高三化学复习发言稿.docx
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高三化学复习发言稿
尊敬的 各位领导、各位老师：
大家上午好！
今天有机会代表衡水中学化学组和大家进行高中化学的交流，我感到非常荣幸。
我主要是把我们在日常备考中的做法和体会毫无保留的向大家做一个简单的汇报，也希望大家能够提出宝贵意见，以便咱们共同提高。
我准备从以下四个方面进行介绍：
第一方面：
谈我们对2013高考化学试题的分析及对2014年备考的思考
第二方面：
介绍我校化学教学安排，并主要介绍一下一轮复习，二轮复习以及高一二的教学的具体做法
第三方面：
介绍一下保证教学方法落实到位的一些具体的管理措施。
3我首先谈第一方面：
把握脉搏，明确方向
为了更好地研究考纲，高三开学初，我们组专门组织有经验的老教师给我们进行考试说明解读，每个人都将近几年的高考题做完，并分析明确每个题的考点与考查方式。
以及在教材中的位置这样我们就能在教学过程中始终把握高考脉搏；选题时，便有章可循，既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通。
不难发现今年的高考理综化学试题命题注重基础、关注社会、紧扣大纲。
与去年相比稳中有变，变中有新意。
总体难度比去年略有增加。
更加贴近课改精神，明显注重课程标准中的三维目标的体现。
其特点主要表现在以下几个方面：
41.立足基础，突出基本知识、基本技能。
2.灵活新颖，注重学习能力、创新思维。
3.稳中有变，青睐数据处理、贴近生活。
以今年的全国卷考题为例
我们研究了每个题所考查的知识点，以及对应的章节，考查的角度。
发现
（1）对基础主干知识的考查不动摇。
这一特点在新课标卷也有体现
5可见，高考试题仍然注重基础，考查内容源于教材而高于教材。
考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和应用基础知识、基本技能解决问题的能力。
试卷所涉及知识点覆盖面较广，考点多为高中新课程核心知识和主干知识。
通过研究高考，我们也发现了试题的连续性，或者换句话说，难舍熟题
再具体一点，比如说，13年新课标Ⅰ卷26题变成了实验题，较之去年题目顺序有所变化。
再细看这些问题，会发现涉及仪器名称、仪器作用、反应原理、分液操作、试剂作用、仪器选择和实验计算等。
去年的实验题以有机实验情境考查化学实验基本操作，被很多一线教师批评“缺少探究意识”，没想到今年和去年如出一辙！
并且全国新课标Ⅱ卷的26题也是借助正丁醛的合成，也是考查这些知识点，难度接近。
有备考专家就指出——命题者宁可舍弃“探究”也要突出对基本实验原理和基本操作的考查！
其实，高中化学《课程标准》中就强调学生的学习目标之一是“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
”同时，高考考纲也要求考生，“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
”
（2）基本知识点覆盖广，难舍“熟题”
2011年的有机选做题中出现了一个教材上未做要求的反应：
即与苯环直接相连的氯原子，在NaOH、高温高压的条件下，可以转化为酚羟基，流程图中A到B的转化。
这对当时的考生来说可能还是有一定难度的，需要结合题目的上下文以及前后的反应中间体确认B是酚类。
而同样的知识点又出现在12年的38题中，反应物E至F的条件与以上的例子完全一样。
另外在两年的考试中都考到了甲苯和氯气在铁粉或三氯化铁作催化剂的条件下，苯环上的氢原子被取代，在光照条件下甲基上的氢原子被取代等知识点。
在13高考新课标Ⅱ卷38题中又出现了戏剧性的一幕，又考查了类似的官能团性质和化学反应机理。
还有11年新课标Ⅰ卷8题等，考查学生对有机物同分异构体的判断等基础知识。
题目如此的相似。
以13年高考新课标Ⅰ卷为例，仅仅只有：
离子共存、离子浓度大小比较、溶液的pH计算没有涉及。
