《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇.docx

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《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇

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　　«长方体和正方体的看法»听课心得体会

明天，新华学校的王晓玲教员为我们上了一节教学研讨课«长方体和正方体的看法»。

听完课，有以下三点感受颇深，与大家共同讨论。

一、课堂向课前开放。

新课程的规范下,如何提高先生的学习效率,课前预习是必不可少的。

假设课前预习的好，课上同窗门带着效果进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好意思,课上教员所讲的重点难点就会被同窗们所领悟,激起先生的自主探求和求知愿望。

纵观本课，先生一切的学习活动都是树立在预习的基础上展开的。

我们可喜的发现，先生对这种课堂向课前开放的预习活动是十分感兴味的。

二、有效应用学习终点。

美国教育心思学家奥苏贝尔说过：

〝影响学习的最重要要素是先生曾经知道了什么，我们应当依据先生原有的知识状况去教学。

〞«全日制义务教育数学课程规范〔实验稿〕»也指出，数学课程〝不只要思索数学自身的特点，更应该遵照先生学习数学的心思规律，强调从先生已有的生活阅历动身……数学教学活动必需树立在先生认知开展水平和已有的知识阅历基础之上〞。

这意味着数学教学活动必需掌握好先生的学习终点，在先生原有认知水平上组织及展开学习活动。

如引入新课局部，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让先生判别这些物体的外形；〝说说生活中哪些物体是长方体〔正方体〕的？

〞这些效果的答案虽然王花八门，但是真实地反映了先生在这方面的真实水平。

再如，在学习正方体的特征时，先生自主探求的空间十分大，其缘由就是有长方体特征的探求进程为基础。

二、注重培育学习方法。

本课中，教员积极倡议〝自主探求〞式学习。

〝探求〞是新课改的一个主题词，所谓探求，是对效果做出猜想、假定、预测、搜集数据、证明的进程。

这是一个活动进程也是先生的思想进程，对儿童的开展来说是最重要的。

这一点在本堂课中比拟突出：

教员引导先生探求长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探求正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使先生逐渐掌握了探求这类效果的一些方法。

让先生多实际、多操作，在此基础上去感悟知识，自动获取知识，这也是本堂课的一大特点。

在教学中王教员曾屡次让先生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体〔正方体〕面、棱、顶点以及长、宽、初等的特征。

让先生在〝触摸〞中掌握知识，有助于激起学习兴味，提高学习内驱力。

十分感谢王教员为我们所做的精彩展现。

«长方体和正方体的看法»听课有感

南通市城中小学章颖

长方体和正方体的看法是先生由平面图形到平面图形学习的一次过渡，也是学习其它平面图形的基础，是先生对图形看法的一个转机点，而且关于先生空间观念的开展更是一个质的飞跃。

听了吴教员执教的«长方体和正方体»一课，深有感受。

吴教员仰仗团体扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，为孩子们发明了一个生动生动、富有特性的知识建构进程，充沛发扬了先生学习的自主性和积极性。

主要感受如下：

一、自主探求，建构新知

空间观念的培育应经过多种感官协同作用。

本节课教学有效地运用了小学数学探求性学习战略，围绕教学的重难点确立了自主探求的研讨主题，注重让先生体验知识的构成进程，创设了先生乐于参与的学习情境，提供了自主探求、协作交流的平台。

让先熟手中拿着长方体实物，经过看一看，摸一摸、数一数、训练先生依照前、后、左、右、上、下的顺序想一想长方体共有几个面，再观察每个面的外形、说出每个面是什么外形？

然后用手摸一摸长方体两个面相交的中央，明白它是长方体的棱，再数一数一共有多少条棱，想一想怎样数才干做到不重复、不遗漏，再经过量一量、比一比的自主探求、协作交流等活动，把棱分红三组，每组相互平行的棱的长度相等。

最后让先生归结、概括出长方体的特征〔6个面，12条棱、8个顶点及相对的面完全相反，相对的棱的长度相等〕。

先生在自主、独立的探求活动中不只发现掌握了长方体和正方体的特征、开展了空间观念，而且投入度高，在重难点环节有思想层深度。

二、制造模型，训练技艺

吴教员创设了制造高楼模型——长方体框架的活动。

孩子们经过制造模型，一方面依据选择的资料，把经过火析的各元素综合为全体，使想象中的长方体〔正方体〕凸现为看得见、摸得着的模型，进一步验证了长方体和正方体的基本特征。

