小学古诗的教案怎么写.docx
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小学古诗的教案怎么写
小学古诗的教案怎么写
篇一:
古诗教案设计模板
古诗教案设计
一、【设计理念】
古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美
二、【教学目标】
1.知识与能力目标:
学会生字，正确读写和理解词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵
通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感
2.过程与方法目标:
通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读中想象的能力
利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解
3.情感态度与价值观目标:
激发学习阅读古诗的兴趣
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美体会诗人对祖国河山的热爱、
怀乡思亲、孤独寂寥、
壮志难酬、
与友人依依惜别
三、【教学重难点】
重点:
理解古诗内容，想象并描述诗句所描绘的画面
难点:
通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感
四、【课前准备】
1.了解诗人的创作背景
2.多媒体课件
五、【课时安排】1课时
六、【教学过程】
一、上课导入:
1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗,
2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗,你们了解他吗,（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下?
?
请看板书（读题）
[设计意图:
通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]
二、解诗题，知作者
1、你知道作者哪些诗或事,从题目中，你又知道了什么,
教师随机点拨学习方法:
是啊，搜集资料，也是理解古诗的一
个方法～题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗,（生试着说题目意思）
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢,板书“读”
过渡:
你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习（打开课本）
[设计意图:
关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]
三、“三读”知诗意
1、趣读，体会音韵美
（1）要你来读，你怎么读,
生:
读出223的节奏停顿
（2）能不能读得更有趣一些,
老师这里还有一种节奏呢～想听吗,你能给它配上动作打出节拍吗,比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢～比如拍手读，你会吗,（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）
（3）练习趣读:
可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢～只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊～下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些～下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣～
a自由练习趣读，师巡视指导
b展示汇报:
谁愿意展示一下,（预设:
读得怎么样,他们都喜欢你这种方式～大家也来试一试）
你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设:
你读得真动听～大家都情不自禁的跟着你一起读了～老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来～
c欣赏古诗新唱:
古诗不但能够读，还能唱出来呢～（出示古诗新唱）喜欢么,也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来
[设计意图:
“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣]
2（听读，想象画面美
过渡:
这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢～来，请闭上眼睛
（1）听读想象画面:
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）
（2）学生描述句子:
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一个画面,
（3）感悟方法:
a.听了他这样的描述，你有怎样的评价,（对想象的画面进行评价;对描述的语言进行评价）c.知道怎么把简练的诗句变成优美
的语言的吗,
方法引导:
为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美
（4）再听读，强化画面:
请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面
（5）组内交流:
请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦～师相机指导
（6）汇报展示:
a.指名描述:
谁来描述一下你想到的画面,还有谁也想描述这句诗,
b.齐读:
带着你的想象和感受，一起来读这首诗
[设计意图:
对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]
3、背读，感悟情感美
a.引导领悟情感
b.背读:
这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊,大家一起背一下
（配乐）
小结:
刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画
面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重
要的方法
[设计意图:
走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思
想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]
七、【作业】
1、课后积累作者诗句
2、用你的画笔画一画这首诗
望天门山
饮湖上初晴后雨
夜书所见
九月九日忆山东兄弟
咏柳
春日
乞巧
嫦娥
题西林壁
游山西村
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
独坐敬亭山
望洞庭
忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平乐村居
篇二:
小学古诗教学设计
21古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略）
三年级上册第六组学习导语:
我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山村，繁华的都市?
?
祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。
让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。
课后思考:
1（我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。
2（我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。
（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
3（选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标
1（学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。
2（背诵两首诗，默写《望天门山》。
3（用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程
一、揭题导入，整体通读。
1（导入:
这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。
这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。
齐读课题，要求读准确。
2（学生自由读古诗。
3（指名学生各读一首诗，帮助正音。
（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。
）
二、分步解读，品悟诗情。
（一）学习《望天门山》。
1（读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。
2（作者望天门山看到什么景色,又有什么样的感受呢,学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。
3（引导质疑，师生合作学习难懂的字词。
（1）“开”是什么意思,（“断开”的意思。
天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。
）
（2）“至此回”是什么意思,
让我们一起去看看画面就明白了。
（播放课件，学生观看课件。
）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。
（学生齐读:
天门中楚江开，碧水东流至此
回。
）
（3）“相对出”的“出”中什么意思,诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢,
“出”就是出来的意思。
诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。
过渡:
帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊～让我们一起来念一念后面两句诗。
（学生齐读:
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
）
4（老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。
（交流感受，如:
站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。
我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。
）
5（齐读整首诗。
6（出示课文插图，练习背诵整首诗。
（二）学习《饮湖上初晴后雨》。
1（导入:
汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。
（课件
出示西湖全景，淡去，呈现古诗。
）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。
2（学生自由读古诗，领会诗意。
3（汇报交流学习情况。
“饮”是饮酒的意思，题目的意思:
诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。
“潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。
西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。
诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。
阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说:
雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。
（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。
）
4（引导想象。
诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。
西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。
诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。
让我们一起有感情地读一读这首诗吧。
（学生齐读整首诗。
）
5（试着背诵。
三、回读全诗，比较异同。
1（将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。
2（学生交流自己的感受。
老师点拨:
第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写
的是西湖的柔美，两种景色美得各有特色。
祖国的山河真是多姿多彩～
四、拓展总结，默写古诗。
1（拓展:
江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多z经典之作，像这样的古诗，你
还知道哪些,像这样赞美祖国美景的古诗还有许多，请同学们在课后再去搜集背诵。
2（默写《望天门山》。
《游子吟》教学设计
教学目标
1（理解古诗的含义。
2（有感情朗读诗歌，背诵并默写古诗。
3（体会母爱的伟大，体会作者对母亲的感激、赞美之情。
教学过程
一、联系生活，引入诗境。
1（谈话导入:
哪位同学出过远门,离开家时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么,
当时你心里有怎样的感受,（请同学自由说说自己的经历和感受）
2（读插图，引入诗题。
认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。
指名学生说，老师补充:
儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在儿子的衣服上了?
?
今天我们来学习唐代诗人孟效的名作《游子吟》，感受母爱的伟大。
二、质疑，解题。
1（读读课题，你有什么不懂的,（如:
什么叫“游子”,“吟”是什么意思,）
2（出示注解，解释诗题。
吟:
?
吟咏;?
古典诗歌的一种名称。
这里用的是第二种含义。
游子:
离家远游的人。
3（介绍诗人和写诗背景。
孟郊，唐朝著名诗人，很小的时候就失去了父亲，与自己的母亲相依为命。
他从小刻苦攻读，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。
这首诗就是孟郊中进士后，为感谢母恩写下的。
三、初读，感知诗意。
1（认真读一读古诗，边读边思考:
从这首诗中你读懂了什么,还有哪些意思不明白
的,（学生自由读，可以小组讨论。
）
2（交流对古诗的理解。
3（引导学生对重点词语质疑交流:
“意恐”——心里担心、害怕;
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意;
“三春晖”三月里春天温暖的阳光。
4（诗中哪些句子是描写游子离家前母亲对儿子的关爱,（慈母手中母，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
）请一位学生说说诗句的意思。
5（诗中哪一句诗，写出了游子的心声,怎样理解这句诗的含义,（谁言寸草心，报
得三春晖。
）
原意:
那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢,
比喻意:
母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢,
四、发挥想象，体悟诗境。
1（认真读古诗，再看看这幅图画，发挥想象，描绘出游子离家前那个夜晚的情景。
（明
天，游子就要离家远行，在小油灯下?
?
）
2（母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。
母亲的心情会是怎样的呢,（母亲把自己对儿女的关怀全部融入到一针一线之中，希望孩子在外平安无事，期盼孩子早日回家;母亲缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂孩子的爱心?
?
