作业改革汇报.docx

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作业改革汇报

作业引领，网络搭桥

实现学校资源共享

为了全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，丰富学生的闲暇生活，我校按照《市中小学生活教育指导意见》《市中小学闲暇教育意见》《县中小学作业改革实施方案》的精神要求，加大投入作业改革的力度，取得了一定的成效现将我校在作业改革方面的点滴做法做以下汇报：

一、作业改革的重要性

我校针对当前学生的学习状况和作业情况进行了充分的调查和论证，结果表明现在的学生大多数是独生子女，家庭生活条件非常优越，越来越倾向于“城市化”，使近40%的学生没能养成良好的学习习惯；同时家长的过分溺爱，繁华舒适的城市生活，促使学生浪费了大量的闲暇时间；而一些机械性、重复性的作业又使学生的学习兴趣大大降低了。

于是我校针对学生现实作业中存在的问题和学校实际情况，从2009年上半年开始，决定从学生的作业方面进行改革，提高学生的闲暇生活质量，将丰富多彩的作业深入课堂内外，充分利用学生的闲暇时间，提高学生的生活质量。

最终我们确定了“快乐拓展型作业的设计与实践”的研究项目，构建符合素质教育要求和符合本校实际的学生家庭作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，培养学生的学习情趣与综合能力，全面减轻学生的课业负担，让作业成为促进学生能力发展的一个生长点。

大力发展闲暇教育，为学生的课外生活打开了一片新的天地。

本学期为了大面积提高教学质量，我们在作业库中又设立了单元检测过关栏目，形成作业库和纸质作业库相结合的作业库管理办法，切实提高学生的作业质量和能力的发展。

二、开发建设作业库，实现学校资源共享

自从县教育局实施作业改革创新项目以来，我们实验小学迅速提高认识，加大了作业改革力度，严格按照《关于开发建设作业库深化中小学作业改革的意见》的要求，开发建设作业库，注重作业库规划设计，明确分类，做到栏目合理，内容充实，确保作业库建设的条理性、实用性和完整性，为全县作业库建设提供了丰富的作业资源。

自实施以来我们取得了一些显著的成效，为学生的发展提供了有力的保障。

（一）成立管理小组，制定各项制度

为了使作业改革能够顺利地实施，我校首先成立了由校长任组长，分管教学的副校长任副组长，教导主任及年级学科带头人为成员的作业改革实验领导小组和工作小组。

其次，组织全体教师认真学习了县教育局下发的《作业改革实施意见》和学校制定的《作业库建设实施方案》，使教师充分认识开发建设作业库的意义，认识到利用作业库布置作业其目的只有一个：

为了减轻学生课业负担，激发学生习兴趣，发挥学生个性特长，开发学生认识和分析问题的能力、判断和解决问题的能力、鉴赏和创造能力，使学生得到全面和谐的发展。

三是经验积累。

除了经常学习各县市区的先进经验以外，要求各任课教师随时积累在探索过程中形成的好的做法，并且定期交流。

四是不光要让孩子们在作业库中充分体现自主性，而且也要让老师们能自主、创新的布置作业，提高教师工作的积极性。

（二）开发建设作业库，保证入库作业优质高效

建设学校作业库，要根据课程标准要求，指导教师精心设计作业，层层把好作业入库关，充实作业库建设内容，保证学生有全面、充实的选择性。

1.学校作业库的分类

学校作业库包括学科作业库和实践探究性作业库两部分。

首先学科作业库是根据我校学生实际和教材特点，从语文、数学、英语学科入手，要求每位相关教师根据学科教材实际，结合学科进度，每个学科根据不同特点设计相关容量的作业，语文分课时作业和单元作业两部分，每篇课文设计基础知识为主和基本技能提高为主两个方面的作业，单元训练设计一个单元周末作业；数学学科也分课时作业和单元作业两部分，每课时一份相应的基础知识巩固性作业，每单元设计一份基本技能提高为目的的单元作业；英语作业分课时作业和单元模块作业，要求每课时设计一份知识性作业，每模块设计一份巩固提高性作业。

