人教版必修3第7课《启蒙运动》word教案.docx

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人教版必修3第7课《启蒙运动》word教案

第7课启蒙运动教案

学习目标

知识与技能：

启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响过程与方法：

分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。

通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

情感、态度与价值观：

通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

教材分析：

本节教材主要包括三个方面的内容：

①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不

断发展，资产阶级力量壮大。

但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展

使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时

代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

②18世纪的法国成为启蒙运

动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求

政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。

启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国

各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。

课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学重点难点

重点：

孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

难点：

启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

学法指导：

材料分析法、对比法等

【教学过程】情境导入：

展示先贤祠图片。

巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座

纪念法国历史名人的圣殿一一先贤祠所震撼。

古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。

至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享

有这一殊荣。

而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。

在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：

“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。

”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么

一句话：

“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！

然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。

他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：

天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。

下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。

［推进新课］

一、•探源启蒙运动

什么是启蒙？

“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。

启蒙思想家认为：

过去的时代在

天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到

智慧和光明的时代。

就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使

人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

17、18世纪欧洲资产阶

级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。

启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级

革命作了思想准备和舆论宣传。

18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，

通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。

合作探究：

理性时代的到来是偶然的吗？

根据前面几节课及必修一、二的相关内容，总结启蒙运动的背

景。

提示：

存在决定意识：

一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。

在学生分析的基础上总结：

1思想：

文艺复兴运动的推动。

2科学：

自然科学的突飞猛进。

3经济：

资本主义的进一步发展。

4阶级：

资产阶级的壮大。

5政治：

封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐

、感受理性之光

2•性质：

一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。

3•过程：

（1）为什么发源于英国？

在学生分析的基础上总结：

17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；

17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。

（2）法国成为启蒙运动中心的原因

但是，众所周知，启蒙运动的高潮是在18世纪的法国，为什么呢？

同学们请阅读材料，思

考并讨论后，发表你对这一问题的看法！

展示《凡尔赛宫》、路易十五像及阶级对立图片。

在学生分析的基础上总结提练结论。

原因：

第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，

法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就

为启蒙运动的出现提供了社会基础；

第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，

又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；

第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，

而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。

自主学习，合作探究

采用情境再现法，由学生进行角色扮演讲述相关事迹，在扮演和讲述中使学生深切地感受

到启蒙思想家们为追求真理而不畏艰难的奋斗精神，并从中受到教育与启迪。

A.伏尔泰：

启蒙运动的领袖

课件展示：

伏尔泰的图像。

伏尔泰的一生是传奇的一生，他屡遭王公贵族的迫害，但又屡次得到王公贵族的厚爱；他死

时，统治者不准把他葬在巴黎，然而，大革命时期，人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠，

并且为他参加葬礼的人数达到10余万人。

同学们！

谁能讲一个有关伏尔泰的故事吗?

同学们，我们从伏尔泰老人的身上看到了什么？

受到了什么震动和鼓舞呢！

？

我看到了伏尔泰老人身上的正义感和社会责任感。

他嫉恶如仇，为民请命！

我们应该学习伏

尔泰老人的这一优良品质！

自主学习，合作探究：

阅读材料，提炼概括伏尔泰的主要观点。

主要观点：

①抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”：

④

人们应享有言论、信仰和财产自由，法律面前人人平等。

这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！

它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的

开始！

为此做出重大贡献的伟人还有孟德斯鸠和卢梭等人。

他们否定了原来的神学世界观以后，他们提出了“君主立宪”、“三权分立”、“社会契约”等

等新的国家运作方案。

他们通过自己的思考、运用他们自己的智力去重新认识、判断和理解

社会、构思社会。

这就是所谓的“理性”。

也就是说这次思想解放运动把西方的人为精神大

大推进到了“理性时代”，启蒙思想中闪耀着美丽的“理性之光”，这也是与文艺复兴相比

较，最重大的进步！

B.孟德斯鸠：

法的精神

自主学习，合作探究：

阅读材料内容，提炼归纳孟德斯鸠的观点。

提示：

①批判天主教和封建制度②天赋人权，自由平等③三权分立，君主立宪

课堂设问：

哪项是核心内容呢？

提示：

三权分立，君主立宪

课堂设问：

他的观点主要体现在哪部著作中？

提示：

《论法的精神》。

C.卢梭：

社会契约

自主学习，合作探究：

课件展示：

卢梭的图像。

过渡：

“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。

歌德

自主学习，合作探究：

阅读材料内容，提炼概括卢梭的主要观点。

课堂设问：

他的观点主要体现在哪部著作中？

提示：

《社会契约论》

课堂设问：

你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？

谈谈你的看法。

展示材料：

“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。

他们只有在选举国会议员期间，

才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。

”

提示：

（学生分析后教师针对性归纳）

卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。

卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的

“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论

基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。

D.德国的启蒙思想家：

康德一人非工具

课件展示：

出示康德的图像。

课堂设问：

阅读本目内容，找出康德的主要观点以及他的历史地位。

三、追寻启蒙之果

过渡：

起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快传播到其他国家。

特别是在德意志

也诞生了一位名叫康德伟大思想家。

同学们阅读教材，看他在这场思想解放运动中又有何重大成就？

1展示启蒙运动的发展历程:

兴起：

英国

（17世纪）

霍布斯洛克

发展：

法国（18世纪）

伏尔泰孟德斯鸠

卢梭

百科全书派扩展：

欧洲（德意志，康德）

2、启蒙运动的影响

过渡：

这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。

因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。

伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。

在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！

◎思考感悟

2．归纳启蒙运动中提出的主要学说及其继承发展关系.