）
3（如果你就是那位即将远行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你会怎样想,（这
首古诗由于有着生动的写实描写，因此，在教学时，让学生展开想象，入情入境地描述诗的情景，拉近了学生与作者的情感距离，加深了学生的情感体验。
）
五、反复吟诵，体会诗情。
1（指导朗读，初步导出学生的感情。
（1）指导朗诵的节奏。
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言寸/草心，报得/三春晖。
（2）指导朗读的感情。
（语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。
）
（3）学生个别朗读，师生评议。
（4）播放优美的音乐，老师动情地范读。
（5）配乐集体朗诵。
（6）集体背诵古诗。
六、拓展阅读，深化主题。
1（补充一组描写母爱的诗歌让学生阅读，如冰心的《纸船》等。
2（说说母亲对自己关怀的一件小事，体会母爱的神圣无私。
七、作业。
1（回家把这首诗背诵给妈妈听。
2（收集歌颂母爱的诗歌，在班级开展一次“母爱无价”的诗歌朗诵活动。
3（为妈妈做一件让她开心的事。
篇三:
小学古诗复习教案
第四关:
金睛火眼。
利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害～
（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
（）《》
（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
（）《》
（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（）《》
（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（）《》
（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（）《》
（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（）《》
教学目标:
1（回顾整理小学学过的古诗，进行归类，按类积累背诵、运用古诗。
2（继续培养学生自觉学习古诗的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点:
引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词，（本文来自:
WWw.bDFQ千叶帆文摘:
小学古诗的教案怎么写）按类积累背诵、运用古诗。
教学过程:
课前播放古诗词的音乐
一（音乐导入，激发兴趣
课前播放《春晓》，要求学生仔细听，你发现了什么,歌词是首诗《春晓》是啊，诗可吟可诵，可读可唱，我们中国就是一个诗
的国度。
诗歌的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈。
老师相信，六年的小学生活中，你们一定积累了很多古诗词。
今天,就让我们打开记忆之门，让优美的古诗词在我们口中吟诵，让诗情画意在我们心中流淌。
揭示课题:
漫步诗林
二（诗歌整合，梳理归类
（一）诗中有画（山水田园诗）
1（古诗万花筒
诗中有春花秋月，有飞禽走兽，有历史典故，有山水名胜?
?
让我们走进古诗万花筒，你的一双慧眼能否发现其中的奥秘呢,（生在练习纸上填写，分组汇报，正确的得5分）
（1）根据诗句内容，写出与它相关的名胜。
水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（西湖）
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（洞庭湖）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（庐山）
（2）给下列古诗填上表示颜色的词。
遥望洞庭山水（翠），（白）银盘里一（青）螺。
日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。
千里莺啼（绿）映（红），水村山郭酒旗风。
（分组朗读两组诗句）
（3）填写动物的名称。
两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。
儿童急走追（黄蝶），飞入菜花无处寻。
泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。
（4）填上植物的名称
遥知兄弟登高处，遍插（茱萸）少一人。
春色满园关不住，一枝（红杏）出墙来。
竹外（桃花）三两枝，春江水暖鸭先知。
（分男女生读以上两组诗句）小结:
牛刀小试，可以看出大家古诗的积累还不错。
精彩继续——
2（看图吟诗
古人云:
“诗中有画，画中有诗”，请看——（出示图片）
这儿有几幅画，每幅画都对应着一首古诗。
（抢答题）看看你能不能当个小诗人，给这些图片配上合适的诗呢,
出示图片，指名学生背诵古诗《小池》《望庐山瀑布》《村居》《小儿垂钓》学生齐读或背诵以上古诗
3（小结:
像以上我们复习的这些诗句多以描写自然风光、山野景物以及安逸闲适的乡村生活为主，我们把这类写景的诗叫做“山水田园诗”。
山水田园诗起源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
诗人们吟咏自然山水、农村景物、田园生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物当中，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
（出示，齐读诗句）代表诗人及作品有:
陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山。
”
谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”。
（《登池上楼》）
孟浩然“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
”（《过故人庄》）
王维《鹿柴》、《竹里篁》、《鸟鸣涧》?