由以上的例子可见命题者的基本态度，宁可题目设计出现“脸谱化”而为考生和教师津津乐道，但是需要考查的重要知识点，需要考查的基本技能却一项也不少。
但这并不是简单的重复，不仅难度逐年增加，而且有从定性判断向定量计算转化的趋势。
还有，13年高考新课标Ⅰ卷10题，本题是原电池原理的具体应用，应从构成原电池的三个条件上去思考问题，对比13年高考山东卷28题。
用同一个事例在新的化学情景中考查电化学基本原理和电极反应方程式书写等基本技能，“新”瓶装“老”酒，对基础知识的考查不遗余力。
（3）图文并茂，热衷考查语言表达能力基本功
理综考试结束后，学生走出考场就在议论，议论焦点一“今年理综化学犹如写作文，空太长，书写的字数太多。
”学生的心情可以理解，比如，13年全国新课标Ⅰ卷28题叙述温度与转化率的关系，选做题37题结合数据表进行分析等语言描述题。
高考考纲中指出，要求学生具备将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
议论焦点之二：
“化学题目太像南方省市的题了，比如江苏卷、广东卷”。
学生的说法其实说明了今年的高考题目更加灵活新颖，更加注重对学生学习能力和创新思维的考查，体现新课程理念。
下面我就谈一下今年高考试题的第二个特点——
2.灵活新颖，注重学习能力、创新思维
高考考纲中明确提出，学习能力主要包括三个方面：
⑴接受、吸收、整合化学信息的能力。
⑵分析问题和解决（解答）化学问题的能力
⑶化学实验与探究能力
有了考纲的指导，所以就有了下列这些题目，比如：
13高考新课标Ⅰ卷9题，考查元素周期律和电离平衡、水解平衡知识。
根据短周期元素和W2-、Z2-离子所带电荷，可推知W为O，Z为S，进而推知X为Na，Y为Al。
选择C。
这一题，命题结构简单，切入点新颖。
突出学科内知识的融合，思维力度较2012年高考更大。
考题更加注重了考生对知识的理解、变通、应用和衍生的能力。
再比如，2013高考∙重庆卷4题，关于物质的分离提纯，
按以下实验方案可从海洋动物柄海鞘中提取具有抗肿瘤活性的天然产物：
下列说法错误的是
A．步骤
（1）需要过滤装置B．步骤
（2）需要用到分液漏斗
C．步骤（3）需要用到坩埚D．步骤（4）需要蒸馏装置
。
考纲要求考生具备将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
再比如，13高考新课标Ⅰ卷28题，整个大题把元素化合物知识（从铝土矿中提取氧化铝）、化学反应速率和化学平衡、盖斯定律、热化学反应方程式、燃料电池电极反应的书写、法拉第常数（被我们分解成了一个电子的电量×NA）、化学计算等多个知识板块糅合在了一起来考查的。
确实考查学生的信息提取能力、分析叙述能力、思维迁移能力、计算能力等综合能力。
。
检测学生化学学科思想方法、探究能力和创新思维品质。
同时还会发现，方程式的考查角度多变，要求也在提高——凸显分析解决化学问题的能力，思维力度大大增加。
3、稳中有变，青睐数据处理、贴近生活
在新课标Ⅰ卷中必做题有三个小题涉及到计算。
必做题26题第7小题只要求最后计算结果，28题第（3）小题要求分析信息写出热化学方程式，其中需要算出正确的△H，第（5）小题要求列式计算。
在这几个小题中28题（5）较难，其它两个比较正常。
计算题所占的比例虽然较去年有所下降，但这类考题仍是学生易丢分的地方。
还有四川卷每一个选项都是一个小计算，江苏卷要求写出具体的计算过程。
其次，许多题目的题设背景更加生活化，更加紧密联系实际。
例如，13高考新课标卷7题，与生产、生活有关的化学题，从侯氏制碱法到检验管道漏气、到饮食健康、四大发明之一的黑火药，每个选项都从生活实例出发，考查的内容既关系到基本知识，又检测学生处理问题的能力。
考纲要求学生，能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
同时，许多省市的高考题目也喜欢以《化学与技术》等教材内容为摹本，例如以工艺流程等进行题目设置。
