如何提高学生计算能力课题研究报告.docx

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如何提高学生计算能力课题研究报告

如何提高学生计算能力课题研究报告

一、课题背景：

在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误〞而困

惑。

题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的上下

直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。

计算在生活

中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过

程，可见计算教学的重要性。

但是小学生计算的正确率常受

到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

在做计算

题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，

而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算

造成的。

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高

学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，培养学生的数学

思想数学方法，培养学生敏锐的数学观察能力。

促使学生在生动活泼、

轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜欢数学。

从而提高学生的

学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的根底。

二、研究目标：

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，培养学生的数学思想数学方法，培养学生敏锐的数学观察能力。

促使学生在生动活泼、轻松

愉快的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜欢数学。

从而提高学生的学习

成绩，为学生今后的学习奠定扎实的根底。

三、课题理论依据：

1、运算技能不仅能促进思维的开展，而且能促进学生良好学习习

惯的养成。

要落实小学数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该

重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的根底。

一个

没有良好运算能力的人不会有好的逻辑思维能力、空间想象能力和运

用所学知识分析问题和解决问题的能力。

小学数学课程标准对数的运算要求：

会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四那么混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四那么混合运算，能选择适宜的估算方法养成估算习惯。

综上所述，每一个目标要求都没有离开“算〞，教学实践证明：

学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的根底，是保证学生未来开展的重要能力。

计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立开展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。

因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。

教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学满足了学生五种需求：

一是满足了学生的教育需求；二是满足了学生的社会需求；三是满足了学生的情感需求；四是满足了学生的身体需求；五是满足了学生的道德需求。

教学就是在语言文化与沟通文化创造中，为每一个学生的开展奠定人格成长与学力开展的根底。

三、课题对象及研究方法

1、研究对象：

凤城四中七年一班全体学生

2、课题研究的方法：

本课题是区域性的研究课题，研究最小单位是以各校各班或个体为对

象，是一种理论性、实证性、探索性研究。

主要采取以下方法：

、文献资料法：

搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

、问卷调查法：

了解教师、学生对各学科所采取的课堂教学的认识，发现在教与学的过程中存在的问题，选择更适合的课题进行研究。

、教育实验法：

选择实验班级，通过比照实验，开展、验证因果规律。

、研讨交流法：

通过公开课、观摩课、“案例〞研究课等方式进行研讨、交流，探究。

、案例研究法：

对教育教学实际中遇到的困惑，通过指定教师进行课堂教学，尝试解决方案。

约请专家指点，通过个案分析，进行专题研讨，探索行之有效的教学模式和教育方法。

、行动研究法：

采取边学习、边实践、勤反思、勤总结相结合的方法。

四、研究策略

1、准备阶段〔2021年3月—2021年6月〕。

1〕确定研究成员，对课题研究工作进行全面部署，组织教师外出参观学习，起草课题方案，讨论修改定稿，向上级教科研机构申报课题。

2〕学习有关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的研究方案。

（3〕选取实验班，进行实验前的测评工作。

4〕做好各项资料的准备工作，组织学习有关资料、鼓励实验教师上网搜集有关提高计算能力的的理论。

2、实施阶段〔2021年9月---

2021年6月〕

以学年为单位，分三个小阶段。

2021年9月---2021年7月

1〕研究人员在课题实践中进一步加强对提高学生计算能力的认识。

2〕从任教学科入手选择1～2个教育教学研究内容进行探索。

3〕撰写研究反思、积累研究资料，进行阶段小结。

2021年7月---2021年6月

1〕制定一个第二阶段实施方案。

2〕对上年度已选研究内容进行总结，再选择1～2个研究实践活动。

3〕研究中保存好有关课例、个案，进行一些相关调查，搜集资料，撰写研究论文。

3、总结阶段〔2021年6月---

2021年7月〕

1〕、搜索和整理全部研究资料，归类、分析、起草研究报告。

2〕、对研究报告草案进行论证探讨、修改定稿。

3〕、对“提高学生计算能力〞教学的组织形式，课堂教学的规律、课堂教学的评价进行深入研究，探索出“提高学生计算能力〞教学的根本规律和方法，总结出“提高学生计算能力〞教学的根本体系结构和规律。

（4〕、做好案例，论文等编辑工作，完成结题的一切工作，制作结题集，向立项机构申请结题。

五、与反思

培养初中学生的算能力的

培养学生的运算能力重点是准确理解有关知，熟有关运算的方法、步。

符号运算成数学学的一个根本技能，初中段，

符号运算的具体内容可能包括：

整式的加减、乘、除运算，分式运算，根式化，以及有关方程、不等式求解中具体技能等。

初中数学教学承担着培养学生完成从数到字母、从算到代数、从数的运算到式的运算⋯⋯一系列的任，学生的后学及更客地事物的本是十分重要的．因此培养学生符号运算能力，初中数学教在其中有着不可推却的任与、有着足重的作用。

