播音主持艺术教学大纲.docx
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播音主持艺术教学大纲
播音主持艺术教学大纲
第一部份说明
一、本课程的目的和任务
播音主持艺术是一个成立在哲学美学、新闻与传播学、文学艺术、语言学与应用语言学基础上的特殊专业，关于我校新闻与传播学院新闻系、广电系的学生来讲，学习这一学科是超级必要的，因为咱们的学生毕业后绝大多数的走向是面对广播电视媒体做新闻从业人员，随着媒体对从业人员素养要求的不断提高，编采播全能型人材将在广播电视阵地愈来愈受到欢迎，新闻专业的学生很有可能成为新闻评论类节目主持人、广电专业的学生也有机遇做广播电视各栏目的节目主持人。
这些都要求咱们的学生把握播音主持艺术的技术、培育运用有声语言的能力。
播音主持不是简单地念字作声，而是有声语言的再制造。
不通过系统的教学，同窗们很难把握在播音语体理论中，其实包括宣读式、朗诵式、讲解式、谈话式等四种样式，这四种样式都有多种样态，却并无孰优孰劣之分，只有是不是运用恰切之别，必需有较强的语言功力，包括观看力、明白得力、思辩力、感受力、表现力、调控力，才能胜任广播电视语言传播的任务。
因此咱们开设播音与主持艺术学科，从主持人的语言传播艺术和播音创作主体分析等方面系统培育学生的语言功力和播音主持能力。
再有，广播电视工作是一项合作的事业，对主持人来讲更需要一种团队精神，不管是以主持人为核心的节目仍是主持人配播的节目，主持人都应与前期编采和后期制作人员精诚合作，咱们力图在教学实践中，通过播音创作的感受、播音心理素养、主持人素养魅力与个性风格等课程的教学培育学生一种良好的职业道德素养。
二、本课程的教学内容和重点难点
一、主持人素养、魅力与个性风格。
这一部份的内容是对主持人职业的大体了解，为以后的讲课内容作铺垫和预备。
二、主持人的语境、语境中的主体及语用原那么。
这部份内容让学生了解主持人在什么场合应说什么话、话该怎么说。
主持人正确的心态是什么样的，主持人如何应用语言才能发挥最大的传播成效。
3、主持人的语体特点。
教学口语体在主持中的作用。
4、主持人的语言功力。
这部份教学语言表达能力、写作能力和即兴口语三者之间的关系。
这都是主持人需要把握的。
五、主持人的语言风格。
要紧教学主持人独特的感受、独到的观点、特有的表达、独特的思维方式、独特的视角。
六、新闻主持人主持训练。
教学新闻主持人大体功，作演播室新闻主持播音实验。
7、谈话主持人节目训练。
教学谈话节目的大体知识，作演播室谈话主持实验。
八、综艺节目训练。
教学综艺节目的大体知识，作演播室综艺节目主持实验。
九、电视节目主持人的体态语艺术。
把握体态语的大体特点，训练良好的躯体态势。
10、主持人的采访艺术。
要紧教学主持人在采访进程中碰到的情形应如何处置。
三、与教学打算中前后课程的关系
学生在大一时曾经学过《朗诵艺术》，大四要学习《电视作品选讲》，《播音主持艺术》安排在大三，有着承先启后的作用。
我在讲课进程中成心识的联系这两门课的有关知识，让同窗们把多门相关学科融会贯通，为以后毕业工作打基础。
四、教学方式
教学方式是为了达到必然的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采取的方式、手腕和程序的总和。
教学方式的科学运用，是教学得以顺利进行、教学成效得以实现的重要条件。
在《播音主持艺术》教学中，我依照教育学中关于教学方式的一样原理，结合本课程的特点，在启发式教学的基础上，灵活利用了多种教学方式。
一、关联式教学方式。
本门课程的内容除主讲主持艺术外，依照同窗们在作业中显现的各类问题，有针对性的进行讲解，比如有关于心理学的，有关于新闻采访的，有关于电视作品讲解的等等，依照不同的内容有选择的运用其他学科的知识分析问题。
二、范例式教学方式。
