细胞生物学课程学习体会doc.docx

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《细胞生物学》课程学习体会

　　XX年9-12月，本人在中山大学生命科学院深造学习,有幸聆听王金发教授的《细胞生物学》课程，使我不仅学到了细胞生物学专业新的知识与研究技术、方式,而且在教学方面也受益非浅。

下面就我的学习谈一些体会。

　　一、全面学习了细胞生物学的专业知识

　　《细胞生物学》是一门包容量大、进展迅速的学科。

内容涉及生物膜的结构与功能；内膜系统区室化形成及各类细胞器的结构与功能；细胞信号转导；细胞核、染色体和基因表达；细胞骨架体系；细胞增殖及其调控；细胞分化、癌变及其调控；细胞的衰老与程序性死亡；细胞的起源与进化；细胞工程技术等多个方面。

（一）对细胞生物学的专业知识有了更深的熟悉。

　　一、细胞通信方面

　　记得第一次听王教师的课确实是教学细胞的通信，在多细胞生物中，细胞不是孤立存在的，而是生活在细胞社会中，它们必需和谐一致，才能维持机体的正常生理性能，它们的和谐是通过细胞通信来完成的。

细胞通信是通过信号分子与受体的识别，从而在靶细胞内产生一系列反映的进程。

信号分子有第一信使和第二信使之分，第二信使位于细胞内，由第一信使与受体识别后最先在胞内产生的，它要紧与细胞内受体作用，因此受体也可分为表面受体和胞内受体。

信号分子与受体的识别作用具有特异性。

细胞信号传递所发生的反映有快速反映和慢速反映。

快速反映是信号分子与受体作用后直接引发细胞内的一系列代谢反映；慢速反映那么需要引发基因表达，再表现出各类代谢反映。

细胞通信进程是个复杂的进程，一个细胞的周围有上百种不同的信号分子，细胞要对这些信号分子进行分析，做出正确的反映。

信号转换的研究在最近几年很热点，但进展缓慢，主若是因为信号转换的复杂性，不同信号的组合产生的效应是不一样的。

　　3、蛋白质的合成和分选机理

　　蛋白质的合成是在核糖体上，有两种合成体系，一种是在细胞质中游离的核糖体上，另一种是在膜旁核糖体上合成，它们合成的蛋白质将散布到不同的部位，如细胞膜、线粒体、核膜、细胞外等部位。

那个进程叫蛋白质的分选，与信号肽和导肽有关。

蛋白质的分选要紧通过核孔运输、跨膜运输、小泡运输方式进行，重点了解小泡运输的机理。

　　4、细胞周期调控

　　由周期蛋白和周期蛋白依托蛋白激酶的转变进行调控，熟悉了成熟增进因子MPF的本质，MPF由两个不同亚基组成，一个亚基是蛋白激酶，一个亚基是周期蛋白。

还熟悉了细胞周期中的三个关键点的重要性，但目前关于细胞周期调控中的机理还不完全清楚，如周期蛋白是何时合成，由什么在操纵?

若是能够完全弄明白细胞周期调控的机理，那么肿瘤疾病的医治是完全有可能的。

（二）了解了细胞生物学研究的新进展

　　细胞生物学是生命科学的前沿学科，目前细胞生物学五大研究方向：

细胞周期调控；细胞凋亡；细胞衰老；信号转导；DNA的损伤与修复。

而最近几年的进展的重要研究方向是：

RNA干扰、功能基因组学等。

细胞生物学的核心问题是将遗传与发育在细胞水平上结合起来。

　　王教师知识渊博，思维敏捷，始终能站在生命科学的前沿来讲课，讲解重点突出，重要部份脉络清楚，形象生动，使我对教师整个“细胞社会”的结构与功能、运作的分子机理、研究的最新进展及细胞生物学进展总趋势有了更深的熟悉。

