F高效课堂推进阶段性总结.docx

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F高效课堂推进阶段性总结

达成共识，积淀模式，构建参与式高效课堂

——盘龙小学推进“361度”参与式高效课堂工作阶段小结杜云

我校构建“361度（“3”指教学过程中的“定向导学、互动展示、当堂反馈。

”“6”指导学过程中主要经历“自主学习——合作探究——交流展示——质疑评价——总结归纳——拓展延伸”六大环节。

“1度”指教师对课堂教学的驾驭度，包含“学习目标的精确度、合作学习的到位度、交流展示的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

”）”参与式高效课堂模式、推行“1142”课堂结构（即以5分钟为单位，按作业评点，【5分钟】、教师讲解【5分钟】、互动展示【20分钟】、测评反馈【10分钟】的时间分配比例进行组织课堂教学）、实施“1121”集体备课环节（一个交流、一次展示、两个互动、一个成果）已历时一年多了，应该说许多老师都经历了迷茫、实验、反思这三个阶段。

如今，我们已达成一种共识：

高效课堂不是什么新东西，更不是一场教育改革，而是一种高质量的课堂教学境界。

高效课堂建设就是对新课程改革的进一步升华，深入研讨如何提高备课、上课的有效性，减少无效劳动，提高课堂教学效率，由无效走向有效，由低效走向高效。

现就将学校自2012年3月起构建“361度”参与式高效课堂的工作作简要小结。

一、理念更新是推进高效课堂的思想基础

长久以来，教师们往往喜欢抱着已有的教育理念耕耘在教学一线上，对新的理念、新的思想抱有一种犹豫、观望的态度，因而只有认识了“高效课堂”这一教学思想的精髓、内涵，并从内心认可它，才会积极主动地成为实践者。

高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。

高效课堂要求教师不应像过去那样只注重知识的传授，而是要注重学生积极主动的参与学习的过程，将课堂由“教堂”向“学堂”转变。

为了推进高效课堂的建设，经校班子成员会讨论，学校决定分几步走。

首先成立以校长为组长的构建“361度”参与式高效课堂领导小组，并制定方案。

接着，由杜云老师对教师进行高效课堂的多角度培训，并于2012年3月1日早上由杨恩仲校长在全体教师大会上做了“构建高效课堂，从转变观念开始”的动员报告。

于2012年3月1日下午由杜云老师组织全校教师召开了构建“361度”参与式高效课堂启动会。

最后，发挥党员干部、各级骨干教师的领军作用上研讨课、示范课，从而带动盘龙小学高效课堂的建设。

二、集体备课是逐步走向高效的抓手

语、数教师负担重，基本承担班主任及其他工作，集体备课，首先把教师从抄教案的繁重劳动中解放出来，只撰写导学案。

实施之初，集体备课是所有教师以年级组为单位进行分工，每人负责一个单元课时的备课，提前写好导学案，交到备课组会议集体讨论，形成一个较成熟的、可以供大家使用的“通案”，分发到所有老师。

这样的合作，节省了大家不少的时间和精力,受到语文教师的普遍欢迎。

但是，实施一段时间之后，问题便暴露出来。

A.电脑下载教案，合订起来；

B.主备人“灵活机动、随机应变”，“通用教案”导致问题百出。

根据前期集体备课实践所产生的问题，我们及时整改，采取以下措施，细化集体备课的环节，澄清老师们的模糊认识：

（一）对教研组进行重新分组：

全校语文学科为语文教研组，数学学科为数学教研组；

（二）制定集体备课制度；

（三）确定“1121”集体备课模式；

“1121”集体备课模式为“一次交流”，即由主备教师提前吃透教材，写好导学案，交由教研组审查，教研组再组织全组成员集中在一起，先听主备教师说课，然后各抒己见，发表自己对这个导学案的看法，提出建议，主备教师再进行修改；“一次展示”，即由教研组长安排时间，由主备教师上一节组内观摩课；“两个互动”，即主备教师上好课以后，先自评，后由全组教师集体议课，达成共识。

主备教师再次根据教师们的建议再次修改教案准备再次上课  ，这是第一个互动，第二个互动是教室在二次上课中，如若上课教师遇到什么课堂中出现的难题，可以与听课教师沟通，当堂解决。

听课教师在听课过程中如若发现什么问题，也可以当堂跟上课教师提出来；“一个成果”，即经全体教师共同评议，此节课能否成为一节精品课。

为了不断提高教师的集体备课质量，我们针对教师集体备课中存在的问题，由相关领导、优秀骨干教师或教研组长定期进行解惑式专题展示。

为了提高集体备课的有效性，我们把目标定在“通过集体备课提高教师独立备课的能力”，集体备课是为了让老师学会备课，于是我们逐步建立备课的规范。

1.主备教案要做到：

（1）有课题、备课人、教学目标、教学重难点、；

（2）每一课时要有教学要点、教学流程、作业设计;

2.主讲发言应包括：

（1）站在教者、读者、作者或编者的角度对教材内容进行深入分析；

（2）对教学设计的意图进行说明；（3）对教学环节进行分析,重点放在对目标的达成与重难点的突破上：

（4）对层次性作业的设计意图加以说明,而不仅仅介绍自己设计了哪些作业。

3.集体备课前要科学分工，充分准备，特别是整体设计与精彩片断设计要事先沟通，填写集体备表，活动中也要有教研组长专门进行记录，便于最后整理。

三、统一监测是达到高效的有效保证

在我校构建“361度”参与式高效课堂之初，教学质量一直是困扰老师们的大难题，为了解决这一难题，在充分坚持“减负”的前提下，以不增加学生的课业负担为前提，我校在教务处杜云老师的主持下，拟定了“两测一分一汇报”制度，“两测”指教务处对各教研组进行教学进度监测和教学质量监测：

教学进度监测指每个教师要在开学初分配好本学期教材的进度与时间，并严格按照进度开展课堂教学，教务处随时抽查；教学质量监测指学校实行月考常规，教务处对各班的教学质量的升降进行监测；“一分一汇报”指教务处对各班的每一次月考进行一次分析，并把分析报告在教研会上作汇报。

四、推行“63”好课，搭建评价平台

“63”好课是我校推行的一种新的课堂评价方式，本期以来，我校一直以此作为高效课堂评价方式之一。

“63”好课指：

（一）晓理念、明模式、懂结构；

（二）熟文本、重设计、知学情；（三）疏课序、看培养、巧组织；（四）突难点、显重点、抓亮点；（五）不刻意、不随意、要留意；（六）多指导、有秩序、不冷场。

自“63”好课的评价方式推行以来，教师们上课有了方向，操作有了把握，不再像以前那么迷茫了。

“63”好课的出台，还为教师们提供了课堂设计的思路和说课议课的依据。

五、加强培训，提高认识

我校在“361度”参与式高效课堂构建之初，教师们的意识是抵触的，总认为那么多年都过去了，那么多次改革都失败了，何苦又要自讨苦吃，那时，班子成员也迷茫了。

在这十字路口上，教务处主动提出：

利用培训，增强老师们的意识，提高他们的认识。

于是，我校在杜云老师的主持下，先后对教师们进行了“什么是高下课堂、课堂怎样才能达到高效、高效课堂的构建有那些理论支撑、怎样建立小组”等理论的培训。

同时，组织教师学习学校制定的推进高效课堂的方案、计划等。

通过培训、学习，教师们心头有了底，做事也有了勇气和底气。

六、发挥小组作用，提升课堂高效

2012年春以来，我校就以小组建设为切入点，推行“361度”参与式高效课堂。

起初，教师们认为：

小组的建立，不外乎就是合并在一起，分分工，讨论讨论，选人回答问题而已。

这样，不但为部分学生提供了偷懒的机会，还使整个班级乱糟糟。

但现在，老师们上课离不开小组，因为小组有带动，有比较，有竞争，有活力，有气氛。

没有了小组学习，就似乎没有了班级灵魂。

七、示范课功不可没

做任何一件新鲜事之初，就像小孩初学走路一样，这一步敢跨出去吗？

徘徊、犹豫，不知从何做起。

此时如果有个样板该多好啊！

是的，就应该如此，比着葫芦画勺是要好一点，在此众望所归的情况下，教务处决定，由杜云老师先就“1142”课堂教学模式上一节示范课，全体老师参与观摩。

课后，教师们对“1142”课堂模式基本能掌握，并经过一学期的提炼，现在，教师们上课的整体框架出来了，但熟练程度还有待提高。

唯有积淀，才能提炼精华；唯有经历，才能有所感知；唯有尝试，才能体会美味。

我校推行“361度”参与式高效课堂已有一年多了，我们就是这样一步一个脚印地走过来的，但我们的步子太轻，留不下足迹；我们的步子太小，走得不是太远。

但我们坚信，世上本没有路，倘若我们去走了，路就出来了。

在课改春风的滋润下，我们一定会更努力，为盘龙小学的高效课堂推进再作努力。

盘龙小学教务处

二○一五年二月