在课堂上通过讲解精选的优秀主持人的节目，使学生把握一样的、有普遍意义的主持方式和如何培育独特的风格。
环节为：
多媒体播放精选主持人节目——教师课堂分析其专门性和一起性——学生明白得——教师归纳方式——学生把握方式。
3、实践式教学方式。
设置实验课，让同窗们在演播室感受播音主持的实际情形。
从而深化对书本知识的明白得和把握。
五、教学内容组织安排
在课程内容的安排上，着力表现培育学生的实践能力。
《播音主持艺术》是一门实践性超级强的学科，因此在内容的安排上，一方面要重视理论方面的基础知识，另一方面要加大力度培育学生运用理论进行实践的能力，即培育学生们主持各类节目的能力，语言表达的能力，即兴口语的能力。
因此在教学环节的安排上，我大体依照理论与实践相结合的原那么安排课时的。
理论联系实际，融知识教授、能力培育、素养教育与一体。
其中，知识教授是基础，能力培育和素养教育是目的，他们统一于理论与实际的联系中。
我在课堂设置学生发言环节，请学生到讲台上针对某一话题做节目，通过几轮的反复训练，学生们的心理素养和语言表达能力明显提高。
六、实践教学安排
在教学设计上，表现实践教学理念。
理论课教学中要有实践意识，课程的培育目标要表现实践能力的培育，考核系统要表现出对学生实践能力的要求，严格检查。
本门课共设置三次实验，别离为《新闻主持人节目实验》（4课时）、《谈话节目实验》（4课时）、《综艺节目实验》（4课时）。
学生们在我院配备的演播室进行实验练习，教学方式是学生实验和教师点评、学生讨论相结合。
在实践活动中注意培育学生的创新思维、提高学生的能力。
并依照广播电视进展的需要和学生的实际，不断改良实践教学的方式和要求，追求实践教学的成效性。
七、本门课程为考查课。
三次实验每次10分，平常课堂练习10分，上课出勤率10分，结课论文50分。
八、教材编选原那么
一、选择面向21世纪教材
二、依照我校学生实际和社会进展的实际，对教材中的部份内容进行充实和改革。
3、在条件具有的情形下，编写高质量的教材。
第二部份教学大纲
第一章：
主持人素养、魅力与个性风格
教学目的和要求
要求学生形成自觉培育良好素养的适应，学习专业知识、开拓视野，塑造富有个性的魅力风格，为以后走上工作职位打下良好基础。
教学大体内容
节目主持人通俗意义上讲是负责把握节目编排、采访、播讲和对每一件有关的工作关系加以和谐的具体的人。
在广播电视主持人节目中，主持人的素养决定工作能力、主持人的魅力阻碍传播成效、主持人的个性风格是吸引受众的决定性因素。
一主持人的素养
1政治素养
这与主持人主持的节目可否维持正确的政治方向、正确的舆论导向和取得良好的社会反应有着直接的关系。
专门是新闻类的节目主持人更要十分注意以正确地舆论引导人，这种主持人若是缺少政策理论水平和判定分析能力，就必然会使节目缺乏思想深度、使内容陷入概念化、结论简单化的境界，缺少说服力。
举例：
东方时空节目及其主持人水均益
2文化素养
主持人必需要多把握知识，包括分析、明白得及综合运用知识的能力。
要提高科学素养。
从两个方面看这一点的重要性。
（1）从节目现状看主持人科学知识的重要性
某些电台电视台显现一些伪科学的杂音，如健康咨询节目，由于把关不严而常常使一些江湖野医登堂入室，并冠之某研究所教授之名。
一样性的科技功效拔高为国内初创或重大冲破，如此各类，足以看出，有的节目主持人不但缺乏一样的科学常识，而且更缺乏是非分明的科学思维，不能从科学角度揭穿伪科学的鬼把戏，从而以谣传讹，混淆视听。
（2）从角色定位看主持人科学知识的重要性
节目主持人往往编采播于一身，常常以个性的角度关注生活，对新闻事件的评述必然带有浓厚的主观情感色彩。
同时主持人节目的传播稍纵即逝，容不得主持人现学现卖，或凭个人情感来评判事件，这些都不免发生误导。
因此提高节目主持人的科学素养比一样新闻工作者还要重要。
3专业素养
从三个方面进行论述：
（1）新闻素养：