作业的设置不但要与教材紧密结合，而且要与学生时间相吻合。

作业要求以作业纸的形式呈现，具体内容包括知识学习感言、基本知识学习、基本技能提高、能力选做、师生互动、学生心声等几部分，具体栏目由教师根据学生、学科特点自主设计。

另外每个年级在设置课时作业、单元作业的同时，也要设置易错题库，是学生能及时对重点、难点、易错点进行反思纠错。

其次是实践探究性作业库。

学校要求教师在实践性、探究性作业的设计上以班主任为主体，语文、数学、英语三科教师参与，以“励志修身、体验感悟、实践创新”为主题，从县基教科公布的12类德育课程、素质教育重点特色项目中选取小学生生活教育、社区志愿服务、节日教育三类；从教研室小学科公布的小学生创新活动中选取科技实践活动；结合“学校课堂问题课题化”研究项目，从教材中发现的具有实践意义和研究价值的问题中提炼作业三个方面五项内容中设计作业。

其中前四项内容以班主任为主体设计，最后一项以学科教师为主体进行设计。

2.作业库的管理与作业的划分

在作业的管理与基本设置上，我们遵循一体、二利、三少、四多的原则。

一体即由学校对各科作业实行一体化管理，由学校教导处具体牵头，从作业量、学科作业上进行统一各年级的作业布置；二利是在作业的设计与布置上要着眼于学生长远发展，减轻学生课业负担基础上的利于学生的兴趣，利于知识的拓展；三少是指在作业布置上要做到题量少、用时少、机械性作业少；四多是在作业的布置与设置上要做到多层次、多形式、多维度、多效能。

对作业的划分，我们从作业时空、教材体系、学科搭配、学生实际（个性、差异）四个方面进行考虑。

从作业的时空角度讲，我们安排基本的课时性作业、周末作业、假期作业；从教材体系上来说，我们安排基本知识点作业、单元模块作业、全册统筹性作业；从学科角度上，我们对语、数、英三科进行合理搭配，每晚布置二科，确保学生不超过规定的作业时间，在作业的安排形式上，也多以实践型、口头表述性、操作型、书写型等进行相机结合。

从学生个性、差异实际上，主要采取分层设计的方式，在对作业分层时主要从知识点、学生兴趣与思维方式两个方面进行分层。

3.作业库中作业内容与形式的设置

作业库的作业内容要体现自主、实践、探究、创新的宗旨，源于生活，超越教材文本，打破学科界限，联系学生生活，解放学生的头脑，丰富学生的探究，把学生从简单的积累中，将多学科的知识整合在一起，写写画画、读读找找，将作业从课内转到课外。

就其基础学科而言，每科的作业大致作如下分类（要注意与平时所学知识点有机结合，做到灵活处理）：

语、数、英均以听说、读写、操作、实践为纵线，语文以拼音、字词、阅读、写作为横线，数学学科以数与代数、空间与图形、统计与概率、数学解决问题为横线；英语以单词、句型、阅读、写作为横线，进行相机融合，产生出相应的作业。

收集、演示、寻找、探究、创造、实践等形式应该成为作业库中作业布置的主要方式，下面是各种作业类型的分类情况，分类没有统一标准，教师在每次布置可以选取几种适合教材内容的方式。

（1）分层型作业。

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。

教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。

在对作业分层时主要从两个方面来设计，一是对知识点的分层，通常情况下对作业分巩固性作业、发展性作业、创新性作业三层，这三个层次呈现逐层加深，分别对差、中、好学生提供可发展的内容。

二是根据学生兴趣、思维方式的分层，此分层主要针对学生思维方式及兴趣的不同，提供可选择性的题目让学生完成作业。

旨在让每个学生选取适合自己的作业的过程中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

（2）实践型作业。

实践型作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。

教师要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建开放性、动态性的教育体系，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里丰富知识，提高能力。

并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。

（3）探究型作业。

探究型作业是引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来，这样不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。