　　二、关于教书育人有了更深切的熟悉

　　王教师是一名超级优秀的教师，具有渊博的知识，在细胞生物学、遗传学、基因工程方面有深厚的造诣，讲课深切浅出，对问题分析透彻，注意启发学生试探问题。

在这次学习中，我不仅学到了许多专业知识，更从王教师的讲课中学到许多教学方式。

（一）在教学中注意启发式教育，以人为本，以学生为主体，充分调动学生学习的踊跃性、主动性和制造性。

　　在教授知识的同时，使学生超越知识学习本身，实现了教学目的的提升，达到既教书又育人。

“为了每一个学生进展的需要，为了每一个学生的都能成才”。

这一教学理念自始至终贯穿在王教师的每一节课中。

王教师在教学中充分发挥学生的“学习主体作用”，注意培育学生的好奇心，激发求知欲，王教师的每一课教学、能力训练目标十分明确。

在讲课中常常提出各类问题，组织学生进行讨论，引导学生独立试探，启发学生的制造性思维；在课堂上设计抢答分，鼓舞学生勇于发表自己的观点。

坚持教学相长，鼓舞学生向教师提出问题，帮忙学生树立“不唯书、不唯师、只唯实”的实事求是精神。

在课堂上只讲重点、难点，讲思路、方式，讲学科进展前沿。

同时提供英文原版书给学生阅读，把学生的学习活动从被动同意转到自我钻研的轨道上来。

（二）利用多媒体课件讲课，丰硕了课堂的信息量，增强直观性，更有利于学生明白得。

　　细胞生物学是一门微观的学科，其研究的对象细胞一样是肉眼看不见的，其生命活动更无法用肉眼看见，单纯用口很难讲得清楚。

王教师参考了大量资料，制作了多媒体课件，配上英文原版书的彩图，把细胞的各类精细结构及各类生命活动反映进程形象、直观地表现出来。

使学生更易明白得，同时有更多的时刻与学生讨论探讨，教学成效超级好。

　　（三）进行双语教学，有利于学生专业英语能力的提高

　　王教师在每次课前“Thinkingand

Testing”都给出几道英语试探题，让学生试探；在讲课中，专业词语用英语表达，大大提高了学生专业英语能力。

　　（四）注重学生科研创新能力培育

　　细胞生物学是门实验的学科，学科的进展是通过不断地实验研究和对实验结果进行综合性分析慢慢积存起来。

王教师在讲课中注重讲解前人实验设计的思路，实验结果的分析方式，引导学生进行试探，鼓舞学生敢想，勇于实践探讨。

鼓舞学生自由选题，查阅资料，组织学生专题报告会，大大提高了学生主动学习钻研的精神，培育学生的科研创新能力。

　　（五）在讲课中注重学科进展的新功效、新技术的介绍，注重研究方式的培育。

　　在讲课中常常介绍诺贝尔医学／生理奖的功效，并要求学生预测明年诺贝尔奖的专业领域，引导学生注意现代生命科技的进展趋势。

　　（六）对工作的认真态度。

　　王教师是生命科学院副院长，分管束学等方面工作，承担《细胞生物学》、《细胞工程》等课程的教学，还带硕士生、博士生，工作十分忙碌，但他对教学工作超级认真负责，完全做到脱稿讲课。

记得有好几回王教师到外地开会，礼拜六中午赶回来，顾不上多休息一会，晚上继续进行课程辅导，这种对教学、对学生高度负责的精神超级值得我学习，令我佩服。

　　王教师编著的《细胞生物学》上下两册是我上大学以来见过的最好，最优秀、信息含量最丰硕的中文教材。

此书图文并茂，尤其是大部份的插图，都十分超卓，生动活泼，更有助于读者对此部份知识的熟悉和了解。

不愧为一部超卓的教材。

国内许许多多的教材都十分老，知识不必然是最新的，但王教师的教材却能让咱们明白最新、最实在的东西；能不断激发读者的求知欲。

读王教师的教材可不能感觉到头疼，而且抽象性相关于其它教材大大减小。

王教师的教材能让人充分感觉到一个活生生的细胞社会就发生在眼前，发生在身旁。

此书如能够将目录内容稍为详细扩充一点，和在每一章节前列一份知识结构图标，那我就感觉十分完美了。

　　为期半年的深造学习马上就要告一段落，下学期我将返回我的工作职位，能够说这次的深造，将使我受益终生。

在此，请许诺我向王教师说一声谢谢，您不仅在知识、教学让我收成甚大，更重要的是在您的身上始终闪耀着一种人民教师乐于奉献、对教学工作高度负责的人格魅力，感染着我，敦促着我，使我不断尽力学习，我也体会到了“学高为师、德高为范”的真正含义，不断提高的责任感将指导着我终生学习。

　　赵荣梅