要有新闻灵敏、新闻阅历和扎实的编采能力。
（2）口头表达能力：
以很强的逻辑思维能力为基础，以明确的主题思想为贯穿，以别具特色的语言风格为表征，通太长期的锻炼才能形成。
倪萍前后主持综艺歌会
（3）应变能力：
面对突发事件要灵活应变、收放自如。
现场主持节目要求主持人能堆场上显现的各类突发情形应付自如，或即兴报导，即兴评论，还要会巧妙的接他人的话茬儿，加以适当发挥引申，当显现纰漏时，要会加以掩饰，碰到意外情形猝不及防时，要能机说明得井井有条。
4心理素养
（1）主持人要树立正确的自我意识
（2）具有良好的心理经受力
（3）学会当众的孤独
二主持人的魅力组成
魅力是指很能吸引人的力量，是美的客体对熟悉主体的吸引力。
主持人的魅力包括如此几个方面：
相貌身材、举止谈吐、音质音色、语言功力、才华学识、驾驭节目的能力等。
阻碍主持人魅力的几大因素：
（1）受收视环境、收视心理阻碍
（2）受节目阻碍
（3）真实的人（镜头话筒后的主持人）的品质
（4）对媒介信息的沟通和引导作用
实践教学环节的要求
教师教学为主，学生答疑讨论为辅
参考书目
《播音主持艺术新论》曾致
《节目主持艺术通论》陆锡初
学时分派及说明
两学时
试探题：
主持人的素养要求有哪些？
结合实际谈谈你对主持人心理素养的观点。
第二章：
节目主持人的语言传播艺术
教学目的和要求
把握在不同的语境中“话该怎么说”“该说什么话”如何自我定位。
教学大体内容
一节目主持人的传播与特点
1传播的含义与特点
2节目主持人传播特点
（1）平等的双向传播
（2）注重事理结合，情理融合
（3）注重情感交流和心灵沟通的深层传播
（4）是公共传播和人际传播的最正确结合，能够充分发挥两大传播优势
二研究节目主持人语言活动的目的：
提高主持人节目质量
1主持人语言重要从三方面论述：
（1）语言是广播电视节目传播内容的重要载体
（2）从主持人节目传播方式看语言重要性
（3）从主持人整体形象角度看
语言不单单是语言本身的事，它是一个人多方面综合能力的表现，是会从各个角度展现主持人的思想道德人格修养知识根底文化品位审美乐趣性格特点等深层次的内涵，从而阻碍节目的收听收视率。
主持人语言因此被视为提高节目质量优化传播成效的关键因素。
2主持人语言丰硕分语言符号和非语言符号
3主持人语言阻碍大
广播电视是现在最现代化、阻碍力最大的公共传媒，它的传播不受时刻距离的阻碍，没有文化程度的局限，速度快、范围广、感染力强，是百姓取得信息最重要的途径。
而人们在同意信息的同时，信息的载体，语言，即是随风潜天黑，润物细无声的对受众的语言利用发挥着潜移默化的阻碍。
对百姓来讲，它的示范作用至少有两个层面：
一是语言的标准化上它会推行一般话，二是语言纯洁健康方面它是语言文明语言修养方面的熏陶。
总之，节目主持人是语言的利用者，示范者，创作者，是广播电视宣传中连接传媒与受众的中介，是实现和优化传播成效的关键，因此研究它的目的在于提高节目质量。
实践教学环节的要求
教师教学为主，学生答疑讨论为辅
参考书目
《主持人的语言艺术》吴郁
《广播电视语言文字标准化文集》孙家正
《国外语言文学论文选译》
学时分派及说明
两学时
试探题
谈谈主持人是如何进行传播的？
第三章：
节目主持人的语境
教学目的和要求
把握在不同的语境中“话该怎么说”“该说什么话”如何自我定位。
教学大体内容和要求
一语境是主持人语言运用的起点
1语境的概念
（1）狭义：
专指说话的前后句，落笔的上下文。
它关照的是表现为语言符号的言辞语境又叫语流语境。
（2）广义：
是指利用语言的客观情境，它不直接表现为语言符号，但阻碍和制约语言的利用及成效，一样称为言辞外语境又叫情景语境。
言辞外语境分为：
a主观因素：
包括谈话参与者的身份地位心理背景
文化背景谈话目的内容方式和它们之间的关系。
B客观因素，包括谈话的时刻地址场合交际渠道（所用的媒介）。
（3）语境概念：
