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期末总结
“探究教学中的小组合作学习研究”阶段性总结
户县东关小学四年级语文组段慕君
从2012年9月开始，我校承担了户县教育局的“千人百班”研究课题《探究教学中的小组合作学习研究》。
在一学期多的时间里，围绕实验主题在实施的过程中，学校领导和实验教师付出了辛勤的劳作，既有尝试的无助、失败的痛苦，又有收获的喜悦；更重要的是建立了一支科研意识强、高素质的科学教师队伍。
现在就我们课题组在上一学期的课题研究小结如下：
一、取得的成绩：
1、小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，具有改善课堂内的社会心理氛围，创造不同层次学生的发展环境，促进学生问题解决能力的发展，以及形成学生良好非认知品质，大面积提高了学生的学业成绩。
2、经过一学期的相处，师生关系已非常融洽，我们对大部分学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点了解比较清楚，这样更有利于对小组合作学习的进程的有效调控和指导。
二、现状的分析：
1、合作重形式，轻实质
在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。
老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。
但仔细观察，就可以发现这样几种现象：
有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。
从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。
2、探索重主体，轻主导
本次课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。
但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。
在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；探索伙伴可自己选，想与谁就与谁。
在时间的调控上也是随心所欲。
一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就已终止……这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。
3、忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：
第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
4、评价不全。
开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、”我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。
教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好、“你的见解真不错”。
显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。
其主要问题表现在：
一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。
教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。
这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
三、采取的对策
针对以上分析，我们准备在下一实施阶段采取以下策略：
1、科学组建合作学习小组。
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。
小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。
2、明确“小组合作学习”的目标和责任分工。
明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。
在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。
分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
在这里，值得提醒的是：
“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。
这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。
3、培养小组成员团队意识和合作技能。
培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。
即：
小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：
互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。
4、建立合理的“小组合作学习”评价机制。
合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。
在合作学习过程中，我们要发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。
这种良性制约机制主要是合理的评价机制。
合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。
经过一学期的教学实验，虽然取得了一些成绩，但这仅是起点，我们决不就此止步。
当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：
缺乏专家或科研专业人员的指导，实验水平不是很高；缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少等等。
可面对这些困难，我们下定决心克服困难，相信下一阶段在上级领导的关心和支持下，一定能取得更大的进展。
2013年1月
《探究教学中的小组合作学习研究》
阶段性总结
户县东关小学四年级语文组
二零一三年一月
《小学语文课前预习有效指导的研究》阶段性总结
户县东关小学四年级语文组段慕君
面对当今素质教育新课改，培养学生良好的学习习惯是教学重点。
而预习习惯又是学习习惯的基础。
预习是学习过程中的第一步，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。
因此，在教学中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。
下面谈谈在实施过程中我们教研组所做的一些工作：
一、具体做法：
（一）研究学生预习习惯培养内容：
1.明确如何让学生进行行之有效的课前预习。
通过课前预习让学生在语文教学中提高自学能力、思维能力、阅读能力、记忆能力等。
研究如何让学生做好课前延伸工作，预习什么内容？
什么时间预习？
怎样辅导学生预习？
2.通过本课题研究，制定行之有效的方法，设计科学合理的预习提纲，使学生在老师的指导下，家长的督促下长期坚持课前预习，并形成良好的预习习惯。
3.加强预习方法指导，使学生掌握正确的预习方法，积极有效的进行课前预习。
4.采取各种方法对学生的预习情况进行检查评比。
通过各种渠道的检查，使学生真正学会自主预习。
5.教师辅导学生学会预习，让学生对预习的理解更深刻，使学生将预习方法运用到课内外阅读学习中。
（二）研究学生预习习惯养成目标：
1.通过预习，让学生对所要学习的内容有一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行理解感悟，并能提出困惑和疑问，在课堂上师生共同探讨。
2.通过预习，让学生能够积极搜集相关的知识和经验来理解、分析内容。
这个过程正是锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生就会通过自学逐步提高自己的自学能力。
3.通过预习，学生能针对自己的预习情况积累记忆有关好的词语、句子和优美的片段。
这样会提高学生的语言表达能力和写作能力。
4.通过预习，让学生提高他们的责任感和积极性。
