三年级下册第五单元教案解读.docx
《三年级下册第五单元教案解读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级下册第五单元教案解读.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![三年级下册第五单元教案解读.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/1/ed08343d-6e56-4efc-a3f2-4ffc80e9a91f/ed08343d-6e56-4efc-a3f2-4ffc80e9a91f1.gif)
三年级下册第五单元教案解读
第五组课文教学计划
教学内容:
本单元共安排了《我们应该感到自豪才对》、《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》,习作5,练习5。
教材分析:
《我们应该感到自豪才对》是一篇童话故事,通过骆驼妈妈到小骆驼到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛的作用,告诉人们要判断一种事物美不美,不光看外表,必须要用辨证的眼光去看。
《水上飞机》是一篇科学小品文,形象地写出了水上飞机的广泛用途,展现了最新的科技成果,《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话,作者用拟人手法讲述三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击减少损失作出了巨大的贡献。
教学重难点:
1.学会本单元的生字,理解由生字组成的词语。
2.读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。
3.学会默读课文,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学安排:
《我应该感到自豪才对》2课时
《水上飞机》2课时
《跟踪台风的卫星》2课时
习作52课时
练习53课时
14.我应该感到自豪才对
课型:
讲读课
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。
2.读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。
3.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
4.默读课文第3.4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育
2.读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。
教学准备:
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学时间:
两课时
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1.谈话:
小朋友见过骆驼吗?
在哪里见过?
它是什么样的?
(指名学生说一说)
2.今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的,题目是:
我应该感到自豪才对。
(板书)
二、初读课文,整体感知
1.出示自学题
(1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2.学生自学,教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1.指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
2.说一说课文讲了一件什么事。
3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。
(第3.4自然段)
4.指名读自学题
(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。
5.说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。
学生说出意思后,教师要进一步追问是怎么学会的。
学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6.小结自学情况,表扬学得好的,鼓励学得不够好的
四、精读体验,品味语言
1.指名读第1.2自然段,思考第1.2自然段写什么。
2.引导学生归纳。
3.指导朗读这一部分课文。
(1)教师范读。
(2)学生学着老师的样子读。
(3)指名读,引导学生说一说读得怎么样,提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情,读准小红马批评小骆驼难看时的语气,并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分课文。
五、作业
1.用钢笔描红。
(1)引导学生观察哪些字容易写错,教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
(2)学生当堂描红,教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐,以减轻学生课堂疲劳。
(3)及时反馈,指出优缺点,进行强化练习。
(4)欣赏佳作。
2.抄写课后第三题的词语,每个词语四遍
第二课时
一、复习导入,创设情趣。
1.听写词语。
2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读体验,品味语言
(一)精读课文第二部分
1.默读课文,完成课文后第四题。
2.教师巡视,相机辅导后进生。
3.讨论课文后第四题的答案并板书。
学生根据板书检查自己做的答案。
4.指导朗读课文。
(1)学生琢磨这一部分改怎么读。
(2)指名读,引导评判是否读得有感情,提醒学生:
通过读突出沙漠的广大和环境恶劣,体会妈妈的良苦用心,体会文章用词造句的精妙。
妈妈的话耐人寻味,要反复读,读准妈妈说话时的语气、感情。
(3)学生再练读、齐读。
5.小结。
(1)这一部分课文写了什么?
请同学说一说。
(2)指名同学复述这一部分课文。
(二)精读第五自然段
1.过渡:
妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?
2.自由朗读第5自然段。
3.指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。
指导学生读好这一段。
(1)思考:
小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?
(2)讨论。
(3)教师范读,学生练读。
齐读、
4.教师小结。
(三)总结
1.分组有感情地朗读全文。
2.说话训练:
同学们,小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢?
三、作业
1.有感情地朗读课文。
2.回家把这个故事讲给家里人听。
板书设计:
14我应该感到自豪才对
委屈自豪
驼峰——贮存着养料——足够路上用
各有各的用处脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里
眼睛——双层眼毛——风沙过去了,没进一点沙子
教后小记:
15.水上飞机
课型:
讲读课
教学要求:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2.了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学方法:
整体感知,情境朗读
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1.齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
2.听读课文,了解课文主要内容
3.谈听读后的感受。
二、初读课文,整体感知
1.轻声读课文,画出生字词多读几遍。
要求读准字音。
2.查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
3.感知全文,理清思路
(1)出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意?
(2)各种形式读。
(3)谈谈这些词语哪些已经懂了,还有哪些不理解。
把自己理解的词语的意思介绍给大家听。
不理解的下节课再解决。
(4)再读课文
要求:
字字读准,句句读通;标出自然段
1)、自由轻声读。
2)、指名分自然段试读课文。
3)、师生评议。
(5)指导识记生字。
三、作业
1.用钢笔描红。
(1)引导学生观察哪些字容易写错,教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
(2)学生当堂描红,教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐,以减轻学生课堂疲劳。
(3)及时反馈,指出优缺点,进行强化练习。
(4)欣赏佳作。
2.抄写课后第三题的词语,每个词语四遍
第二课时
一、复习导入,创设情境
听写词语,导入新课
茫茫货轮究竟救援输送物资森林佩服
二、精读体验,品味语言
1.学习交流第一自然段。
(1)导语:
一天,小海鸥在无边无际的大海上飞翔,突然,它发现了一条奇怪的船,大家看——(图片)
(2)讨论:
这条船与我们看到的船有什么不同?