是交际进程中说话人运用语言表达思想情感时所依托的各类因素，这些因素或表现为话语的上下文，或潜在于话语外的主客观情境。
2语境的三个层次：
宏观（了解宏观语境是主持人明白自己在一个什么样的社会环境中说话，明白该说什么话）、中观（传媒语境，明确主持人在社会语境中的职业角色，明白我是谁，话该怎么说）、微观（具体一档节目的主客观情境）
二主持人的宏观语境
1社会语境：
指社会制度、政治信仰、社会主流的价值观念、道德准那么行为标准组成的语言环境。
倪萍元宵晚会
2民族文化语境：
指由本民族固有的生活方式、伦理道德、思维方式、精神财富、审美偏向组成的语言交际环境。
赵忠祥
3地域语境：
与文化语境民族语境有紧密联系，只只是其所指范围更为具体，
是由人们共有的生活环境、审美乐趣、行为适应心理经受等因素组成的。
香港回归
4时期语境：
不同时期的人，在社会生活、思想情操、文化修养、风俗适应方面都有不同，反映到语言运用上就形成了不同时期的语言风格。
宋世雄讲解034
三主持人的中观语境（又称媒体语境）
1媒体的性质：
党和人民的喉舌这一性质使主持人“话该怎么说”有了一个方向。
2媒体的特点：
a优势：
传播速度快、传播面广、传播手腕丰硕。
b局限：
受众不容易操纵，因此传播内容的针对性和主持人语言的可同意性需要认真选择和推敲。
信息传播转眼即逝，因此需要主持人语言有必然的表现力和感染力。
C综述，对主持人语言的内容和形式提出了相应的要求归纳为：
足够的信息密度、透彻的洞察分析、亲切的沟通交流、自然的情感传递、通俗的表达方式、富有感染力的表达。
倪萍元宵过年
3主持人的职业角色
主持人是广播电视媒体中集社会性和人际性于一身的具有亲和力的传播者。
如此的职业特色体此刻语言要求上归纳为两句话：
（1）略高一筹：
对主持人语言的要求，传媒机构的视野、专家的深度、主持人独特的角度、百姓乐于同意的方式。
举例方宏进面对面节目中对黄金降价的议论
（2）换个说法：
要求主持人擅长用日常的家庭的习见的方式来谈话。
换个说法确实是凡事换个角度、换个色彩、换个方式说出与时期主旋律一致的话。
举例敬一丹核心访谈对土地沙漠化的试探中两个小孩名字的故事元元谈肥牛013
教师教学为主，学生答疑讨论为辅
参考书目
《语言交际中的艺术----语境的逻辑功能》王建平
《传播学总论》胡正荣
《主持人的语言艺术》吴郁
《广播电视语言文字标准化文集》孙家正
《国外语言文学论文选译》
学时分派及说明
两学时
试探题
谈谈略高一筹、换个说法在主持人节目中的应用。
第四章：
语境中的主体及其语用规那么
教学目的和要求
要求培育正确的心态，把握语言运用的几项原那么
教学大体内容和要求
一语境的主体主持人的心态
1主持人关注什么：
党和国家的命运、改革开放的进程、老百姓的喜怒哀乐。
2主持人看重的是什么
节目的质量，不能只想自己的风光与出彩。
许多人以为，主持人是一个很风光的职业，其实不然，优秀的主持人老是能耐得住孤单，这种孤单是一种必需，没有孤单就没有平复的空间，没有孤单中的试探、孤单中的观看、孤单中的沁人心脾、精雕细琢；这种孤单也是一种必然，主持人话筒前的风光象煤燃着的一刹时光荣照人，而能量的积蓄却是人所不知的，没有孤单就没有积蓄。
举例：
白岩松采访关贸的《忙与盲》
3主持人应不骄不躁
面对成绩想到不足、面对荣誉想到大伙儿的帮忙
举例：
崔永元
二主持人的语用规那么
1话语的有效性：
语言的信息质量要高
（1）主持人语言信息导向正确
（2）主持人语言信息要丰硕
（3）要坚持诚信原那么：
主持人对受众要以诚相待、
主持人观点可信度要高
2话语的可同意性
（1）礼貌原那么、谦逊原那么：
谈吐谦恭亲切、尊重受众
与受众平等交流，坦诚相待
（2）适宜性、得体性：
称身份、合语境、合语体
3关于“我”作话头的分寸
能够从三个方面来把握：
（1）动机三个衡量标准：
方便受众对信息的明白得
促成与受众的良好关系
增强传播的个性化魅力
