初中现代文阅读专题训练七.docx
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初中现代文阅读专题训练七
初中现代文阅读专题训练七
（七）
【课前解疑】
人称：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
小说：
种类：
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说小说三要素：
人物、环境、情节情节的构成：
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
【阅读训练】
（一）嚼一片苹果皮那是三多年前的事了。
在外地工作的姑父回来看望太婆，带来的礼物中，有七八个又大又圆、又红又香的苹果。
我和哥哥第一次见到苹果。
我们眼巴巴地望着那鲜红的苹果，闻着那诱人的香气，一口一口地咽着口水。
太婆看在眼中，悄悄地塞给我们一人一个，示意我们到外面吃去。
我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。
哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。
我呢，不时的把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：
“好香，好香！
”哥哥说：
“咱们吃吧。
”我说：
“咱们吃吧。
”不知说了多少遍“咱们吃吧”，可谁也没舍得在苹果上咬一口。
哥哥说：
“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你和妈妈分着吃，我和爸爸分着吃。
”我咽了咽口水，连声说：
“好好好。
”我和哥哥高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。
妈妈笑盈盈地看着我们，说：
“这苹果是姑夫给你们太婆带来的。
太婆已经80岁了，身体又有病，咱们有了好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。
你们说我说得对不对？
”我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。
①妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没有了笑容。
好一阵之后，她才摸了摸我们的头，转身走进屋里。
过了好一会儿，我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在太婆床前，正准备削苹果。
太婆看到我们，擦擦眼睛对妈妈说：
“两个孩子长这么大还没吃过苹果，你就让他们俩一人吃一个吧。
”妈妈笑着说：
“奶奶，他们以后吃苹果的机会多着呢，您就别老想着他们了。
”太婆擦了擦眼睛说：
“孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味儿呀。
”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。
那天我们吃罢饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：
“伸手。
”我们把手伸了过去。
妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：
“吃吧，孩子。
”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，嘴里都是苹果的香、苹果的甜。
②正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：
“苹果皮是苦的。
”“苹果皮苦？
”妈妈有些惊奇地看着哥哥。
哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻地拍了拍哥哥脑门说：
“你这小鬼头啊。
”我也连忙捏一片苹果皮放到妈妈嘴里。
妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：
③“真甜真香啊。
”如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。
1、这篇文章写的主要人物是，围绕着详写了、、等三件事，主要是抓住人物的、、来具体描写的。
2、请将最能感动你的语句用笔画出来，并谈谈感受。
3、“我和哥哥”那么馋苹果，为什么“谁也没舍得在苹果上咬一口”？
4、分析文中画线的①句，揣摩一下“妈妈”当时想些什么，请为“妈妈”设计一段心理描写。
5、体会文中画线的②句，想一想，“哥哥”为什么这样做、这样说？
6、“真甜真香啊”这句话不止一层含义，你体会得出来吗？
7、为什么“我”对三年前吃苹果皮的情景记得那么深？
对苹果皮的滋味那么难忘？
8、请写出文章要表达的思想感情。
（二）藏在心中的鲜荔枝①小时候，我很不懂事。
爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。
因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的“好东西”，爷爷又总是说：
“我不爱吃。
”于是这些好吃的便成了我的“囊”中之物，可八岁时由吃引起的一件事却给了我很大的触动，使我的思想感情也发生了变化。
②这一天，爷爷又病了，咳得很厉害。
姑姑拎着一大袋东西来看他。
“准是又有好吃的啦!
”我想着，便偷偷地藏在卧室的门外看。
果然，姑姑从袋子里拿出蜂王浆等补品，还有一大串鲜荔枝!
“爸，这是您最爱吃的鲜荔枝!
”姑姑边说边剥给爷爷吃。
那晶莹的荔枝肉馋得我直流口水，可惜就在这时我被妈妈叫走了。
③回来时，姑姑已经走了。
爷爷知道我最爱吃鲜荔枝，就招呼我说：
“小琴，来来，这个爷爷不爱吃，你拿去吃吧!
”我感到奇怪，便问道：
“爷爷，刚才姑姑不是说您最爱吃吗?
”“噢……爷爷以前爱吃，现在不……不爱了!
”太棒了!
不管三七二一，我狼吞虎咽地大吃起来，爷爷在一旁默默地笑看着我吃。
④当荔枝所剩无几时，妈妈给爷爷端饭来。
见此情景，她怒不可遏地呵斥道：
“小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了?
!
”说着就将剩下的几个荔枝夺了过去，放在了爷爷的床边。
听了妈妈的话，我委屈地哭了，爷爷赶紧说：
“没关系，我我不爱吃……”⑤我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白，并非爷爷不爱吃，而是因为他爱我远胜于爱那串鲜荔枝!
从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝。
⑥以后，我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种“不爱”“不喜欢”为借口，把优势让给了我。
而我也再不像小时候那样不懂事了。
我也学会了“撒谎”，告诉他们：
我也不喜欢，给您吧!
⑦一串鲜荔枝，使我明白了许多道理。
1、下面对文章的理解有错误的是（）
A、这是一篇以叙事为主的记叙文。
B、文章记叙的是“我”八岁时发生的一件事。
C、文章是按时间的推进、地点的转移来记叙的。
D、文章运用了第一人称的写法，“我”是贯穿全文的中心人物。
2、对“爷爷”这一人物的性格特点概括最准确的是（）
A、慈善
B、慈爱
C、慈蔼
D、慈祥
3、为什么爷爷生病的时候，家里人都急得团团转，而只有我最开心？
4、姑姑说爷爷爱吃鲜荔枝，爷爷却对“我”说自己现在不爱吃了，而且在旁边默默地笑着看我狼吞虎咽地吃。
这是为什么？
5、第⑥段画线的句子中“撒谎”一词为什么要加引号？
6、第⑦段中作者写道：
“一串鲜荔枝，使我明白了许多道理。
”请你用自己的话概括文中的“我”通过一串鲜荔枝明白了什么道理。
7、从情节发展角度看，文章第②段是事件的部分，第④段是部分。
8、本文描写人物的方法有哪三种?