（4）操作型作业。

数学学习是个抽象的课程，很多理论化的概念很难凭借想象理解。

因此在数学教学中，教师可以布置一些操作体验型的作业，让学生通过摆一摆、画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼、贴一贴、拨一拨、玩一玩等多种探索体验活动，获取数学知识，得到相应的认知和情感的直接经验的活动，达到对知识的深层理解和掌握，并使得原本抽象的知识得以在大脑中建立直观的印象。

（5）听说型作业。

在学生的学习中，语言的训练是不容忽视的，在教学中有意识地设计对话型的作业，充分发挥语言对学生的思维条理性的促进作用，让学生在与家长、同学的交流中，做到表述清楚、有条理，通过语言的激化作用，对新知识得以巩固和深化。

（6）游戏型作业。

新教材从内容到形式都给学生以耳目一新的感觉，为教学创设了丰富多彩的问题情境。

在教学中充分利用教材本身的这一优势，在作业的设计上，尝试将呆板的题目要求，换成贴近学生情感的新颖名称等等，用学生喜欢的卡通人物将作业一一呈现，经常采用新颖的童话或故事形式，学生被深深吸引，做作业的兴致自然大增。

（7）趣味展演性作业。

苏霍姆林斯基认为：

“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。

”教学的实践也证明：

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

因此作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

（8）观察记录型作业。

关于文本中涉及适合学生观察的内容进行合理安排，让学生进行观察，并做好相应的观察记录，做到所学的知识与现实生活紧密结合。

（9）调查、采访型作业。

教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案。

通过学生进行社会调查，用所学知识来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。

（10）开放、自主性作业。

课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生都得到发展。

因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业：

想象性作业、专题搜集性作业、自主性作业等。

4.作业库平台的管理及使用

建设作业库的最终目的是应用，是为教育教学服务，供师生们使用。

我校作业库以分散聚合的方式来进行管理。

即以各年级组为单位，每个任课教师先周设计出自己的作业菜单，再由教研组长组织各任课教师对所设计的作业进行筛选，最后形成年级作业菜单。

（此菜单内容丰富，形式多样，能满足不同学习层次的学生。

）

学校建立校园作业库和作业平台，各年级组长把各自设计的作业菜单上传到学校教研网站，由学校教导处统一管理；学校还在校园网站设置“作业设置”按钮，与学生建立互动链接，让学生能够打开网站就能查阅到自己喜欢的作业，学生还可以通过网站发表自己对作业设置的一些要求，便于学校更好的对作业设置进行调整。

将作业库资源落实到日常教学中，实现作业库建设效益的最大化。

5.作业库带给学生成长和快乐

最近我们对作业库的实施进行了问卷调查，在选取了不同的班级的学生进行调查、访问后，结果叫人欣喜：

自使用作业库以来，学生完成作业的心情愉悦了的占56%以上，对于作业感到无所谓的少了，只有8%，觉得写作业是自愿的增加了将近15个百分点。

当然，教师对学生的作业评价也形式各样、丰富多彩，学生的厌学率也降到了不到3%，这些成绩都是实施作业库建设的结果。

经过实践，大多数学生已经认为作业不再是负担。

有的孩子说，“每次打开作业库，我都会不由自主地去做。

”还有的孩子说：

“作业库是陪我走完小学路程的好朋友，它给了我探究的空间，带给我无限的快乐。

”而更多家长则欣喜地说：

“自学校建设使用作业库布置作业以来，看到孩子把作业当成乐趣，真是打心眼里高兴。

”把作业的选择权还给学生，一方面学生在“说”中完成作业，在“玩”中完成作业，在“实践”中完成作业，在“动手”中完成作业，把时间还给了学生，把能力也还给了学生。

三、学校作业改革的亮点

我校在作业改革过程中最引人注目的是“快乐作业管理法”，它是结合我校学生生活实际制定的作业，它顺应县教育作业改革的要求，其基本思路是“围绕快乐这个核心，抓牢三个方面，做好四项工作”。