（2）内容与节目紧密相关的个人经历、个人感受、独特视角、对人对事的观点，增强节目的可信度和传播的亲切感。
东方时空
（3）成效“我”不是孤芳自赏的小我，而是具有主流意识、责任使命感的大我，主持人应以踊跃健康的心态，以对生活的正确熟悉来引导受众，使“我”的由头产生特殊成效。
实践教学环节的要求
教师教学为主，学生答疑讨论为辅
参考书目
$《语言交际中的艺术----语境的逻辑功能》王建平
《传播学总论》胡正荣
《主持人的语言艺术》吴郁
《广播电视语言文字标准化文集》孙家正
学时分派及说明
两学时
试探题
主持人的语用原那么是什么？
第五章：
主持人节目语体特点
教学目的和要求
要求把握口语书面语的特点，并能灵活运用
教学大体内容和要求
一汲取书面语的精粹口语
1口语与书面语
用词上：
口语：
自然、灵活、通俗、生动、语气词多
书面语：
周密、标准、高雅、庄重
句式上：
口语：
句子短、结构简单、不完整、又补充重复
书面语：
句式复杂、有集中性、逻辑性、层次性
2对精粹口语的追求
（1）向人民学习语言
（2）遵循广播电视的语言应用规律
（3）主持人应以平等交流的语气说话
（4）在实践中探求口语与书面语的融合
二强调标准化的公共口语
1通俗易通深切浅出第七日012
立意是一半的功夫，平淡是另一半的功夫
2讲故事的表达方式：
我国一些优秀的节目主持人在语言上肯下功夫，他们成功的体会能够归纳为，以精深的形象思维把理念和主题转换为具象的语言，用讲故事的方式吸引听观众的思绪，用形象的表达触悦耳观众的情感，寓抽象于形象当中。
（1）主持人要占有信息，对所报导之事，所谈论问题的熟知和明白得。
（2）对节目进行整体把握，选择成心味的情节，此情节，或可点睛或可补充。
（3）用简练形象的口语外化所选择的信息。
使受众形成：
具象----意象-----意味，这是一个从感性熟悉到理性熟悉的升华，它符合人们的熟悉规律，而且，那个熟悉进程是由观众自己完成的，它的专门意义在于听观众在同意传播时，被主持人引动了踊跃的心理参与，受到感染，引发共鸣。
或许有的听观众一时未能准确的抽象其意味，但那些具象的、包括很多内容的故事会给他留下深刻的印象，一些意味深长的东西在往后的回味中是能够咂摸出滋味的。
举例：
水均益核心访谈营救在日本大地震中的中国人
白岩松东方之子季羡林的故事
三、应付得体的机智口语应计谋略
1借景移情：
碰着突发事件时，借助场上的形式，用巧妙的语言激起共鸣，再提出建议来扭转注意力，从而操纵局面。
2因势利导：
借势自然的加以引导，机智的扭转为难局面。
3联想解难：
现场直播多工种进行配合，哪个环节稍一疏忽就会成心外发生，主持人要依托语境，向有利的踊跃的方面迅速展开联想，找到解围的方法。
4自圆其说：
有时失误来自主持人自己，一旦显现，没必要慌张更不可患得患失、强词夺理，而要巧释逆转，自圆其说。
5借题发挥：
轻松面对失误，当即调动自己的知识和语言储蓄，紧扣题旨情境，深化主题，升华格调。
6善解人意：
明白得对方心理，以为对方着想、对对方有利的话语从容走出窘境。
7顺势连累：
是委婉表达不同观点的一种技术，顺着对方的说法，接过来后变换思路，做出新解，幸免了对方的抵触或反感，又巧妙而鲜明的表达了应该提倡的方向，启发对方走出线性的、消极的思维。
8成心岔题反守为攻：
在某些特殊的情形下，如国情不同、民族文化心理不同、审美乐趣不同、乃至思想观念的不同、主持人遭碰到的问题不仅是出乎意料的，而且是比较棘手的，处置不行，乃至有伤国格，有失立场。
因此，主持人必需维持清醒灵敏的头脑，内紧外松，找准对方的马脚，使对方成心无心的挑衅不攻自破。
9顺水推舟反败为胜：
当对方猝不及防的设下骗局，成心来个恶作剧时，主持人要明察秋毫，即宽容大度假设无其事，又沉着应战，以子之矛攻子之盾，使对方折服。
10巧释逆挽大局在握：
在直播热线节目里，在现场谈话节目里，打进电话或举手要求发言的是什么样的观众？
他们会提出什么样的问题？
