高中地理第2章我国主要的自然灾害23我国的地震泥石流与滑坡教案湘教版选修5.docx

高中地理第2章我国主要的自然灾害23我国的地震泥石流与滑坡教案湘教版选修5.docx

《高中地理第2章我国主要的自然灾害23我国的地震泥石流与滑坡教案湘教版选修5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理第2章我国主要的自然灾害23我国的地震泥石流与滑坡教案湘教版选修5.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中地理第2章我国主要的自然灾害23我国的地震泥石流与滑坡教案湘教版选修5

第2章我国主要的自然灾害2.3我国的地震、泥石流与滑坡

［导入新课］

同学们！

还记得什么是地质作用吗？

（学生回答后教师再引导）地质作用有些进行得十分缓慢，不容易被人们觉察，如海陆变迁。

但有些就进行得非常迅速、激烈，如山崩、地震、火山喷发等，往往造成地质灾害，危及人民的生命财产。

这就是我们今天要学习的内容。

阅读我国地质灾害的特点

我国地质灾害的特点

1.种类齐

2.分布广

3.危害大

一、我国的地震灾害

说明：

中国是世界上大陆地震最多的国家，地震不仅发生范围广、频度高、强度大，而且危害大，是世界上地震灾情最严重的国家之一。

据不完全统计，从有记载到2000年，我国已发生破坏性地震1009次，其中8级以上地震22次。

20世纪中国发生6级以上地震650次，其中7～7．9级地震100余次，平均每年1次。

震级最大的地震是西藏察隅的8．6级地震。

20世纪以来，我国地震死亡人数约占全球地震死亡人数的50％。

【资料分析】阅读以下资料，分析总结我国地震灾害的特点。

资料一：

我国地震记载史约有3800多年，记录史上的9000多次地震中，6级以上的破坏性地震有800多次，遍布除贵州、浙江两省和香港特别行政区以外所有的省、自治区、直辖市。

8级以上的大地震有l8次，最大震级为8．5级，共有三次，即：

l668年山东莒县郯城地震、l920年宁夏海原地震、l950年西藏察隅地震。

l900年以来，中国死于地震的人数占全球地震死亡人数的53％；l556年陕西华县发生8．2级强地震，死亡80多万人，是历史上死亡人数最多的一次地震。

l949年以来，l00多次破坏性地震袭击了22个省（自治区、直辖市），其中涉及东部地区14个省份，造成27万余人丧生，占全国各类灾害死亡人数的54％，地震成灾面积达30多万平方千米，房屋倒塌达700万间。

资料二：

从我国地震发生的空间位置的分布特点看，我国的深源地震仅出现于吉林的安图、珲春和黑龙江的穆棱、东宁、牡丹江一带，深度一般为400～600千米。

它是环太平洋地震带深震群的一部分，是太平洋板块俯冲带以300倾角插入亚洲大陆之下，伸达我国东北的产物。

震级为5～7．5级，因震源过深，一般无破坏作用。

我国的中源地震主要有三处：

一是台湾省东部的沿海，如基隆东北、花莲以东海域以及东南海域，深度为l00．270千米；二是西藏南部江孜、达旺附近，深度为l40～180千米；三是新疆西部的塔什库尔干、麻扎一带，深达100～160千米，它是兴都库什中源地震群的一部分。

我国的浅源地震分布最为广泛，在深度上东西两部稍有差别，东部大都在30千米范围之内，西部稍深，有的可达40～50千米，在喜马拉雅山北麓一带有的深达60～70千米。

总之，我国的深、中源地震仅分布于环太平洋地震带和地中海一喜马拉雅地震带上。

它们都处于不同板块相互交接部位，现代构造运动强烈，能影响到上地幔之中，而分布最广、为数最多的浅源地震大都在50千米以内（即在地壳范围之内），它们与地质构造尤其同活动断裂构造有着更密切的联系。

我国近年来所发生的破坏性地震，其震源深度都是不超过30千米的浅源地震。

总结：

1.我国地震灾害的特点

（1）分布范围广

（2）地震频率高、强度大

（3）地震震源浅、危害大

阅读唐山大地震

通过案例的阅读能够了解到：

①我国地震的强度大；

②唐山灾情严重，有其自然因素和人为因素。

自然因素主要有：

①与震中距有关，唐山位于华北地震带，此次地震震中位于市区；

②与震发的时间有关，凌晨震发，逃生的机会少。

人为因素主要有：

③与人口密度有关，唐山是百万以上人口的大城市；

④与建筑物的抗震系数有关，房屋抗震系数小

⑤与人的防震意识弱有关。

2.我国地震频发的原因

【点拨】处在亚欧板块、太平洋板块与印度洋板块的交汇处，地处世界两大地震带------环太平洋地震带和地中海—喜玛拉雅地震带之间。

3.我国地震带的分布

【说明】地震带：

就是地震集中分布的地带，地震在空间上往往沿着构造活动带呈带状分布，形成地震带。

我国境内有许多地震带，常与一定的地震构造相联系。

【点拨】我国主要地震带是分布情况：

东部主要有郯城——庐江地震带、河北平原地震带、陕西汾渭地震带、燕山——渤海地震带、东南沿海地震带；西部主要有北天山地震带、南天山地震带、祁连山地震带、昆仑山地震带、阿尔泰地震带、喜马拉雅山地震带；中部有斜穿大陆腹地的南北地震带。

另外还有台湾地震带，属西太平洋地震带的一部分。

说明：

大陆东部地震活动比西部弱，但灾情比西部大。

思考

为什么我国地震西多东少，地震灾情却东重西轻?