一个中心就是“幸福快乐”，三个方面包括“快乐作业的定位、快乐作业的布置、快乐作业的评价”等三个方面，以“提高认识，理解快乐——加强管理，护航快乐——三突破一结合，实现快乐——多层评价，升华快乐”为主线具体实施。

今天在这里我重点解释一下“三个突破一个结合”。

“三个突破”是指“以巩固性作业为基础，以拓展性作业为延伸，以探究实践性作业提质量”；一结合是指“结合校外实践基地布置作业，提高学生兴趣”。

我们这种作业模式以“快乐”为核心，激发学生的兴趣，提高学生作业的质量，最终达到提高学生的学习质量和学校教学质量的效果。

1.学科巩固性作业，为学习打好基础。

巩固性作业就是指要求学生在课内完成的作业部分，包括“学生自己设计”和“老师设计”两部分组成。

首先“学生自己设计的作业”，要求学生根据学习的内容和自己掌握的情况，对自己在学习过程中存在的困惑、疑问和不熟练的问题，有针对性地设计一些查漏补缺的作业，以全面提高学习效率，巩固学习效果，培养学生的自主性和创新性。

其次“老师设计的作业”要突出层次性和选择性。

这就要求教师准确地把握教学的重点和难点，使学生通过完成巩固性作业，把要掌握的基本知识和基本技能得到很好的落实，教学任务通过这一环节得到很好的完成。

教师根据学生不同的基础、不同的起点，设计和布置出多层次的作业，把作业设计成“自助餐”的形式，给学生自主选择的权力。

作业的上传实行教研组长负责制，语文、数学、英语、品生、品社、科学等学科的教师根据学科特点，设计不同的课时作业和单元作业，发送到组长邮箱，由组长上传到学校网站作业库中（或者上传到县教研室），要求学生定期上网“查找作业”，选择自己喜欢的或者适合自己的作业去做，教师根据学生上交的作业进行批改，做到了因材施教，体现了作业的层次性。

2.单元或全册拓展性作业，课堂教学的延伸。

给学生布置拓展性作业是一门艺术，真正体现一个教师把握教材和学情的能力，本作业是巩固和运用课堂知识的主要途径，是课堂和课外的有效结合点，是课堂教学的延伸和继续。

拓展性作业包括单元拓展性作业和全册拓展性作业两个方面，这类作业的设置，以小课题研究为作业形式，以学科探究小论文为结果。

在单元拓展性性作业要体现单元训练重点，以单元的基础知识为出发点，重点解决在单元学习中无法通过课堂教学解决的问题和一些可讲可不讲的问题，这些作业形式多样，讲故事、做手抄报、朗读、写观察日记都可以作为单元拓展性作业完成的手段。

单元拓展性作业，由老师和学生共同设计，完成的方法可以是访问、实践、查找资料等，一般利用周末的时间完成，完成时间不限，可以是一个周末，也可以是几周的时间。

全册拓展性作业与单元拓展作业，都要联系所学知识，但是这些作业面对的是全册知识的考查，一般利用暑假和寒假的时间完成。

这样的作业要求比较严格，要与所学知识有联系，要有作业方案和作业小论文，还要有简单的过程性材料。

在作业的设计上，一般以学习小组为单位自主确定作业形式。

拓展性作业有时也可以与我国传统节日进行有机结合，提高学生对作业的兴趣。

3.实践探究性作业，提高闲暇生活质量，发展学生个性。

我们在设计实践探究性作业的时候，一方面考虑到学生学科的特点，同时又与我市提出的生活教育相结合，在完成探究性作业的同时，充分提高学生闲暇生活质量。

实践探究性作业突出了实践性，使学生能运用所学知识发现并解决一些生活中的问题。

我们要求教师指导学生根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究。

按照“发现并提出问题—寻找资料信息—分析研究问题—有效解决问题—形成结论”这一思路进行，运用学生常用的科研方法，如文献查阅、调查访问等进行实验，或者通过运用学习过的知识，制作相应的作品。

