两小儿辩日教学设计一等奖.docx

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两小儿辩日教学设计一等奖

两小儿辩日教学设计一等奖

教材简析

《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。

为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是中国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点

教学重点：

学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

教学时间1课时

教学环节

课前师生合作背诵（《论语》中的名句）

①师：

“三人行”，生---必有我师焉。

②师：

“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。

③师：

“学而时习之”，生---不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎

④师:

“子曰：

人而无信”，生---不知其可也。

⑤师：

“子曰：

朝闻道”，生---夕死可矣。

一、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、听音写字：

bian（第四声）。

同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。

大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的

“日”字什么意思这个课题是什么意思

质疑：

辩论的结果怎样呢谁又参与了这场辩论呢现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文（《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》）你是怎样学习的

交流文言文学习方法。

师：

我们今天就可以用这些方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处

生介绍列子和《列子·汤问》。

二、读通课文，掌握断句

1、生自读课文

师：

把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

2、生练读课文，指一生读课文。

3、师范读：

同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢

4、找一生读，师评价。

5、学生再练，齐读（课件出示全文断句）

三、理解课文内容--“辩日”

1、师：

读得真好。

现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

2、生读文思考，并小组交流。

3、师生交流共议：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：

辩论，争论。

东游：

向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师：

关于这句话，你还了解什么

预设：

全文总起句，交代了事情的起因。

出场人物有三个：

孔子和两个小孩。

孔子的生平。

（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：

孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

）

师：

听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么（孔子虚心，不耻下问;两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。

）

师引：

这是一场__________的辩斗。

（激烈、精彩、引人入胜）

指导朗读：

你想怎样读这句话指读，评价，自读。

一儿曰：

我以日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

以：

认为。

去：

离。

日中：

中午。

这句话的意思是：

一个孩子说：

我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。

一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师引领学生理清两个小儿的观点。

相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师：

课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗生说（大屏幕出示：

一儿曰：

我以日初出远，而日中时近也。

）

指导朗读：

结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。

）

假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗练习一下。

点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。

再练习。

师：

这真是一场__________的辩斗。

（针锋相对，各执一词，互不相让）

一儿曰：

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎

一儿曰：

日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎

理解：

及：

到。

盘盂：

盛东西用的器皿。

探汤：

把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

“及其”，教师追问怎么知道意思的（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。

理清两个小孩各自的理由，师板书：

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）

一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

师：

他们分别从什么角度说的（视觉和感觉）

一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。

同样的事物，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。

看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：

他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：

一儿曰__________,指一生读。

点评，师再引：

一儿曰________,再指一生读。

这是比喻句，把比喻成什么慢点读，反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：

这真是一场________的辩斗。

孔子不能决也。

两小儿笑曰：

孰为汝多知乎

决：

判断。

孰：

谁。

汝：

你。

知：

知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：

谁说你的知识多呀

师：

孔子不能决也——这是这件事的结果。

孔子不能决，你能决吗点生说。

师课件出示图解，中午和早上一样远。

师：

孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直。

你怎么看这个问题（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。

”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。

”“人非生而知之者，孰能无惑”就是渊博与孔子，也一定有自己不知道的知识。

）

师：

你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。

那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗为什么

谁能读出这种天真

生读，点评;师范读，齐读。

四、多种角度思考“辩斗”结果

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：

这一辩，真是令我们受益匪浅啊!

让我们有感情的再读读这篇课文。

生齐读。

五、拓展延伸，背诵课文

1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

（机动）

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。

如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

3、试背诵课文。

板书设计：

两小儿辩日

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

两小儿辩日教学设计一等奖|两小儿辩日优秀教学设计三篇

教学目标：

1.有感情地朗读课文,能根据课后注释疏通文意,理解课文内容。

2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计

一、导入

1.说说你了解的孔子

（学生交流，教师以课件进行补充）

2.咱们学过孔子的哪些名言

（回顾孔子名言）

3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了，这是怎么一回事呢让我们一起走进今天的课文。

二、揭题

1.板书课题，齐读课题，引导学生关注“辩”

师：

注意观察这个“辩”，它的中间部分是什么和他的意思有什么联系

2.对于课题你有什么想问的

3.回顾文言文的学习方法

（读通，解意，悟理，背诵）

三、读文

1.同桌之间互读课文，互相听听对方的优点和不足

2.教师配乐朗读

3.指导学生读好关键字，读出停顿和韵律

四、解意

1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容

2.抓住“孔子不能决也”

（1）“决”是什么意思

（2）让孔子不能决断的事是什么（两小儿辩斗）

3.什么是辩斗辩斗需要什么（观点和理由）

4.在文中用“______”画出两小儿的观点，“~~~~~~”画出两小儿的理由。

5.学生交流，教师适时板书

（1）小儿甲：

日初近，日中远

小儿乙：

日初远，日中近

（2）图片辅助理解“车盖”和“盘盂”的区别

创设情境辅助理解“沧沧凉凉”和“探汤”的区别

（3）引导学生带动作读两小儿辩驳的理由，注意读出对比

五、辩斗

1.两小儿说的是不是事实（是）

2.可他们各执一词，各有各的理由，谁又说服不了谁，就要据理力争，用文中的话就叫做——辩斗

3.同桌之间互相辩斗

4.指名上台演示，指导学生加入一定的神态、动作加强语气

5.全班分两组进行辩斗

六、悟理

1.就在他们俩争得面红耳赤，不可开交时，谁来了他有结论吗

2.“孔子不能决也”，两小儿什么态度

3.体会两小儿的“笑”是怎样的笑

4.孔子为何不下结论，引出“知之为知之，不知为不知，是知也”，学生再次齐读。

5.你佩服这两个小孩吗理由（善于观察，敢于质疑，善思好问）

6.引导：

孔子“不能决”是一种智慧，两小儿善于观察，敢于质疑，善思好问也是一种智慧。

七、拓展

1.两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，假设两小儿请教的不是孔子，而是你呢你该如何回答他们

2.补充相关常识

（1）远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢

是视觉误差、错觉。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。

同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。

而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。

（2）“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢（不是）

主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

3.面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢请你写一写。

你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。

4.拓展阅读

《列子·汤问》的作者是列御寇，这本书的内容为神话传说，全书共虚构了十五个神话故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每个故事的形式以问答的方式呈现。

这些玄幻的故事并不是的故弄玄虚，而是告诉人们大千世界，无奇不有，不应用固执、传统的思维禁锢人们的思想，从而开拓人们的思想。

八、板书

两小儿辩日

《列子·汤问》

日初日中

小儿甲近（车盖）远（盘盂）

孔子不能决也

小儿乙远（沧沧凉凉）近（探汤）

善于观察实事求是

善思好问谦虚谨慎

两小儿辩日教学设计一等奖|两小儿辩日优秀教学设计三篇

教学目标：

知识与技能：

学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

过程与方法：

有感情地朗读课文。

背诵课文。

情感态度与价值观：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重难点：

理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学设计：

一、游戏激趣导入

猜一猜：

——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。

孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗

可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。

到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。

。

二、温故知新

1.（出示幻灯片2温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。

2.“日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗。

3.释题：

两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介）

4.质疑：

从题目你知道了什么你还想知道什么

三书读百遍，其义自见

（一）初读课文，整体感知

要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况

（二）有韵味地朗读课文。

助媒体画面展示全文。

反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

出示要求：

出示幻灯片5读对、读通、读懂.。

（出示幻灯片6课文）

（三）小组合作，理解重点词语。

1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

2.学生汇报自学情况

3.（师出示幻灯片7、8重点词语的注释，）帮助学生理解句意，从而

正确断句

（四）在熟练朗读的基础上，深入理解课文

四、学而不思则罔，思而不学则殆

（一）（小组学习讨论：

两小儿争辩的观点是什么朗读，汇报）了解两小儿各自不同看法是什么

1、师：

两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点是什么

2、让学生在文中找出。

3、反馈“辩斗”的观点：

（出示幻灯片9）一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日午时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也

4、师：

读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思两小儿各自的意见到底是什么

5、生反馈：

一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

6、师板书：

日始近、日中远、日始远、日中近

（二）了解两个孩子各自的理由是什么

1、师：

有理有据才能让人信服，两个孩子争论的理由有各自是什么呢你们能找出这一段话吗

2、生找句子反馈。

（出示幻灯片10）一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”

3、师：

你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗

4、反馈意思：

一个孩子说：

太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗一个孩子说：

太阳刚出来的'时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗（注意反问的提示朗读）师板书：

近大远小、远凉近热。

5、为什么会有不同看法——观察角度不同。

一个是从视觉角度，一个是从感觉角度。

看来认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，我们要注意客观科学地分析事情。

6、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。

（自以为有道理）;

（三）配乐诵读

读出语气，读出韵味，诵读提示：

短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。

前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读;后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

（出示幻灯片11、12）

“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——使有对比色调。

要读出对比的感觉。

（四）分角色朗读（出示幻灯片13）

五释疑解惑

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（出示幻灯片14）

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

（出示幻灯片15）师总结归纳：

其实，太阳无论在早晨还是中午，离我们的距离是一样的。

六知之为知之，不知为不知

1、理性看待“孔子不能决”。

师：

孔子能解答这个问题吗

2、生反馈：

孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢

3、你怎样看待孔子的“不能决也”（出示幻灯片16）

4、生畅所欲言。

师小结：

依孔子当时的名望和学识。

如果承认不能决定需要相当大勇气的，何况是对着两个小孩子。

但孔子没有妄加论断。

他选择了实事求是，他的这种求实精神是难能可贵的。

也正如他自己所言：

知之为知之，不知为不知，是知也。

这个问题连公认的大学问家也有所不知，可见人们懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，确实不可能无所不知，真是“学海无涯啊”!

七学而不厌，诲人不倦

（出示幻灯片17）两小儿的辩斗，让我们明白：

认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事物，要认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

孔子的“不能决也”让我们明白了：

宇宙无限，知识无穷，学无止境，更让我们懂得：

知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚;

八学而时习之（出示幻灯片18）

1.熟练背诵《两小儿辩日》;复述课文。

2.写一写学完本课的收获。

3.《两小儿辩日》新编。