学说:

社会契约论,三权分立学说,人民主权说，天赋人权。

继承发展关系:

（1）社会契约论:

①霍布斯提出社会契约论,认为国家来自契约,君权不是神授而是人民授予的。

但人民不可违反契约,君主权力无限;②洛克发展了契约论,认为契约的目的

是为了保护私有财产,国家政权不应干涉臣民财产;③卢梭认为统治者如果违反了民意,撕毁

契约,人民有权推翻他建立新的契约。

（2）三权分立学说:

①洛克提出分权学说,主张国家立法权属于议会，行政权和处理外交事务权属于国王。

②孟德斯鸠将三权划分为立法，司法，行政;

立法权属于人民,司法独立,行政权属于君主;指出三者之间“制约和平衡”,相互独立,互相监督。

（3）人民主权论:

卢梭提倡人民主权论，认为人民有权修改和废除契约，任何人不能违反公

共意志。

（4）天赋人权思想为启蒙思想家共有，认为人生来有生命，自由，反抗压迫的权力。

自主测评1．在欧洲启蒙运动中，与其他启蒙思想家相比，卢梭进一步提出了（

C.政治民主和个人自由D.国家主权属于人民

2•文艺复兴运动与启蒙运动的主要区别在于（）

①是否适应商品经济发展的需要②是否反封建

③有无对未来社会的政治设想④是否成为资产阶级革命的思想武器

A.①②③④B.②③④C.③④D.①④

3•恩格斯称赞法国的启蒙思想家“都是非常革命的”，这是因为他们（）

①反对封建特权②反对专制王权③主张实行法治④倡导人文主义

A.①②B.①②③C.①②③④D.②③④

4.“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？

”一切

享有各种天然能力的人，显然是平等的。

”除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是

自由人”。

这段话所体现的思想是（）

A.主权在于人民B.权利应当“制约与平衡”

C.天赋人权，自由平等D.社会契约论

5.法国启蒙运动的领袖人物伏尔泰特别推崇中国的儒家思想，常以儒家的“民为贵，君为

轻”思想作为武器攻击法国的封建君主专制制度。

这主要说明了（）

A.中国儒家思想在本质上是反封建的

B.中法两国的封建君主专制制度根本不同

C.启蒙思想家们从中国古老文化中汲取精神营养

D.伏尔泰对儒家思想有着全面而深刻的认识

6.文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮

流，它们在历史作用上的一致性表现在（）

①发展了人文主义②冲击了天主教会的束缚

7•洛克在《政府论》中说：

“当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态，人民就无须再予以服从，而只

能寻求上帝给与他们的抵抗强暴的共同庇护。

”上述材料体现的主要思想是（）

A.三权分立B.主权在民C.民主共和D.君主立宪

&阅读下列据卢梭《社会契约论》整理的材料

材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。

人们应自由订立社会契约，组成国家。

社

会中应有“共同意志”，人人遵守。

社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。

这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让。

不受限制，不准分割。

为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面

的平等。

政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。

随着政府职位诱惑力的加大，人

民应采取更有力的监督手段。

人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身

也就不自由了。

这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。

材料二不应实行英国式的议会制。

因为人民在选举议员时可自由投票，是主人；而在选出

议员后，就又变成了奴隶。

所以，应该实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选举议员或代表。

回答：

（1）据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张?

（2）材料二所表达的主张是切实可行的吗？

为什么？

参考答案:

1•解析：

D联系卢梭的“社会契约论”和“人民主权说”判断。

2•解析：

C①②是二者在背景和性质上的相似点；③④为启蒙运动特有的内容和影响。

3•解析：

B④项属于文艺复兴运动的内容。

4•解析：

C材料中强调了人生来都应该是平等的，尤其是在法律面前。

5.解析：

C伏尔泰的做法说明了东西方文化的互通与交流，启蒙思想家们从中国古老文化中汲取精神营养，作为其反封建斗争的思想武器。

6•解析：

A抨击封建君主专制的是启蒙运动，其他两次思想解放运动没有涉及这个方面，故

排除③。

其他三项是共同作用。

7•解析：

B材料表达的观点是人们可以利用上帝赋予的权力推翻强暴统治，体现了主权在民的思想。

参考答案

（1）国家学说：

建立契约国家；政府官员是人民公仆，受人民严格监督。

人权学说：

人民主权高于一切；人民主权就是共同意志，并不是个人的不受限制的自由。

法治学说：

以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。

（2）是不切实际的。

因为由全国公民开全体大会来决策和立法，是不可能的空想的。