80、∴f(n)=n(1≤n≤180,nN*)、∴f(2004)=f(12×167)=f(12)·f(167)=12×167=2004、注一般地,抽象函数求值,要先找自变量与函数值之间的关系,根据找到的关系再注值。
例4f(x)是定义在R上的函数,且满足:
(1)f(-x)=-f(x);
(2)对任意x,yR,有f(x+y)=f(x)+f(y);(3)当x>0时,f(x)<0,且f
(1)=-2。
求函数f(x)在[-3,3]上的最值。
分析抽象函数求最值问题,一般是先根据条件确定函数的单调性,然后再确定其最值。
解设0≤x10,∴f(x2-x1)<0、∴f(x2)-f(x1)<0,即f(x1)>f(x2)、∴f(x)在[0,3]上是减函数。
又由f(-x)=-f(x),得f(x)在[-3,0]上也是减函数,从而f(x)在[-3,3]上是减函数。
所以,当x=-3时,f(x)取最大值,其值为f(-3)=-f(3)=-f(1+2)=-f
(1)-f(1+1)=-3f
(1)=
6、当x=3时,f(x)取最小值,其值为f(3)=-f(3)=-
6、注函数单调性是函数的局部性质,在确定函数单调性时,要根据条件,把定义域分割成若干个区间,分别讨论其单调性。
四、判断函数的周期例5设f(x)是定义在R上的函数,且f(-x)=f(x),其图象关于直线x=1对称,对任意x1x2[0,],都有f(x1+x2)=f(x1)·f(x2)、
(1)设f
(1)=2,求;
(2)证明f(x)是周期函数。
分析
(1)把f
(1)用表示,再求,而=,注意开方时的符号。
(2)由图象关于x=1对称,可得f(x)=f(2-x),再利用f(-x)=f(x)就可确定其周期。
解
(1)由函数y=f(x)的性质知,又∵将上式中-x以x代替得,f(x)=f(x+2),xR、故f(x)是以2为一个周期的周期函数。
注判断函数f(x)的周期性,就是寻找满足等式f(x+T)=f(x)中的非零常数T。
在解题时,注意利用题设中函数的奇偶性、对称性等性质,把这些性质转化成相应的等式,再证明f(x+T)=f(x)。
五、不等式问题例6定义在(-1,1)上的函数f(x)满足:
(1)对任意x、y(-1,1)都有
(2)当x(-1,0)时,有f(x)>0;求证:
分析因为x(-1,0)时,有f(x)>0,而结论中要求x>0时f(x)的值,故要先判断f(x)的奇偶性。
因为不等式证明时需放缩,还要判断f(x)的单调性。
解在等式中,令x=y=0,得f(0)=0,再令y=-x,得f(x)+f(-x)=0,即f(-x)=-f(x),∴f(x)在(-1,1)上是奇函数。
设-10、∴f(x1)>f(x2)、故f(x)在x(-1,0)上是减函数。
又由奇函数的性质知f(x)在x(0,1)上仍然是减函数,且f(x)<0、故所证不等式成立。
注本题先确定函数的奇偶性和单调性,利用裂项求和进行化简,再根据条件用放缩法证明不等式;在解题过程中,利用题设充分挖掘隐含条件,开拓解题思路,使问题得到解决。
六、图象的对称性例7设a是常数,函数f(x)对一切xR都满足f(a-x)=-f(a+x)。
求证:
函数f(x)的图象关于点(a,0)成中心对称图形。
证明对任意xR都成立,∴在f(x)的图象上任取一点(x0,y0),则其关于(a,0)的对称点(2a-x0,-y0)也在其图象上。
∴f(x)图象关于点(a,0)成中心对称图形。
注证明一个函数图象的对称性问题,只需在此函数图明上任取一点P1,证明它的对称点P2也在其图象上。
七、方程根的问题例8已知函数f(x)对于一切实数x满足f(x)=f(12-x),若方程f(x)=0有n个不同的实数根,这个n人实根的和是48,求n的值。
分析由方程根的意义及等式f(x)=f(12-x)的意义知,方程的根是成对出现的,且成对两根之和是
12、解由方程f(x)=f(12-x)知,如果x0是方程f(x)的根,那么12-x0也是方程的根,且x0≠12-x0,x0+(12-x0)=
12、由48=12×4可知方程f(x)=0有四对不同的实数根,即方程f(x)=0有8个不同的实根,∴n=
8、注解此题的关键是,理解f(x)=f(12-x)的意义,判断出方程根的性质。
抽象函数问题,往往综合运用函数的性质及数学思想方法,挖掘隐含条件,探索抽象函数的有关性质,寻找解题思路。
高三数学复习方法高三数学复习,大体可分三个阶段,每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同,要求也逐步提高。