?
（二）诗中有情
1（浓浓的思乡情（思乡诗）
过渡:
古人的诗词中不但有画，更有情。
诗人把自己的相思别恨、喜怒哀乐、所思所想都化作了一首首充满情意的诗词歌赋。
“举头望明月，低头思故乡。
”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
他们把对家乡、对亲人的怀念之情融入到诗中，给我们留下了多少千古名句～
对王安石来说，乡愁是那吹绿了江南岸的春风——《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还,
对张籍来说，乡愁是那一封写了又拆的家书——《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
对纳兰性德来说，乡愁是那一个寒风朔雪中难成的梦——《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
对杜甫来说，乡愁是——露从今夜白，月是故乡明。
《月夜忆舍弟》唐?
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
你还知道哪些思乡的诗句吗,（指名说）?
?
《天净沙?
秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
2（真挚的朋友情（送别诗）
除了思念家乡亲人，表达朋友间深情厚谊的送别诗也是古诗词的一个重要内容，不少诗句至今仍被人们广为传诵。
指名答诗句后，齐读
王维在《送元二使安西》中通过（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）表达友人的真挚感情;
李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中用（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”）含蓄地表达对友人的依依不舍之情;
李白在《赠汪伦》中以水之深来比喻情之深的名句是（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）;
而高适在《别董大》中用（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）来安慰朋友;
王勃更是乐观，在《送杜少府之任蜀州》中用（“海内存知已，天涯若比邻”）寄语远方朋友，表明只要心心相惜，哪怕距离遥远也会觉得近在咫尺。
（三）诗中有理（托物言志）
咏物诗
《梅花》、《墨梅》、《卜算子?
咏梅》、《咏柳》、《画鸡》
（四）哲理诗
陆游的《游山西村》
苏轼的《题西林壁》
三（理解诗意，学以致用
1（中国古诗词源远流长，一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。
有的写景，有的写物;有的抒情，有的叙事;按内容来分，我们可以把古诗分成写景的诗（山水田园诗）、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗、边塞诗等。
（指板书）把学过的古诗进行分类整理，可以使我们的知识更有条理性，那么背诵记忆起来就更加清楚明白，可以达到事半功倍的效果。
2（先填空，然后再写出相应的诗的类别。
举头望明月，（）。
遥知兄弟登高处，（）。
——思乡诗
海内存知己，（）。
洛阳亲友如相问,（）。
——送别诗
（），为有暗香来。
不要人夸颜色好，（）。
——咏物诗
明月松间照，（）。
接天莲叶无穷碧，（）。
——写景诗
大漠孤烟直，（）。
但使龙城飞将在，（）。
——边塞诗
欲穷千里目，（）。
问渠哪得清如许，（）。
——哲理诗
3（举一反三:
生活中古诗无处不在，在你心有千千结，却又不知如何张开口时，不妨借古诗来传达心声。
比如好朋友要到异地
去生活了，你可以说什么,
（生答:
海内存知已，天涯若比邻?
?
）。
要求:
抽选作答。
听提示，按序号用诗句作答。
（1）芳芳数学考了99分，有点得意，爸爸对她说:
“取得好成绩不要骄傲，要继续努力，力争，好上加好。
”
（2）初冬的早晨，小明走出家门，看到满树的雪花，不禁感慨地说:
“”
（3）爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。
大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道:
“______________________”
（4）“是金子总是会发光的”。
不错，正如诗
句“”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。
（5）中秋佳节，我手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了家乡的亲人，心中多了几分伤感，这正是:
““。
四、吟唱词曲，课堂小结
中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂。
希望同学们通过今天的学习，受益于千古诗文的文学滋养，读千古美文，做少年君子。
吟唱《但愿人长久》
板书:
诗海拾贝
诗中有画————田园诗
诗中有情————思乡诗
送别诗
诗中有志————咏物诗
边塞诗
诗中有理————哲理诗
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