让学生在相互评价，小组交流中积极发言，认真合作探究，感受预习带来的乐趣。
（三）研究学生预习习惯培养如何实施：
1.根据学生的预习情况设置主要讨论问题，做到既备教材又备学生，进行有效地教学，使学生真正成为学习的主人。
2.针对学生预习情况落实评价，让学生养成良好的预习习惯。
3.在教学过程中要认真反思总结学生预习情况。
针对预习不足及存在的问题进行及时修正，以此提高预习效率。
二、存在优点：
通过一段时间的预习习惯培养使课堂教学有所转变，课堂效率有所提高。
（一）课堂教学的转变
1.角色的转变：
教师由原来的主角（主演）变成了观众（导演）。
学生变成了课堂的主角，真正成为了学习的主人。
2.课堂氛围的转变：
通过有效地课前预习，使我们的课堂变得快乐、轻松。
原来课堂上学生面对问题鸦雀无声，无人回答。
有的同学想举手却又害怕说错，对自己缺少信心。
现在课堂上学生面对问题大部分学生都能够大胆积极发言，你争我辩，各抒己见，非常激烈，使问题在交流中轻松快乐地解决。
有时还引发出阵阵掌声和笑声，这样的课堂让师生同乐。
可见做好课前预习工作，不仅能增强学生自信心，还能在轻松愉快的氛围中提高学习效率。
（二）学生自学能力得到提高
1.学生通过课前预习习惯培养，提高了学生的阅读能力。
以前课上检查学生朗读课文，只有少部分学生能够正确、流利地朗读。
大部分学生出现漏字，差字、声音不洪亮的现象。
预习之后，大部分学生都能够正确、流利地朗读，有的还有声有色。
同学们能够轻松理解课文内容，并且能够自己提一些与课文相关的问题。
2.通过课前预习，提高了学生的积累习惯能力。
学生根据自己的实际情况去读课文，圈划好词、好句及优美片段，进行积累记忆展示。
3.通过课前预习培养，学生课前搜集整理资料的能力得到提高，能够与家长合作提高搜集资料的效率。
4.通过课前预习培养，学生的合作交流能力得到提高。
学生能够根据各自的预习情况进行小组交流完善解决自己在预习环节中提出的疑难问题。
5.通过课前预习培养，学生的评价能力得到提高。
学生能够根据自己的预习情况对伙伴的课堂内容理解体会给予及时的评价补充，使课堂学习氛围浓厚。
三、存在的不足：
1.学习能力较强的学生预习效果要比学习能力差的学生强得多，他们在课堂上接受新知识的速度很快，甚至是一点就通。
但是那些学习能力较差的学生，预习效果不大，有些流于形式。
2.有些学生对学习的兴趣不浓厚，在学习过程中没有养成良好的学习习惯。
尤其是自觉性较差的学生，需要家长的帮助，但是有些家长不能很好的配合老师，帮助学生完成课前预习的要求，使得预习不能很好的落实，流于形式，也造成了学生对良好的学习习惯的不重视。
3.还有部分学生由于存有懒惰的现象，不愿意去阅读搜集相关的资料，致使内容理解不完善，不到位。
课堂上也缺少发言的积极性，学习效率提高不明显。
四、具体措施：
1.针对班级存在的现象（少部分学生处于被动预习），我们要注意培养和提高学生预习的兴趣，可以采取相应的监督、评价、激励表彰措施。
2.对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果表彰评价，为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦，让学生的辛勤劳动得以展现和肯定。
3.我们可以根据学生不同情况布置不同的预习要求。
如在积累优美词句、片段一内容时，差生可以让他们记住一些好词，好句就可以了，好同学可以记住优美片段。
4.重视课堂上学生对各种想法的交流与体验。
学生课前的预习都是个人的感悟，感受各不相同。
因此在课堂上集体交流时，要尽量让他们各抒己见，让他们感受成功的喜悦，激起他们的学习兴趣并在交流中成长，相互启发，使他们对课本内容的理解及个人的情感境界等进行反思提升。
2013年1月
四年级
（1）班班主任工作总结
户县东关小学段慕君
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
本学期我担任四
（1）班的教育教学工作。
在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生多方面的素质，做了下面几点工作：
一、全面发展，德育为首。
学校固然是培养人才的地方，但一个人是否成人更为重要。
面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，德育更是班主任工作的重点。
班会课是德育工作的主阵地。
事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。
平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私、不爱学习、不关心他人的缺点，形成了团结互助的班风。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保证教学工作稳步进行的前提。
为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、队日课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：
我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。
对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，我每天派学生值勤，监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。
特别针对我班放学回家乘车的情况，经常教育这些学生乘车需要注意的问题，时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。
三、加强管理，促进学习。
学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能报效祖国，纪律是学习的保证。
有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此从开学之初，我就狠抓班风班纪，对违纪学生给予严肃的批评。
每周利用一定的时间，学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，让学生时时检点自己的行为。
同时我还利用一切身边的事例教育学生奋发向上，如在本学期的“三跳比赛”中，我就鼓励同学们针对弱项刻苦锻炼，经过参赛选手的努力，我班最终取得了年级组的第二名。
事后，结合学过的《说勤奋》一课的内容，再一次用生动的事例教育学生“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
年级组又开展了轰轰烈烈的读书活动，有效促进了学生读书学习活动的开展。
四、班队活动，自谋自划。
为了进一步锻炼班队干部的工作能力、丰富队员们的校园生活，本学期我把手中的权利还给学生。
结合每月队活动计划，有教师制定活动主题，队干部负责筹划，队员们进行节目排练和表演。
虽然，在大人眼里，他们的节目是那样“不上台面”，但学生却老是盼望着星期一班队课的到来。
在这里，他们体会到的是学习的欢乐、集体的友爱。
每次活动，我都尽量请不同的班队干部主持，从开始的只会报报节目的名单，到会写写简单的串词，从中他们的能力得到了提到。
五、搞好卫生，关心健康。
优美的环境使人心情舒畅。
搞好班级卫生，可以使学生有良好的学习环境，从小养成讲究卫生的习惯，还有利于学生的身体健康，少生疾病。
对于班级卫生，我专门安排学生监督，做到卫生工作经常化，不留死角。
为预防学生生病，我就像关心自己的孩子一样，时刻提醒他们吃好、睡好、穿好，对生病的学生给予特殊照顾。
总之，这学期，经过师生的共同努力，学生的各个方面有了可喜的进步。
也形成了一个团结互助、积极向上的班风，在学校的各项活动中亦有出色的表现。
今后的工作，我将更加努力，再创佳绩。
2013年1月
《小学语文课前预习有效指导的研究》
阶段性总结
户县东关小学四年级语文组
二零一三年一月
四年级
（1）班语文教学工作总结
一、班级、学生说明
本学期担任的是四年级的语文教学工作。
全班总人数为65人教师与学生之间都比较熟悉，管理较容易。
从语文的学习基础上分析，优等生多，差生也多。
学生在语文学习方面都存在以下几点不足：
1、汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关；
2、阅读能力普遍不高，朗读水平太差，“唱读”现象严重；
3、书写马虎，作业格式不规范。