一、基础复习阶段系统整理,构建数学知识网络将高中阶段所学的数学基础知识进行系统整理,进行有机的串联,构建成知识网络,使学生对整个高中数学体系有一个全面的认识和把握,以便于知识的存储、提取和应用,也有利于学生思维品质培养和提高,这是数学复习的重要环节。
从近几年来高考试题中我们可以看到:
基础知识,基本技能,基本思想和方法始终是高考数学试题考查的重点。
《考试说明》明确指出:
易、中、难题的占分比例控制在3:
5:
2左右,即中、低档题占总分的80%左右,这就决定了我们在高考复习中必须抓基础,常抓不懈,只有基础打好了,做中、低档题才会概念清楚,得心应手,做难题和综合题才能思路清晰,运算准确。
在高考第一轮复习中应以夯实双基为主,对构建的知识网络上每个知识点要弄清要领,了解数学知识和理论的形成过程以及解决数学问题的思维过程,注重基础知识的复习和基本技能的训练,不求高难,应为后继阶段的综合能力提高打下坚实基础。
要贴紧课本,对课本中的例题、知识点加以概括和延伸,使之起到举一反三,触类旁通的效果。
如课本中数列一章有详细推导等差数列和等比数列前n项和公式的过程,通过复习要掌握“倒序相加法”和“错位相加法”两种不同的方法,为我们在数列求和的解题中提供思路和方法。
因此在复习时特别要注意课本中例题和习题所启示的解题方法,要关于总结,丰富解题思路。
二、综合复习阶段综合深化,掌握数学思想方法第二轮复习是在第一轮复习的基础上进行巩固、完善、综合、提高的重要阶段,是关系到学生的数学素质能否迅速提高进而适应高考中、难度试题的关键。
第二物理学复习要加强对思维品质和综合能力的培养,主要着眼于知识重组,建立完整的知识能力结构,包括学科的方法能力、思维能力、表达能力,但这都必须建立在知识的识记能力基础之上,理解知识的来源及其所蕴含的数学思想、数学方法,把握知识的纵横联系,培养探索研究问题的能力。
常用的数学思想方法有化归,函数与方程的思想,分类讨论思想,数形结合思想以及配方法、换元法、待定系数法等等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材中,在高
一、高二的学习过程中,主要精力集中于数学知识学习中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,要在复习基础知识的同时,有意识地掌握基本数学思想和方法,只有这样,在高考中才册灵活运用和综合运用所学的知识。
第二轮复习要培养数学应用意识,学会从材料的情景、问题中去理论,册根据题目所给的材料,找到主干和知识的结合点。
要学会形成体系和方法,即解题思路,包括对有效信息的提取、解题所需的方法和技巧、对事实材料的分析和判断及结论的评价和反思等。
三、强化复习阶段强化训练,提高应试实战能力从某种意义上说,成绩是练出来的,考前强化训练尤其重要。
练近年来的高考试题和各地的模拟试题,掌握高考信息和命题动向,提高正克率,练出速度,在练中升华到纯熟生巧的境界。
在练习时要注意以下几点。
解题要规范,俗话说:
“不怕难题不得分,就怕每题都扣分”,所以务必将解题过程写得层次分明,结构完整。
重要的是解题质量而非数量,要针对自己的问题有选择地精练,发现错误及时纠正,把做错的题做上标记,在旁边写上评析,然后把试卷保存好,过一段时间,再做一遍。
不应满足于会做,应注意解题后的反思常悟,悟出解题策略、思想方法的精华,尤其对一些高考题,新题和难度稍大的题,这种反思更为重要,多思出悟性,常悟获精华。
考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决一于临场的发挥,我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径,把平时的考试当做高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断进行调试,逐步适应。
每次考完后,自己都应认真总结对做过题的题要分析,错误要怎样造成的?
解题及思考过程有什么不合理的地方?
做错是属于知识上、心理上、能力上还是策略上的原因?
即使对解对了的题也要分析,解题过程是否完美,有无更好的解法?
对综合题和难题要分析,考查了哪些知识点?
怎样审题?
怎样打开解题思路?
主要运用了哪些方法和技巧?
关键步骤在哪里?
高考要考出好成绩,考试时要有自信心,保持平和心态,把握全局,从易到难,沉着应试,注意审题,计算细心,避免无谓差错,发挥应有的水平。