下面就堂教学中如何培养学生的符号运算能力一下自己的：

一、从思想上重运算

数学程准提出要重学生符号感的培养，提高符号运算能

力。

所以教首先要有符号感的意，在教学中逐步培养学生的符号

感，使学生符号运算重起来。

学数学的目的之一是要使学生懂

得符号的意、会运用符号解决数学和数学以外的，展学生的

符号感。

那么，怎理解符号感？

如何培养学生的符号感？

二、什么是符号感，怎理解符号感

符号是数学的言，是人行表示、算、推理、交流和解决的工具。

符号表示是人文明展的重要志之一，数学程

的一个重要任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力，课程标准根据数学的学科和课程的特点，把解决问题的过程中开展学生的“符号感〞作为义务教育阶段的一个重要的数学学习内容。

三、通过有关数学符号背景的介绍，激发学生学习数学符号的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。

而在每一种数学符号的背后都有一定的历史背景，包含了很多历史故事、趣闻等。

根据学生的好奇心强的心理特点，结合相关的教学内容，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅拓宽了学生对数学符号开展与运用的了解，而且在很大程度上激发了学生学习数学符号的兴趣。

四、遵循循序渐进的认识规律，逐步培养学生形成符号运算的能力。

符号运算能力是数学教学的重要局部，对于教学必须遵守循序

渐进的规律，从简单到复杂，从特殊到一般......同时逐渐渗透归纳、

类比、转化、数形结合等数学是想方法。

例如，因式分解的学习直接影响分式乘除运算的学习，因式分解不过关，就意味着分式的乘除法就无法过关，因此，搞好因式分解的教学就能为后续的教学打好根底。

五、渗透类比的思想。

初中数学承担着培养学生从数到字母，从算术到数学，从数的运算到式的运算等一系列的任务、初中数学与小学数学有着密切的联系，因此类比小学数学学习初中数学效果会更好。

例如，类比分数加

减运算学习分式加减运算，类比分解因数学习因式分解，类比算术的运算学习有理数的运算等。

通过类比学习，让学生主动获得有关算理，在学生明晰算理后，再通过相应的训练稳固算理和运算技巧，培养学生的运算能力

总之，培养学生的运算能力重点是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤。

随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法那么、公式，合理选择简捷运算途径，在各种应用中，逐渐积累提高运算能力。

实施提高学生计算能力的反思

在我的教学中，常出现这样的情况：

一些聪明的学生往往较马虎、草率，学习成绩波动较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。

为什么会出现上述现象？

分析他们出错的地方，发现由于计算错误或用错误方法计算造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因而就出现上述反常现象。

造成这种现象的原因主要有两点：

1〕学生普遍存在着“双差〞：

一是根底知识差，没能理解根本的运算步骤和方法，搞不懂运算顺序，没有搞清楚算理。

二是学习习惯差，没有细致的观察能力和严谨的思维能力，在作业特别是试卷中，常常见到学生答非所问的现象，或者是看错条件的现象。

（2〕教师普遍存在轻视计算能力的问题，他们认为：

几何证明

和应用题教学可以训练和培养学生的思维，而运算技能的培养仅仅为解决问题提供一种工具，为思维结果评判提供一种手段，其本身思维功能并不明显；学生手中都有计算器，一些计算问题只需用计算器就可以解决了，用不着教师花力气讲解。

这种认识显然是错误的，运算能力是指不仅会根据法那么、公式等正确地进行运算，而且须理解运算的算理，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。

算理的理解和算法的巧妙同样可以培养学生的思维，有利于学生的开展，对学生的后续学习有更大的帮助。

运算技能不仅能促进思维的开展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。

同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的根底，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。

一、学生在计算时出现错误的原因

〔一〕计算的不良心态

1、轻视心理：

学生认为计算题是“死题目〞，不需要动脑思考，忽

视了对计算题的分析及计算后的检查；

2、畏惧心理：

学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者

计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就

不准确。

3、侥幸心理：

认为我不是不会，只是马虎罢了，真的考试时我认真

一些就行了。

而往往是习惯成自然，这样的同学即使考试计算正确率

也不是很高。

〔二〕对知识〔公式、法那么等〕的不熟练

在计算这一局部中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。

而由于公式、法那么的不明确，没有形成根本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。

〔三〕不良的计算习惯

局部学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练，一律用计算器，丧失了口算的能力；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷反面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。

二、提高学生计算能力的措施

〔一〕教学中，要使学生理解和掌握有关的计算根底知识，这是提高学生计算能力的前提。

〔二〕教学中，培养学生兴趣，这是提高学生计算能力的关键。

〔三〕在教学中，培养学生良好的学习习惯，这是提高计算能力的保障。

良好的学习习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高

〔四〕在教学中，加强练习，这是提高计算能力的法宝。

〔五〕让学生树立信心。

总之，我们在教学中要将培养学生的计算能力，做到经常化，有方案、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。