（三）无 题①黑板上赫然写道：
“学杂费总计
97、5元。
”他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。
他不得不一步一回头地向校门口走去……②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。
他听见母亲无数次在父亲坟头唠叨：
“他爹，保佑他考上好学校！
”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……③“娃，咋回来了？
”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。
“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！
他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。
猛然，她问：
“是不是钱不够？
”他还能说什么呢？
母亲明白了。
④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。
母亲说：
“娃，你等着！
”他惊愕地望着母亲的背影,心中再次升起升学的渴望。
一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：
“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？
”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。
忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。
“进来吧！
”老师说。
他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
⑥老师惊异地揭开红布⑦啊？
！
一篮白生生的鸡蛋！
⑧老师拿着他的录取通知单，看着这50元钱和一篮鸡蛋⑨愕然无语！
1、给文中加粗字注音。
（1）赫（）
（2）颤（ ）
2、第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了“他”什么样的心理？
3、文中写“他不得一步一回头地向校门口走去……”可是到了家里，却对母亲说“妈，我不读了，读书有什么好……”“他”说这句话用意是什么？
选出分析最恰当的一项（ ）
A、表达了“他”不想读书的真实想法。
B、表达了“他”想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情。
C、表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂心情。
D、表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情。
4、画出第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句话。
5、第④段写“他”一把搂住母亲,呜呜地哭了，修饰语“呜呜地”表达了“他”怎样的感情？
6、第⑦段在“啊”后连用“！
”“？
”，其作用是。
7、小说结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。
试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说？
（不超过30个字）
8、这篇小说运用了____________、____________、____________、____________等描写方法刻画人物形象。
9、对小说用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项（ ）
A、以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用。
B、小说写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”“母亲”“老师”，涉及的事物有“五元钱”和“一篮鸡蛋”，如用“无题”作题，可更好地概括上述人和事。
C、小说充满人间真情：
儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用。
初中现代文阅读专题训练（七）答案
（一）
1、主要人物是“我”和“哥哥”，围绕苹果详写了得到苹果、想分苹果、还去苹果等三件事，主要是抓住人物的语言、动作、神态来具体描写的。
3、因为我和哥哥都想让爸爸妈妈也吃到苹果,因为我们很难得到一个苹果,这来之不易的苹果,我们兜想要珍惜,表现暸我和哥哥対父母的爱,有孔融让梨的精神、4、①妈妈心里很矛盾：
孩子长这么大没吃过苹果，应该吃；而奶奶80多岁了，以后吃苹果的机会越来越少，更应该吃。
看来也只能委屈这两个孩子了！
②妈妈心里很内疚：
孩子这么想吃苹果，又这么懂事，不让他们尝一尝苹果，作为母亲是不是太狠心了……
5、哥哥很聪明，也很懂事，通过一些小聪明，让妈妈也尝到了苹果的味道。
6、第一层：
苹果皮真好吃；第二层：
孩子们对妈妈的爱很深。
（“我”和哥哥学会关心他人啦，妈妈很高兴，心里很香甜。
）
7、因为这几块苹果皮既包含了我们对妈妈的爱，又包含了长辈对晚辈的爱，所以“我”对三年前吃苹果皮的情景记得那么深，对苹果皮的滋味那么难忘。
（二）
1、C
2、B（“慈善”是“对人关怀，富有同情心”；“慈祥”一般形容老年人的态度、神色和蔼安祥；“慈爱”是年长者对年幼者“仁慈喜爱”；“慈蔼”是生造词）
3、小时候，我很不懂事：
爷爷一生病，我就可以尽情享用看望爷爷的叔叔阿姨送来的爷爷‘不爱吃’的东西。
4、这是因为爷爷并非真的不爱吃而是爷爷对我的爱远胜于那串鲜荔枝。
5、这是因为爷爷并非真的在说谎，而是表现“我”对“他们”的爱。
6、我明白了既要感受别人的爱，又要去爱别人的道理。
7、开端、高潮。
8、心理描写、动作描写、语言描写。
（三）
1、赫h颤chn
2、他有的是悲哀和无奈。
他是一个对知识有着急切渴望的好学生，他热爱学习，想坐在这明堂的教室里放声读书。
然而家境贫寒推翻了这所有的幻想。
他盯着黑板，看的出神，那刺眼的数字一字一字的宣告着他不能继续上学，他心里是多么的着急。
他手里紧攥着钱，他的内心里在挣扎，他不知该怎么办，这无不透露了他心里的悲酸与难过。
3C
4、猛然，她问：
“是不是钱不够？
”
6、老师面对这一篮白生生的鸡蛋，心里充满了疑惑与惊奇。
用的叹号和问号将老师疑问以及惊奇的心理映射的清清楚楚。
而且这样简练，是的句子变得更加有内涵，留给读者一片自由想象的天地。
从而使句子变得有血有肉了。
7A先要表明老师要对此表示很惊讶。
B然后用渐变的语言与心理活动逐渐的演化为一个清晰的想法：
就是老师知道这个孩子家里穷，上不起学校。
C要写一点老师的意见，比如说这个孩子是一个对于知识渴求的人，懂事之类的。
D最后就写老师要帮助这个孩子上学，让他可以坐在这个教室里安心读书。
8、
【动作描写】
【神态描写】
【语言描写】
【外貌描写】
9、B
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