另一方面，又依据多媒体演示的模型，让先生想象如何画一个长方体，最少保管几条棱节能想出长方体的样子？

引出了从一点动身的三条棱区分是长方体的长、宽、高。

并用多媒体课件展现一些平面图形模型，让先生比拟直观、笼统地感受最多能看到长方体的几个面，并结合自己的模型得出结论。

三、联络生活，处置效果

吴教员结合先生所熟习的身边事物，在练习中注重先生灵敏处置效果的才干的培育。

创设了猜物体和包装礼品盒的情境游戏。

让孩子们经过给出的长、宽、高的数据，猜一猜会是什么物体？

并说说为什么。

孩子们在兴趣盎然地游戏中，加深了对长方体特征的看法，了解长方体各面的长、宽与长方体的长宽高之间的关系。

在包装礼品盒时，留下了你知道至少需求多少丝带？

至少需求包装纸多少平方分米的效果，为前面探求求棱长和及外表积设了铺垫，让先生感遭到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学与理想生活的亲密联络，体会数学的价值。

让先生在取得知识的同时，数学学习方式、探求肉体和实际才干失掉培育，数学学习的情感与态度失掉开展。

«长方体和正方体的看法»听课反思

明天听了毕教员的«长方体和正方体的看法»的录像课，自己刚好也上了这一课，颇有感想。

现总结三点如下：

１．注重把三位一体无机结合停止教学，即教学数学知识〔特征及其相互关系〕、数学思想〔集合思想〕、数学方法〔按顺序地观察、摸、数物体的方法〕三者无机地结合起来，使先生既学数学知识，又学数学思想和数学方法。

２．恰如其分的演示实体的或框架的长方体，在屏幕上映出静态的长方体图形变为正方体图形；画出笼统直观的图文表结合的图形，以及指点先生运用学具，先生自动积极地经过详细的实际，体验、监控、调理自己的战略，从不规那么地看、摸、数，到依照顺序地看、摸、数，最后全班同窗都能正确地边看边摸边数说出正方体的特征。

使先生能自动地动脑、入手、动口参与教学全进程，其客观能动性失掉开展。

３．先熟手脑并用，左、右脑协分配合，使笼统思想与笼统思想谐和开展，促进了大脑功用的开发。

此外，教学目的详细明白，易操作；教学内容丰厚、方式多样；教学方法灵敏，形形色色；板书设计新颖，教员言语精炼、准确，演示举措武断、矫捷、给听课教员留下深入印象。

关于六〔3〕班韦明贵教员«长方体和正方体的看法»听课评价

一、突出亮点：

1、本节课韦教员的课堂结构基本契合我校的课改形式，注重课前预习，并且让先生自制了教具。

2、教者充沛应用了学校已有的教学资源，如挂图、教具、小黑板。

教学中突出了教学重难点，留意到把先生作为教学的主体，尤其还交给了先生一些应试的小技巧。

二、详细建议：

除此之外，作为听课的教员，我也有一些自己不成熟的看法：

1、韦教员本节课的掩盖面不太广，应多提问一些；在板演时，应让更多的先生有展现的空间。

2、本节课讲的是有关长方体、正方体的展开图，可以在本节课完毕时，总结一些展开图的变化规律。

总之，韦教员这堂课是契合课改肉体的一节好的随堂课

廖志芳«长方体和正方体的看法»听课反思

1、给先生更多的时间与空间入手操作。

这节课一末尾张教员首先让先生回想以前学过哪些几何图形，接着让先生拿出课前搜集来的各种外形的实物，让先生识别，说一说这些物体是什么外形的，使先生明白这些物体的外形都是平面图形，占有一定的空间。

俗话说〝手是脑的教员〞，〝眼看百遍不如手做一遍〞。

张教员在图形教学中停止手脑并用的操作活动，让先生的多种感官参与活动，从观察、触摸、数一数、量一量、比一比等活动中让先生充沛参与，自始至终参与到整个探求新知的进程中，去发现规律。

在整个进程都是先生全身心的自动参与，在教员的引导点拨下，先生充沛发扬了手脑的作用学习和了解新知。

2、多媒体的运用打破教学难点

多媒体的运用使许多不能用言语表达的思想、举措，明晰地展如今先生的眼前。

例如：

长方体的长、宽、高，经过教员多媒体课件的演示，使先生的感官协同作用，协助他们构成鲜明的表象。

3、应用〝协作探求法〞组织教学

协作探求法〞是分小组，经过生生协作、师生协作，共同探求处置方法来停止教学的。

它既能把学习的自动权交给先生，又能培育先生探求规律的才干和处置效果的才干。

但也不是随意运用，协作探求法也不是走走方式而已，对什么时分讨论很有考究。

凡是先生能独立思索的，就放手让先生自己取得；凡是能经过小组协作处置的效果，就经过班级适当交流取得共识。

领先生独立思索、协作学习都不能很益处置时，教员再适时指点、点拨。

这节课操作的内容比拟多，让先生多停止协作操作的活动，无疑可以培育他们的协作才干。

如让先生自己找到得出〝长方体相对的面面积相等〞的方法时，由于可以经过观察、画、计算等多种方法得出这个结论，应用小组团体操作，既可以发扬每个同窗的聪明才智，又可集中学习小组的团体智慧，尽快地找到尽能够多的方法。