谈出什么样的观点？
确实存在不可知性。
碰到棘手的问题，有时主持人往往采取拉下音量硬切的方法回避，这固然也不失为一种策略，但关于可能产生消极阻碍的问题，仍是要做出正面的回答并尽可能巧妙的扭转某些逆反心理，排除不良阻碍。
实践教学环节的要求
教师教学为主，学生答疑讨论为辅
参考书目
《有效广播语体学》林兴仁
《节目主持人概论》陆锡初
《语言和语言学》吕叔湘
《播音语言通论》张颂
《主持人的语言艺术》吴郁
学时分派及说明
两学时
试探题
谈谈主持人的语用原那么。
如何明白得即兴口语？
第六章：
主持人的语言功力
教学目的和要求
培育运用语言的能力，能够训练语言组织能力和思维能力
教学大体内容和要求
一、什么是语言功力
确实是语言的功底和能力。
一个人的语言功力是在必然的生理素养和心理素养的基础上，通过教育、培育，专门是在实践活动中不断吸取他人的聪慧并总结积存自己的体会而形成和进展起来的。
主持人语言功力由写作能力、有声语言表达能力、即兴口语能力组成。
二、语言功力的彼此关系
1有声语言的表达能力在主持人语言功力中居于首要的和显性的位置。
主持人所负载的功能都是直接经由有声语言转达的，受众对节目的传播信息是不是同意了，明白得了，受到感染了？
节目用意是不是达到了？
在相当大的程度上都系于主持人的语言传播。
也正因为如此，有声语言传情达意的清楚度、表现力、感染力就在广播电视节目主持人语言功力结构中，占据了首要的位置。
2写作能力居于全然的和隐性的位置。
写作练笔，一方面能进一步推动你对生活的深切观看和思索，推动你的看书学习，使原先的方式更为准确、周密和深刻，使思维有序化、深切化，这关于提高一个人的熟悉能力、思辩能力有专门大的益处；另一方面锤炼了标准的熟练的制造性地运用语言的能力，因此说写作能力对主持人的语言功力具有全然性的意义。
它直接阻碍和作用于主持人的有声语言表达和即兴口语的水平。
说它隐性是因为受众看不到主持人写作。
3即兴口语能力居于特殊的显性的位置。
它是主持人写作能力和有声语言表达能力的综合表现，它比写作来得快，说出来更需要感染力，能当即说服人，感动人，能准确明了、生动形象的见证历史，能轻松平易的激活参与者的谈话欲望，能自然巧妙的力挽狂澜逢凶化吉，因此即兴口语应该是主持人语言功力结构中不可或缺的重要组成部份。
四语言运用能力的组成要素
1内部言语的组织能力：
心理学家在研究言语进程时发觉，人在产生说话欲望，专门是有了说话意念时，在脑海里显现的并非是人们交际入耳到的完整的展开的语句，而是一些片段的词或词组。
内部言语以紧缩的形式来表达思想，只有核心的关键词语，形成一个个的语点，一个语点就能够够代替一句话或一系列意思。
决定内部言语组织能力的要紧有两个因素，一是思维品质，一是信息储蓄。
（1）思维品质：
思维品质是思维能力的外在表现，要紧由深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五个因素组成。
关于主持人来讲，必需成心识的全面的锻炼和进展自己的思维品质，能够从以下几点入手：
a养成试探问题的适应：
主动踊跃的深切社会，观看社会，及时对占有的材料进行抽象的思维加工。
主持人要多念书，重视试探，要求自己对事物有尽可能正确的判定，要全面深刻的观点。
b增强思维的系统性：
养成多角度多侧面多层次多方向，灵活全面系统的试探问题的适应，从事物的相关因素中探访事物的联系，一方面增强思维的发散性，联想丰硕，寻求创新，一方面注意思维进程的集中性，去伪存真。
如此的思维方法能帮忙主持人取得思维的广度和深度。
c增强思维的辩证性：
以对立统一的观点观看问题，勇于和擅长发觉问题，提出问题，有所制造。
d自觉锻炼站立试探的急智和语言机智：
要克服紧张羞涩惰性或缺乏自信、担忧暴露缺点等心理障
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