点拨：

以东经105°为界，我国西部地区主要是亚欧板块与印度洋板块的相互作用区，不仅地质构造复杂，而且地壳运动特别活跃，是世界大陆地震最强烈、多发和密集的地区。

而东部地区除了沿海以及华北外，大部分地区相对稳定，故地震较少。

我国地震西多东少，但灾情却东重西轻。

虽然我国西部地震频次高，强度大，但人口稀疏，资产密度小，因此灾情也就相应小得多；而东部地区有着占我国城市总数46％的城市，90％以上的人口，又是我国经济发达、资产密集区，这就决定了我国地震灾情必然是东部严重。

【过渡】地震是对人类影响最大的地质灾害，滑坡、泥石流、崩塌、地面沉降和地面裂缝等地质灾害是人为因素致灾最严重的地质灾害。

二、我国的泥石流与滑坡灾害

我国是世界上滑坡和泥石流分布广泛、类型齐全、爆发频繁、规模巨大的国家之一。

1.泥石流的分类

泥石流的成因分类有：

冰川泥石流，暴雨泥石流

暴雨泥石流：

西部和半湿润、半干旱地区气候过渡带的山地环境中

冰川泥石流：

东经1020以西的高原上

2.泥石流的成因

阅读泥石流的基本成因

通过案例的阅读能够了解到：

（1）泥石流的形成必须同时具备以下3个条件：

陡峻的便于集水、集物的地形、地貌；有丰富的松散物质；短时间内有大量的水源。

（2）人为因素如乱砍滥伐森林和不当的开挖、堆积等扩大和加快了泥石流的发生。

做教材第53页活动题

阅读教材52页图2-17，找出泥石流分布的地区

3.泥石流的分布

【点拨】界线：

以燕山、太行山、龙门山、邛崃山、大凉山和乌蒙山一线为界

该线以西的华北山地、黄土高原、秦岭山地、川滇山地和西藏高原东南部山地，是泥石流的主要发育地区，泥石流呈带状或片状分布

该线以东的辽东、华东和中南山地以及台湾、海南山地，泥石流呈零星分布

【总结】泥石流的分布和我国的地形有密切关系，从分布图上还可以看出，泥石流的分布区也是暴雨频发的地区，当然在青藏高原地区的泥石流的形成水源是冰川融化。

4.滑坡的成因

【点拨】内在因素：

岩体或土体的性质、内部结构、外表形态

外在因素：

地下水活动、暴雨、地震、河流冲刷、人工爆破，其中暴雨是诱发滑坡的主要因素

5.滑坡的分布

【点拨】界线：

以大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山为界，东部稀疏，西部密集

极密集区：

秦岭-川西-滇西山地

频率最高的省：

四川省，约占全国同类灾害的25%

【案例】课本55页图文材料“甘肃酒勒山大滑坡”。

【思考】

（1）影响滑坡形成的因素有哪些？

（2）说出我国滑坡时间以及空间分布规律。

【学生回答】

（1）滑坡是在内在因素和外部因素共同作用下形成的。

而暴雨是诱发滑坡的主要外部因素。

（2）我国滑坡多发期：

每年6—8月

空间分布规律：

大致以大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山为界，东部滑坡分布较为稀疏，西部较为密集，而秦岭一川西一滇西山地为极密集区。

秦岭一川西一滇西山地为极密集区。

我国各省（自治区、直辖市）中，滑坡灾害频率最高的是四川省，约占全国同类灾害的25％，其次是陕西、云南、甘肃、青海、贵州等省。

【探究活动】下列原因容易诱发滑坡，请你说出这是为什么。

①在山区修建公路、铁路②依山建房③岩石上部透水，下部不透水④土石体中存在断层⑤长时间暴雨

【点拨】①②增加了产生滑坡的斜坡，并使局部地区坡度增大，可能引起地基的松动等④使岩体或土体内存在滑动面③⑤使地下含水量大，均具备了形成滑坡的条件，使滑坡加剧。

【总结】列表比较泥石流和滑坡

类型

概念

影响因素

分布

关联性

相同点

不同点

相同点

不同点

泥

石

流

由暴雨、冰雪融水等水源激发的、含有大量泥沙石块的特殊洪流。

1．山区地形坡度较大

2．土体或岩体下面有隔水层

3．雨量集中

4．森林覆盖率低

5．地震

6．人类活动的不良影响

1．便于集水、集物的地形地貌（如沟谷）

2．暴雨

激发地表水冲刷成

3．冰川的融化

1．与地形地势关系密切，主要分布在我国地势的阶梯转换处

2．东部地区稀疏，西部地区密集。

3．秦岭、

川滇山地是集中分布区

以燕山、太行山、龙门山、邛崃山、大凉山和乌蒙山一线为界。

该线以西泥石流呈带状或片状分布；以东泥石流呈

零星分布。

暴雨泥石流分布在西部和半干旱，半

湿润区；冰川泥石流分布在102°E以西。

1．二者可能分布在一个地

区，并且成因上是关联的

2．二者其一可能是主灾，另一个是诱发的。

3．人类活动可以直接或问接诱发泥石流和滑坡

滑

坡

指斜坡上的岩体或土体在重力作用下，沿着一

定的软弱结构面发生整体顺坡下滑的现象

1．陡坡

2．暴雨下渗，成为地下水浸润土体或岩体所致

以大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山为界，四川省频率最高

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。