因此，使每个先生都有取得成功的时机，增强了先生的团体荣誉感和团体责任感。

总之，在教学中我充沛让先生自动参与教学全进程，这样有利于先生自主学习的培育，优化课堂教学，有利于先生今后的学习和开展。

«长方体和正方体的看法»

教学内容：

长方体和正方体的特征及它们之间的关系。

教学目的：

１．使先生看法长方体、正方体的特征，了解长方体与正方体的关系。

２．培育先生观察、操作才干及初步的空间观念和空间想象才干。

３．浸透子集思想，并停止辩证唯心主义的启蒙教育。

教学重点难点：

长方体的特征及长方体与正方体的关系。

教学进程：

一、温习引入：

１．让先生说出曾经学过的图形〔长方形、正方形、三角形等等〕，〔多媒体出示学过的平面图形〕

师：

你看法这些图形吗？

2．〔多媒体出示生活中的物体〕

师：

这些都是什么？

明天我们来看法长

方体和正方体。

板书课题：

长方体和正方体的看法。

【评：

从温习平面图形导入平面图形，开门见山的导入课题。

】

三、讲授新课：

〔一〕长方体的特征

１．出示思索题

〔１〕长方体有几个面？

它们各是什么外形？

相对的两个面有什么特点？

〔２〕两个面相交的边叫做棱。

数一数长方体有多少条棱。

相对的棱长短怎样？

〔３〕３条棱相交的点叫做顶点。

数一数长方体有几个顶点。

【评：

先生带着思索题去实际操作，目的明白，义务详细，便于操作。

】

２．先生应用各自预备的长方体物体，经过看、摸、数，回答思索题的效果，讨论长方体的特征。

〔１〕师提问①：

长方体有几个面？

你是怎样数的？

教员留意比拟先生的不同数法，无看法引导先生按顺序数面的个数，使先生清楚知道长方体的面是由前、后、上、下、左、右６个面组成。

【评：

教者表扬了按顺序又对又快地数出长方体有６个面的同窗，很快地原来漏数或重复的同窗，也能正确地数出面的个数。

可见，教先生学会学习方法的重要性。

】

师提问②：

这些面各是什么外形？

让先生充沛宣布看法，看法长方体的６个面是长方形或许其中有两个面是正方形。

师提问③：

相对的两个面有什么特点？

要求先生经过度量相对的两个面的长、宽，真正看法相对的两个面的面积相等。

经过师生对话，板书长方面子６个都是长方形或其中有两个是正方形相对的面面积相等

〔２〕教员经过对相对两个面和相交两个面的比拟，指出两个面相交的边叫做棱。

并让先生说出哪两个面相交失掉棱〔如前、右两个面相交有一条棱。

……〕提问①数一数长方体有多少条棱？

你是怎样数的？

引导先生数棱时可以按顺序分三组数或许按相对的棱分三组数，长方体有１２条棱。

【评：

教者再次提示先生〝是怎样数的〞，可以看出，教者擅长掌握一切时机教先生学会学习方法。

】

提问②相对的棱长短怎样？

为什么？

引导先生经过由长方体的６个面是长方形，长方形对边相等的道理，说明长方体相对的棱长度相等，并板书：

棱１２条相对棱长相等

〔３〕教员经过对相对的棱和相交的棱的比拟，指出三条棱相交的点叫做顶点。

并提问：

长方体有几个顶点？

先生回答，教员板书：

顶点８个

【评：

先生经过手摸、眼看，手眼并用地运用多种觉得器官，对平摆、竖摆的长方体停止观察、触摸、按顺序地数取得长方面子、棱、顶点的特点；并且师生共同小结了长方体的特征及其学习的方法。