看到它,你想知道什么?
看看书上是怎么写的?
(3)指名读第一自然段。
齐读。
哪个词是无边无际的意思?
问个究竟是什么意思?
(4)用自己的话说说这一自然段的意思。
(5)指导朗读,读出小海鸥好奇的语气。
过渡:
小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?
那个怪物又是怎么回答的?
2.学习交流第二~7自然段
(1)自读课文,说说那条奇怪的船到底是什么?
(2)朗读训练。
思考:
小海鸥是怎样问的?
水上飞机又是怎么回答的?
(3)分角色朗读。
(4)读了它们的对话,你读懂了什么?
(5)重点品读5.6自然段。
①齐读。
②“我”是谁?
“佩服”怎么理解?
小海鸥佩服它什么?
③练习用“迅速”造句。
(6)重点品读6.7自然段。
①读一读,想一想:
给海上救护机的兄弟们分别起一个名字,说说它们各自有什么作用。
②讨论交流。
③你能说说省略号省略了什么吗?
(7)指导分角色朗读2~7自然段,读出小海鸥好奇、佩服的语气,读出水上飞机自豪的语气。
(8)学习交流第8自然段。
①轻声读课文,用“~~~”画出水上飞机说的话,用“---”画出它出发的句子。
②想象:
海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢?
③读了这段后,你有何感受?
④用“渐渐地”造句。
3.有感情地朗读全文。
三、延读创新,拓展运用
海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢?
四、作业设计:
1.完成“练习与测试”上有关作业。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计:
15.水上飞机
海上救护机救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
教后小记:
16.跟踪台风的卫星
课型:
讲读课
教学内容:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.了解第三代气象卫星的作用。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,激发他们从小爱科学的志趣。
教学方法:
整体感知,情境朗读
教学准备:
图片,录音
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1.板书:
跟踪指名正音
想怎么读这个词?
为什么要这样读?
(如果体会不到可以演一演)
2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?
板书:
台风——卫星
3.可以怎么读这个板书?
还可以怎么读?
4.看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?
去课文里面找找好吗?
二、初读课文,整体感知
1.自己小声读课文,要求:
读准字音。
2.检查自学情况:
出示:
盯住监视厉害怒吼建设甩掉
牢固泄气躲避狂暴嘲笑惊慌
自由读,开火车读。
你要特别注意读好哪些字的读音?
生自由发言。
3.、感知全文,理清思路;再读课文,理清文章脉络。
课文有几个自然段?
都讲了什么?
学生自由发言。
三、作业设计:
1.比一比,再组词。
盯()监()厉()设()
钉()蓝()历()没()
2.自由大声朗读。
3.造句:
谈笑风生-------
第二课时
一、精读体验,口味语言
(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。
这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?
默读课文,画一画有关句子,再读一读。
(二)指名交流。
(三)学生自读课文,
(四)反馈:
能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?
找出有关句子读给我们听听。
“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。
”
1.抓住“时刻”,举例子:
卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:
他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)
2.指名读这段。
板书:
时刻
3.过渡:
卫星说到做到了吗?
他是怎样时刻跟踪台风的?
我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗?
(生答)刚才xx的发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1.课件出示本句话。
这个“你”是谁?
他到底是个怎样的人物?
(联系上下文看看)
2.生回答。
播放台风的影片。
3.这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
4.生交流。
板书:
偏偏爱
5.真是一个态度坚决的卫星啊!
面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?
指名读。
6.采访形式指导朗读。
7.过度:
台风会善罢甘休吗?
(生答)
8.师生接读:
台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
9.过度:
哦,这一回合,谁赢了呀?
卫星还在继续跟踪卫星吗?
(真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?
)
他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1.老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
师读掉“无意”“仍然”。
2.生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。
板书:
仍然紧紧
3.你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼,我要把你甩掉!
”“想甩掉我?
没门儿!
”指名朗读。
“想甩掉我?
没门儿!
”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。
想甩掉我,没有门吗?
台风准备怎样甩掉台风?
“哈!
这里的人们早就知道你快要来了。
”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。
”
1.抓“自豪”。
你这么自豪是为什么啊?
板书:
每隔二十五分钟
2.人们早就知道台风会来了,看台风来了。
录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:
狂风怒吼,巨浪滔天
3.定格画面,接着会发生什么情况?
在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
4.指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。
”
5.看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。
来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!
齐读这句话。
6.指导朗读。
7.台风这下可没辙了吧!
