新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

12、河流与湖泊教案教学设计

课题

第四单元地球上的水资源

12、河流与湖泊

执教者

日期

教学目标

1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。

2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。

3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。

教学重点

了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。

教学难点

小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。

教学准备

多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。

预习要求

观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。

教学过程

旁注

一、导入新课

出示本单元开头的一首小诗：

是谁，

在池塘里安静地睡觉？

是谁，

在小溪里悠闲地散步？

是谁，

在江河里开心地奔跑？

是谁，

在海洋里欢快地跳跃？

是谁，

让地球这样充满生机？

学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。

全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？

（水）

教师引导：

从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。

板书本单元的课题。

这节课，我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。

板书课题，学生了解本课学习的内容。

二、了解地球上的淡水水体

教师引导：

水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？

（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。

）

教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。

交流讨论：

河流、湖泊、池塘、水库一样吗？

他们有什么不一样的地方呢？

全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。

预设：

从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。

从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。

从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。

河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。

教师小结：

通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。

河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体中。

三、模拟河流与湖泊的形成

教师引导：

地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？

关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。

教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。

出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。

全班讨论交流：

实验所需的材料有哪些？

（油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。

）

说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？

教师相机指导，并特别提醒学生注意：

制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。

用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。

在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。

实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。

学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。

全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。

引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？

”这个问题，从而弄明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。

教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？

拓展思考：

同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。

那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？

四、河流和湖泊是生物的家园

教师引导：

河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。

谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？

学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。

教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？

是生活在岸边？

还是生活在水体的上部、中部或者底部？

教师继续引导：

不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？

五、教师小结

河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。

所以，我们要爱护水资源。

板书

设计

12、河流与湖泊

常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等

淡水生物

苏教版小学科学三年级上册：

2、空气有质量吗教案教学设计

课题

2、空气有质量吗

执教者

日期

教学目标

1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。

2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。

3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。

4.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所作出的贡献。

教学重点

能通过悬吊小木棍做气球平衡实验，以及用电子天平测量的方法，来证明空气是有质量的。

教学难点

过实验和测量的方法，证明空气是有质量的。

教学准备

多媒体课件，伽俐略等科学家的图片，支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。

预习要求

继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。

预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。

教学过程

旁注

一、导入新课

1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？

有没有感觉出它的重量？

2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。

3.全班交流，教师引导：

同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？

今天这节课，我们就来研究第2课。

4.板书课题：

2.空气有质量吗

二、活动一：

气球平衡实验，证明空气是有质量的

1.教师引导：

我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？

下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？

2.出示课本中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。

实验材料：

气球支架、小木棍、打气筒。

实验方法、步骤：

第一步：

在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。

第二步：

将一只气球中的气放掉。

第三步：

放手后，看一看平衡棍会发生什么变化

实验注意点：

先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。

用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。

不要把气充的太足，以免气球爆炸。

在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。

在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。

友情提示：

本次实验主要研究空气是否有质量，因此，教师可以在课前给每小组把气球中的气打好，实验中就可以省去打气这一步骤，直接让学生把球挂到平衡小棍上，再调整平衡，就可以做实验了。

这样可以节约时间，减少给气球充气时不必要的麻烦。

3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生不当的实验操作，提醒学生，按步骤来，注意观察实验现象。

4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。

5.教师总结：

刚才通过大家的动手操作，我们初步发现：

空气是有质量的。

三、活动二：

用电子天平进一步证明空气是否有质量

1.教师引导：

刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。

2.活动材料：

电子天平、打气筒、皮球。

3.活动过程：

教师先进行演示实验。

出示电子天平，验证电子天平的准确性。

引导学生把自己的东西，放到电子天平上称一称，验证电子天平的准确性。

把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平上显示的数字，记录下来。

利用打气筒，给皮球打气，先打20下，然后把皮球放在电子天平上称一称，指生读一读电子天平上显示的数字，记录下来。

再用打气筒给皮球打气，再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称，指生再读一读电子天平上显示的数字，并记录下来。

学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动手册。

4.全班交流：

（1）各小组汇报测量的数据。

（2）引导学生思考艵交流：

充气20下的皮球和充气30下的皮球，质量一样吗？

为什么会不一样呢？

这说明什么？

（3）教师总结：

充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的，因为充气30下，皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多，因此质量要大一些，由此我们可以得出结论：

充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。

学生完善自己的活动手册。

四、活动三：

阅读资料，感受科学家为人类做出的贡献。

1.出示资料，学生读一读，初步了解这段文字的内容。

2.引导学生理解这段话：

同学们，你们知道一升是多少吗？

通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：

小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。

大家又知道1.29克是什么概念吗？

一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。

学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。

3.教师小结：

同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。

4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。

伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……

五、课后作业

观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。

板书

设计

2、空气有质量吗

空气是有质量的

科学家为人类作出了巨大的贡献

伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……