在此进程中，教者发明情形恰如其分地演示了实体和框架长方体模型，指点先生有的放矢的运用长方体学具。

】

〔二〕画长方体平面图让先生观察长方体教具，知道不论在哪一个位置上观察长方体，最多只能看到３个面，从而提醒长方体的画法。

【评：

从美术课静物写生入手，导出长方体的画法，提高先生看平面图形的才干。

】

〔三〕长方体的长、宽、高

〔１〕让先生观察知道相交于一个顶点一定有３条棱。

〔２〕三条棱中任两条一定是同一个面的长和宽，指出这两条棱也是长方体的长和宽，另一条称为长方体的高。

并在图上标出长、宽、高。

〔四〕正方体的看法和正方体的特征

〔１〕应用长方体框架〔或幻灯片〕，变化长方体正面的长，使之与宽的长度相等，再变换长方体的高，使之与长、宽的长度相等，从而提醒长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，并出示正方体的实物图及画出平面图，指出正方体是特殊的长方体。

【评：

教者吸取电脑软件的优点，静态地在幻灯屏幕上把一个长方体变为正方体，正方体是特殊的长方体映入每一位同窗的视野，其结论便水到渠成。

】

〔２〕正方体的特征启示先生经过观察面〔包括：

个数、外形、面积大小〕、棱〔包括：

条数、长短〕、顶点〔个数〕，归结这三个方面的特征，总结正方体的特征。

先生归结特征后，教员小结并板书其特征。

板书：

正方面子６个都是正方形面积都相等棱１２条长度都相等顶点８个

【评：

先生把学习长方体的特点的学习方法迁移到学习正方体的特点下去，他们手拿正方体学具，边看边摸边数边讲，又对又快地到达学习目的。

】

〔五〕长方体、正方体的关系经过小结长方体和正方体的特征，使先生知道，正方体具有长方体一切的特征，而正方体具有的特征并不是每个长方体都具有。

假设把长方体看成一个全体，那么正方体是这个全体的一局部。

【评：

应用子集思想提醒正方体与长方体之间的关系，并停止辩证关系启蒙教育，自然不僵硬，易被接受。

】

四、稳固练习

１．判别下面图形是不是长方体。

２．判别。

〔１〕有６个面，１２条棱，８个顶点的物体不是长方体就是正方体。

〔２〕正方体是特殊的长方体。

〔３〕正方体棱长总和是６０厘米，它的每条棱长是５厘米。

３．说出下面各图形的长、宽、高〔课本练一练第４题〕

４．下面是一个由棱长为１厘米的小正方体搭成的长方体的局部图，说出长、宽、高各是多少厘米。

并试说哪个面的面积是１２平方厘米。

【评：

练习内容丰厚，多样，既增强了基础知识的训练，又提高先生的思想才干。

】

五、小结及布置作业

教员经过补充板书：

先生经过小结本节课学习内容及结合板书，说出本节课的〝课题〞、〝长方体、正方体的特征〞及〝它们之间的关系〞标在了这个长方体哪个位置。

从而加深对本节课主要内容的看法。

【评：

总结的板书设计新颖，把本节的重点内容以图文表结合的方式生动笼统直观地展如今眼前，给人铭刻记忆，久久难忘。

】

【总评】：

１．注重把三位一体无机结合停止教学，即教学数学知识〔特征及其相互关系〕、数学思想〔子集思想〕、数学方法〔按顺序地观察、摸、数物体的方法〕三者无机地结合起来，使先生既学数学知识，又学数学思想和数学方法。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但先生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底〝记死〞的缘故。

要处置这个效果,方法很复杂,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。

可以写在后黑板的〝积聚专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让先生轮番解说,也可让先生团体搜集,每天往笔记本上誊写,教员活期反省等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故〝贮藏〞在先生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地〝提取〞出来,使文章减色添辉。

２．恰如其分的演示实体的或框架的长方体，在屏幕上映出静态的长方体图形变为正方体图形；画出笼统直观的图文表结合的图形，以及指点先生运用学具，先生自动积极地经过详细的实际，体验、监控、调理自己的战略，从不规那么地看、摸、数，到依照顺序地看、摸、数，最后全班同窗都能正确地边看边摸边数说出正方体的特征。

使先生能自动地动脑、入手、动口参与教学全进程，其客观能动性失掉开展。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。

我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜色鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。

看得清才干说得正确。

在观察进程中指点。

我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说〝乌云跑得飞快。

〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。

〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。

〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：

〝这就是雷声隆隆。

〞一会儿下起了大雨，我问：

〝雨下得怎样?

〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。

雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：

〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。

教员范读的是阅读教学中不可缺少的局部，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边幼儿重复倾听，在重复倾听中体验、品味。

３．先熟手脑并用，左、右脑协分配合，使笼统思想与笼统思想谐和开展，促进了大脑功用的开发。

此外，教学目的详细明白，易操作；教学内容丰厚、方式多样；教学方法灵敏，形形色色；板书设计新颖，教员言语精炼、准确，演示举措武断、矫捷、给听课教员留下深入印象。

教学评价设计：

先生自评，师生互评，生生互评