二、具体工作（措施）
1、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。
教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。
根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：
培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。
对不同的课文明确了重难点。
教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
2、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。
如：
《长城》一课就采用了看图与学文相结合的方法，让学生直观的感受到长城的雄伟壮观；《麻雀》一文就用情感引读法，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。
《跨越海峡的生命线》就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标。
由于采用了不同的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。
3、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。
重点培养的学习习惯包括以下几方面：
①课前预习，课后复习。
每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。
新课授完，必要求复习。
用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。
通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。
②正确的上课方法。
“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。
学会听课，学会做笔记。
③写工整字，做规范作业。
强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。
统一规范作业格式。
长时间的督促训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。
4、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
①汉语拼音：
利用早读等一切可利用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。
②字词记忆：
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读：
课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读：
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法：
每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。
增加学生的语言积累；每周写一篇作文。
一般不规定作文内容，进行自由作文。
充分激发学生的写作热情，发展学生的创作才能；课前朗读古诗词。
提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
三、所取成绩
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩：
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显著提高，改变了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。
5、语言考评成绩非常理想。
达到了学校所定的目标，较以前也有所提高。
四、存在问题
1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大；
2、没有能全面，多层次提高学生语文水平；
3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够；
4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。
有成绩也有不足。
本人将从这学期的教学工作汲取营养、吸取教训。
加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。
四年级语文教研组工作总结
户县东关小学段慕君
时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，根据学期初的教学工作计划，本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。
俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感慨，现将一学期的工作小结如下：
一、工作与成绩：
（一）更新观念，提升能力
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
1.教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。
这学期，我们每周一次进行一次教研活动，进行新课标学习，聆听专家讲座、进行单元教材解读，互想听课并进行研讨。
通过这一系列的活动，教师们领悟到了：
上课是一种生活，是一项充满情趣，又是富有生机的活动，只有不断反思自己的教学行为，才能够在行动上融合理论、深化理论。
2.根据学校安排外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想。
如段慕君老师听了县教研室组织的“小组合作探究模式”的运用，回来和组内老师交流有关环节的教学设计，并结合自己的上法评析优劣。
（二）改进方法，提高效益
1.为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。
我们组织了集体备课活动，特别是每周的单元教材解读教研活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。
复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决教学问题和学生思想问题。
3.扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。
本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思“六认真”入手，全面落实教学常规。
期初，讨论作业批改要求，确定语文英雄章的争评要求，制定表格，落实于平时的上课中。
通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
（三）营造氛围，沐浴书香
本学期教学时间还是比较宽裕，“书香班级”的建设仍如火如荼地展开。
班级的小书柜书都满满的，而且好书很多。
每天中午进行课外阅读。
古诗文的背诵、积累，课外阅读，课前2分钟的积累，……这些都已经成为孩子日常学习的一部分。
另外老师们还引导孩子每天花一定的时间进行课外阅读，让孩子在系列阅读中享受阅读的快乐，积累一定的词汇，养成自觉阅读的习惯，沐浴在浓浓的书香中。
我们举行了现场作文比赛、讲故事、演讲比赛。
班级成立了读书会，特别是赵耐芳老师引导班级开展的毛毛虫读书会搞得很成功，较大地激发了学生读写结合的兴趣，可以说，一学期的读书活动较有成效。
特别是我们组率先在学校开展了别开生面、趣味横生的读书展示活动，收到了领导和老师们的好评。
在教研组文化建设活动中，我们组还受到表彰，激发了教师们的工作热情和创造热情。
二、努力的方向
1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
2．引导组内老师积极主动参与教科研究，师生共读，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。
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