好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
激起学生联系最后一段。
看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。
板书设计:
16.跟踪台风的卫星
台风挑战卫星
(不可一世)征服(毫无惧色)
学科学、用科学
教后小记:
习作5
课型:
习作课
教学要求:
1.读懂文中所给资料,并能作适当的补充。
2.初步学会归纳整理所给资料。
3.学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。
4.在练说的基础上,按一定顺序写下来。
教学重点:
在练说的基础上,按一定的顺序写下来。
教学难点:
归纳整理所给资料。
教学方法:
小组讨论,合作探究法
课前准备:
1.让学生搜集我国传统节日的相关资料。
2.准备相关实物资料或图片资料。
3.写有关文中资料的幻灯片。
4.把相关资料做成小卡片。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,营造氛围。
小朋友们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。
它们形式多样,凝聚着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。
同学们,你们知道我国有哪些传统节日呀?
二、说说自己知道的传统节日
学生介绍自己知道的节日以及相关内容,能把你所了解的节日以及这个节日的来历呀,形式呀,有些什么特色呀,说给大家听听吗?
(师板书:
名称、来历、内容、特色)
三、说说端午节
1.阅读有关端午节的资料(用投影打出来)。
小朋友,这里是一个同学找来的关于端午节的资料,请大家自由地读一读,了解了解资料上所介绍的内容,把不理解的地方画出来。
2.师生共同探讨,解答学生提出的疑问。
3.指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。
①请把你比较感兴趣的资料多读两遍,想想有没有补充。
②指名读。
4.把资料归类。
①下面我们来做一个“磨方”游戏,每个小组里都有八张卡片,请小朋友按照一定的顺序,给它们排排队。
(师指板书)可以参照这个板书。
②学生汇报排好的资料,指名读读。
5.选择资料,说说“端午节”。
①先说给同桌的小朋友听听。
②指名说。
第二课时
一、让学生把自己完成的习作拿出来交流,互相评议,学习修改。
二、继续完成习作。
教后小记:
练习5
课型:
练习课
教学要求:
1.引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方。
2.增加词语积累的练习。
3.练习用钢笔书写点画教多的字
4.调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告,说明理由。
5.练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字,重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。
教学重难点:
1.引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方。
2.调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告,说明理由。
教学方法:
讲练结合,联系实际。
教学准备:
一些广告的图片、录音及多媒体资料。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、学习“学用字词句”部分
1.导入语:
有一句广告词叫做“人类失去联想,世界将会怎样”。
联想和想象是人类发明、创造的前提。
2.请看这三幅图,你一定会想到与它们相似的事物。
①学生观察②全班互相交流③选择一个自己认为最相象的事物画下来,在旁边写上名称。
3.用打比方的句子吧上面的图画说一说,并写下来。
4.在我们学过的课文中,也有很多打比方的句子,大家找出来,读一读。
5.讨论:
这样写有什么好处?
6.师小结:
运用打比方的方法具体的描绘事物,能使文章生动形象,给人留下深刻的印象。
二、完成“读读背背”的内容
1.读准字音①自读词语,借助字典或词典读准字音。
②指名读词,正音。
③全班齐读
2.理解词义①学生根据自己的理解或查阅到的资料,自由讲解词义。
②师适当的讲解:
自强不息:
自觉的努力向上,永不停息忍辱负重:
忍受屈辱,担负重任志在千里:
指有远大的抱负和理想。
义无返顾:
反顾,向后看。
在道义上,只许奋勇向前,不容徘徊后退。
③读了这些词,你感受到什么?
3.反复朗读,以期背诵。
三、学习“写好钢笔字”
1.学生自读“我的提醒”
2.观察字型,找出点在三个字中所处的位置有什么不同。
3.讨论:
如何将这些点画写好
4.学生描红。
师巡视指导
5.谈谈描红体会
6.练习写字
第二课时
一、导入“蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧,好吃得不得了!
”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧?
广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。
有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。
二、展示一些精彩的广告录象
三、大家交流在各式各样的广告当中,你最喜欢的广告是什么?
为什么?
你不喜欢的广告是什么?
为什么?
小组内交流全班交流(强调互动)
四、精彩广告再现学生自由组合,将自己最喜欢的广告表演出来学生表演
五、设计广告我们一起聊了很多广告,可是那都是别人设计的。
你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢?
或者,设计一段公益广告也行。
学生自由组合,讨论创意。
尝试设计。
第三课时
一、复习基本笔画横折、竖钩、竖提二学习“横折钩”
1.出示笔画:
“横折钩”
2.观察笔画特点
3.教师示范写法教师一边范写,一边讲解横折钩的写法:
露锋起笔,顺势向右横出作横画,渐轻、渐细,至折处略向上提笔,再向右下作顿笔,转势直下作竖弯钩状,出锋。
4.学生练习书写三个,教师巡视、指导
5.评议学生作品
6.教师范写“为”
7.学生练习写“为”、“力”、“书”
8.评议学生写的字
二、学习写“横折提”
1.出示笔画:
“横折提”
2.观察笔画特点
3.教师示范写法:
教师一边范写,一边讲解横折提的写法:
露锋起笔,顺势向右横出作横画,至折处略向上提笔,再向右下作顿笔,转势微向左下行笔,折笔向右下稍顿,回锋向上,再提笔向右上角挑出。
4.学生练习书写三个,教师巡视、指导
5.评议学生作品
6.教师范写“计”
7.学生练习写“计”
8.评议学生写的字
教后小记: