，不要老是自卑，这样不利于成长和进步。

）

六、再读课文，体会角色。

1、这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？

四人小组交流。

2、指名交流

1）完好的水罐：

总能把水满满地运到主人的家，很完美，为自己的成就感到骄傲（①看不起别人。

②自豪。

）

2）破损的水罐：

善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的

鲜花。

惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

3）挑水工：

聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的

水浇灌它们，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

七、总结全文，齐读全文。

1、小结：

今天破水罐、完好的水罐、挑水工给了同学们不少的启发，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。

2、分角色朗读课文。

（1）确定角色。

（2）分角色练读。

（3）点评，谈收获。

3、读了这则寓言故事知道了什么？

（世界上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰倒好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

）

八、拓展延伸。

1、是呀，自然界中有伯乐，有千里马，千里马要认识到自身的价值，伯乐要会发现。

在生活中有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢？

能不能举例来说说？

（如：

有的同学语文、数学成绩不突出，但体育有特长；有的同学数学一般，但语文和英语很好。

）如何树立起他们的自信心，可采用哪些方法？

（让他看到自己的长处。

）

2、听了挑水工的话，破损的水罐是否认识到自身的价值了呢？

是的，它知道了，又是一天，它又伴随着挑水工去工作，一路上，花、草、好水罐、挑水工又都会和它说些什么呢？

破损的水罐自个心里又会怎么想呢？

它会有一些什么样的动作呢？

请续写：

又一天，挑水工挑着两只水罐去小溪边挑水，那只破损的水罐……

《一路花香》教学设计（研读感悟）

设计说明：

《语文课程标准》教学建议的第一条中有这么一段话：

（教师）精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

因此，教师在本课的教学设计中，尽可能体现以生为本的思想，引导学生自主发现问题，探讨问题，自主地研读语言，感受形象。

充分利用教材的语文因素，训练学生在读读、说说、写写中发现故事所蕴含的道理，并从中受到启迪，使课堂真正做到立足工具，弘扬人文，呈现浓浓的语文味。

课前准备：

1、教师准备：

（1）制作多媒体课件。

（2）寻找与本故事相关联的谚语、名言、警句、诗歌、故事等。

2、学生准备：

（1）借助工具书自学生字新词。

（2）把课文读正确、通顺。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，引发阅读期待。

1、板书课题：

一路花香。

学生读课题。

2、教师：

会读书的孩子在读课题时读到的往往不仅仅只是几个汉字，而是由这几个汉字连缀成的一幅甚至多幅画面，内心还会产生一种奇妙的感受。

同学们，你会读书吗？

你从这个课题的四个汉字中读出了什么呢？

（预设：

仿佛看到了一条大路的两旁开满了各色各样美丽的鲜花，鲜花散发出沁人的清香，引来了无数的蝴蝶、蜜蜂，它们在花朵上飞来飞去，十分快乐。

我被这美丽的景象陶醉了。

）

3、教师：

读完课题，你最想知道的是什么呢？

（预设：

这一路的鲜花是谁种下的？

为什么能够长得这么鲜艳？

）

4、过渡：

那么，课文是怎样告诉我们的呢？

它仅仅是回答了我们的疑问，描写了这一路的鲜花美景吗？

请同学打开课本，认真读读课文。

设计意图：

课题是文章的眼睛，引导学生养成关注课题，围绕课题读读、想想、问问的习惯，不仅是为推进课堂下一环节教学服务的需要，更是一种读书方法的习得和引领。

二、初读识字，了解故事梗概。

1、教师提出初读要求：

自主识记生字，把生字的音、形记住；自由读课文，做到正确、流利，不读破句，不回读。

2、学生按照要求，用自己喜欢的方式自学生字新词，初读课文。

3、教师检查自学生字情况。

（1）出示带生字的词语和课后听写的词语，检查学生的朗读情况。

（2）教师相机指导生字的读音、字形、笔顺。

①用“罐”“灌”分别组两个词语，请学生说一说如何区别这两个字。

（关注表意部首）

②跟老师一起书空“傲”和“愧”两个生字，注意它们的笔顺，特别提醒“愧”右边的“鬼”，第六笔的撇从上面一直撇到下面，中间不断开。

③提醒“惭”的读音，不要误认为是“渐”。

分别用“惭”和“渐”组两个词语，通过说说“惭愧”的意思，明白“惭”的部首是竖心旁，而非三点水旁。

④注意“渗”是翘舌音，不要读成sèn；注意“瓶”是后鼻音，“欣”是前鼻音。

（3）齐读出示的词语。

4、教师检查初读情况。

（1）分段指名读课文，检查是否做到读正确、读流利。

（2）用简洁的语言概括每段的意思。

（3）说说故事中出现了哪几个人物形象？

（两只水罐、挑水工）

5、教师指导学生概括文章的主要内容。

（方法一：

采用把三个自然段的意思连缀起来的方法概括文章的主要内容；方法二：

采用按课文的顺序简介三个人物形象之间联系的方法概括文章的主要内容。

）

设计意图：

除了常规的生字词学习之外，本环节中重点引导学生如何概括段意和课文的主要内容。

而这个训练正是遵循了《语文课程标准》对第二学段阅读的要求：

“能初步把握文章的主要内容。

”

三、了解文体，明确学习重点。

1、教师过渡：

通过刚才的初读，我们知道了文章的主要内容，你们有没有发现这篇课文和前面两篇课文有什么不同的地方？

2、学生通过思考，发现本文不是神话故事，而是寓言故事。

3、教师：

我们曾经读过好多寓言故事，它们有什么共同的地方吗？

学习寓言故事一个很重要的工作是什么？

4、学生明确：

寓言故事的特点是其中都蕴含了深刻的道理。

学习寓言故事就是要通过读故事明白其中蕴含的道理。

5、教师提出下一课时的学习重点：

通过对故事语言的品读，感受人物的内心，明白蕴含的道理。

设计意图：

调动学生已有的学习寓言的经验为此时所用，不断强化学习的方法，从而提高学生自主学习的能力。

同时为下一课时的学习做好铺垫。

四、回顾总结，抄写巩固词语。

1、教师总结：

刚才，我们通过学习，不但认识了本课的生字，积累了新的词汇，而且知道了这是一个很有趣味的寓言故事，它没有像其他寓言故事那样，直接把道理说清楚，而是巧妙地隐藏在里面，需要我们用聪慧的头脑去发现，你们有这个本领去发现吗？

2、布置课内作业：

抄写生字新词两遍，写字做到姿势正确、笔顺正确、字形美观。

第二课时

一、复习回顾，明确学习目标。

1、听写词语：

水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、渗出、浇灌。

2、出示这些词语，自我检查默写情况，有错的当场纠正。

3、请学生根据这些词语来说说故事的主要内容。

4、请学生回忆说说本节课我们的学习目标是什么。

5、过渡：

学习寓言故事一个很重要的目标是要弄明白寓言告诉我们的道理。

那么，怎样才能发现隐藏其中的道理呢？

这就需要我们一起细细地阅读课文，品味文中语言所表达的意思和情感，从故事的叙述中感受人物的内心活动和情感变化，从而获得对故事意义的解读。

设计意图：

自然衔接第一课时的教学，明确本堂课的学习目标，同时，通过教师的过渡语言把学生课堂学习的注意点和兴奋点集中到故事的语言上来，防止出现“在语文田地里种思想品德庄稼”的现象。

二、品读语言，感知人物形象。

1、指名朗读第1自然段，思考：

从第1自然段的描述中，你获得了什么信息？

（预设：

挑水工用两只水罐挑水，一只完好无损的水罐总能把水满满地运到主人家里，而一只有裂缝的水罐却每次只能运送半灌水。

）

2、教师追问：

第1自然段就是告诉我们这样一个情况，但文章却没有这样简单地写，它是怎样写的呢？

哪些词句看似没用，但仔细读读，却能发现作者组织语言的巧妙呢？

默读课文，联系全文思考，准备交流自己的想法。

3、学生默读、圈画、思考，准备交流。

4、组织交流，相机引导体会故事语言的严密性。

（1）“远远的”：

这个词语的含义很丰富，一是让“一路花香”的“路”更长，景更美，体现破水罐“浇花”的作用也更大；二是挑水工挑水的路长，每挑一次很辛苦，他必须要保证一次有足够的水运到主人家里，他得有一只好水罐，好水罐的作用不能忽视；三是正因为路远，挑水工辛苦，才会有下文破水罐的“惭愧”和“道歉”。

（出示）

（2）“这样日复一日过去了两年”：

既告诉了我们挑水工用两只水罐挑水的事情每天都在重复，破水罐每天都沉浸在“因为自己有裂缝而只能运送半灌水”的自责和难过中，心里感到“十分惭愧”（非常内疚和不安），自然引出下文中“两年后的一天”的一次道歉，又强调了“过去两年”这个时间，使得“一路花香”的形成自然而真实，如果没有足够的时间，破水罐无法浇灌出一路的鲜花。

（出示）

5、小结：

我们读故事，就是要这样细读慢品故事的语言，这样我们才能发现故事语言中蕴含的更多内容、情感，欣赏到故事语言的精彩，从而帮助我们理解故事的内容，也提高我们的语言表达水平。

6、齐读第1自然段。

7、（出示第2自然段的第一句话，学生齐读）过渡：

破水罐为自己每次只能运送半灌水而感到十分惭愧，它几次向挑水工道歉，挑水工又是怎么说的呢？

自由朗读第2、3自然段，想想：

自己从故事的叙述中读到了什么？

有没有疑问？

有没有觉得故事语言有什么特别的地方值得我们好好地品味？

8、学生自由读课文，思考做批注，准备交流。

9、教师组织交流，相机引导、点拨、指导。

（1）引导发现破水罐心情的变化：

惭愧——一丝快乐——伤心。

重点品读“一丝快乐”中“一丝”的意味（体现鲜花景象之美，连深深沉浸在“十分惭愧”中的破水罐都被感动了；体现破水罐“惭愧”程度之深，即使是这样鲜花盛开，香味扑鼻，蝶舞蜂飞的景象也只能让它有一点点的开心）。

相机展开对“美好景象”的想象描述，培养学生想象说话的能力，体会破水罐浇花作用之大。

（2）分角色表演破水罐的两次道歉，从而引导发现两次对话的写作特点：

第一次详写破水罐的道歉，第二次略写，避免了内容的重复，做到了叙事详略得当。

（3）出示挑水工两次说话的内容，引导学生品读，感受挑水工的特点和他说的话的意思。

①“我希望你注意”“难道你没有注意吗”“只长在你这一边”——耐心引导破水罐发现自己的价值，循循善诱。

②“早知道”“利用了它”“撒下了花种”“浇灌”——善于利用破水罐有裂缝的特点，让破水罐的缺点巧妙地转换成了优点，知人善用。

③“如果……哪能……”反问句结束，震人心魄，耐人寻味，意味深长。

（4）指导有感情地朗读人物对话，分角色朗读第2、3自然段。

设计意图：

用开放性的问题，给学生提供足够的自读感悟的时间和空间。

注意让学生养成从整体入手进行阅读、思考的习惯，避免感悟的零碎和肤浅。

教学尽可能围绕语文的东西展开，避免将语文课上成故事情节分析课，真正做到用教材教语文，而不是分析语文教材。

三、升华体验，领悟故事寓意。

1、引导讨论：

寓言故事一般都短小精悍，这则寓言故事篇幅相对较长，我觉得课文完全可以把第2、3自然段合并起来，就是让破水罐只道一次歉，而挑水工直接把话说明白。

你同意我的想法吗？

预设：

不同意。

2、追问：

为什么不同意？

说说你的理由。

3、学生陈述理由，在引导体会故事构思巧妙（使寓意更丰富）的同时，多角度（从破水罐的角度、从挑水工的角度）领悟故事所蕴含的道理。

还可以从完好的水罐的角度来说说对自己的启发。

4、过渡：

明白了故事所蕴含的道理，那对我们有什么意义呢？

把寓言故事中的形象和生活中的你、我、他联系起来，你会发现什么？

请学生简要说说。

设计意图：

寓意的揭示稍不当心就会变成道德的灌输。

这样设计有效避免了“贴膏药式”的结尾，让学生在对文本语言、情节的推敲中自然获得思想的启迪，水到渠成。

让语文生活化是一种思想，最后一个环节的设计也正是为了体现这一思想。

四、想象练笔，丰富故事内涵。

1、教师：

故事在挑水工掷地有声的反问中戛然而止，你觉得破水罐听了会有什么表现？

一直在一旁默默无言的完好的水罐又会有什么感叹呢？

拿起你的笔，展开你的想象，写下在这花香四溢的小路上还继续着一个怎样的故事。

2、学生动笔续写故事。

3、指名朗读自己的作品，师生评价、修改。

设计意图：

可以这样说，没有动笔实践的语文课堂是不完整的，结尾安排续写不仅让学生进一步内化故事的寓意，得到更深刻的体验，还能提高学生运用语言的能力，一举两得。