总之，“三个突破”使教师在作业的布置上体现了作业的分层性、实践性、探究性、操作性以及趣味性的特点，学生在选择作业时做到了自主选择、灵活运用，体验到了课外作业的快乐所在，享受到了幸福。

。

4.充分利用校外实践基地，丰富学生的闲暇生活，感悟实践性作业的快乐。

我校充分挖掘社会资源，建立了六处校外实践基地，丰富学生的闲暇生活。

为了加强课堂教学向课外的延伸，不同年级不同学科的教师根据教学的需要设计各类实践活动作业，让学生到实践基地“佳乐家超市”去进行实际体验。

如低年级数学，学了元、角、分的认识后，布置学生周末到超市购物来加强对课本知识的巩固；在《品德与生活》课上学生从书上认识了一些蔬菜后，教师设计了体验探究型作业，让学生到超市的蔬菜区指认蔬菜名称，达到巩固的目的。

中、高年级根据综合实践活动课的需要，让学生到我们的“小交警交通指挥岗”校外教育实践活动基地，调查交通事故频繁发生的原因，体验交通指挥的乐趣。

学生通过轮流跟交警指挥交通，既巩固了《安全教育》中所学的交通知识，又掌握了基本的交通肢体语言，还在实践中潜移默化地明白了遵守交通规则的必要性和重要性，更体验到了服务社会的辛苦和快乐。

四、重难点问题的突破

教学质量的提高最重要的是把握并解决教学及教材中的重难点问题，为此我们在作业库中设立易错库，把教学和作业中学生最容易出错的问题或习题集结起来，上传到作业库中，以供复习阶段或平时引起重视。

另外为了进一步提高教学质量，我校本学期在作业库中又设立了单元检测过关栏，目的是促进教师在关注“教”的同时，更加关注学生“学”的过程，关注学生可持续发展，使教师做到研究教材，探究教材，提升专业素质和教学能力，改进课堂教学行为；使教师能及时发现教学中存在的问题，查漏补缺，做到有的放矢；使教师能及时了解学生对所学知识的掌握和理解程度，做到不留“病根”。

同时向40分钟要质量，做到堂堂达标，阶段达标，加强学困生的指导，大面积提高教学质量。

具体方法是每学完一个单元，以教研组为单位，由教研组长统一协调，统一时间进行测试。

任课教师自己监考，自己阅卷，对学生评价采用等级制，测试前告知教导处学科负责人，教导处随时派人进行督导。

检测结束每个班级把检测情况按要求及时上报教导处学科负责人，教师写出检测分析和改进措施，实施档案袋管理，形成作业库和纸质作业库相结合的作业库管理办法，切实提高学生的作业质量和能力的发展。

五、今后的打算和工作思路

我们实验小学一直把作业改革作为学校的重点工作之一，在素质教育的春风中把每项工作落实到位，取得了一定效果，有效地指导了课堂教学活动和课外实践活动，做到了课内学方法，课外谋发展，丰富了学生的课内外生活，实现了课堂、生活、闲暇三位一体的教育机制，给学生提供了自由发展的空间，使他们的潜能得到了自主开发，个性特长得到了发展，拥有了无限的快乐和丰硕的收获。

但成绩的背后也存在着我们的不足和困惑，值得我们深入思考。

1.作业的内容及形式还不够丰富，不能满足学生的需要，我们还应该进一步了解学生的思想动态，深入调查学生对课外作业的需求，从学生的需求入手去研究设计作业，让学生在玩中学，学中玩，达到轻负担、高质量的目的。

2.在对学生作业的评价上，我们还应该大胆创新，探索一套完善的课外作业评价机制，使不同层次的学生都能在课外作业的天地里享受成功的快乐。

3.在作业的布置上，要进一步实现以学生为主体，给学生自主选择的空间，体现以人为本的教育。

今后我们还要在作业改革中总结更多的做法和经验，不断适应素质教育的发展，减轻课业负担，让学生健康快乐地成长。