13高考新课标卷27题，回收金属资源的工艺流程，13年北京卷利用铝灰制备硫酸铝晶体的工艺流程，13年广东卷从切割废料中回收银并制备铜化工产品的工艺流程等等，贴近生产实际，这些内容的考查，充分体现了“稳中求变，变中出新”的课改化学科命题策略。
同时，这些以实际生产生活为背景，结合工艺流程图的试题综合程度高，更加强调解决实际问题的能力，摈弃了凭记忆、靠题海就可以得高分的可能性。
27---34进一步对考题进行分析35—40对高考题的预测。
由此，我们得到对14高考的启示。
备考教学：
讲什么、怎样讲。
讲评的基本原则
针对性：
讲其所需，释其所疑，解其所难
准确性：
言之有据，正误分明
系统性：
纵横联系，前后衔接
启发性：
注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路
规律性：
讲清思路，讲清方法，讲清规律
重点地方怎样深入讲练什么、怎么练重点地方怎样强化练。
备考训练备考测评
在平时的教学中应该具体做到：
1、狠抓基础，确保每个知识点准确掌握、同时加强对基础知识理解的深度（狠抓基础，深入理解基础知识）
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的。
高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础知识理解的深度和广度。
在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本的知识的掌握、理解上，特别是一轮复习。
首先是重视教材。
教材是根本，上课时老师要认真引导学生阅读教材上的重点内容，教材不但涵盖了考试全部内容，也包涵着知识的结构关系，将教材知识挖深挖透，精耕细作，灵活迁移，定能胜过各种教辅书。
其次是在复习过程中重视形成知识网络。
通过横向和纵向系统整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、网络化。
这一方面待会儿会举例说明。
然后是抓好基本概念、原理的掌握和应用，通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。
例如13高考天津卷9题，一些教辅资料或者咱们的老师们会给学生总结电解过程中放电顺序。
阴极，阳离子放电顺序：
Ag+﹥Cu2+﹥H+等。
阳极，活泼电极﹥S2-﹥I-﹥Br-﹥Cl-﹥OH-等。
有时还会顺便加一句，阳极阴离子放电，阴极阳离子放电，这是交叉放电。
高考时很大一部分学生就会把（7）小题答成2Cl--2e-=Cl2，错了。
人教版选修四80页有介绍：
“与直流电源的正极相连的电极是阳极，在阳极上发生氧化反应”。
深入分析一下，其实在阳极放电的顺序取决于离子的还原性强弱，所以根据还原性：
I-﹥Fe2+﹥Br-﹥Cl-，所以这个空应该为Fe2+-e-=Fe3+，这个空答对了，第（8）小题的答案就顺理成章出来了。
2、重视以基础知识为依托的实际应用能力培养（提升能力，熟练掌握基本技能）
多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此在教学中我们更应强调对知识的理解和应用。
另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。
如刚才提到的第27题的“酸浸”、“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简单的元素守恒和简单复分解。
所以在平时的训练中，对于一些文字叙述性的、列式计算的、综合性较强的题目，教师做好分析、引导，让学生体会到只有认真动笔去做，能力才会提高，只有把自己不擅长而高考又必考的类型做成常规、变为擅长，成绩才会进步。
3、关注化学信息，重视新题型的训练（注重应用，提高学生化学素养）
化学是一门实用性很强的科学。
化学与社会发展以及人们生活质量的提高有密切的关系。
基础化学知识对于识别伪科学、判断某些商品是否会影响环境质量或人体健康等也是必需的。
——人教版必修1引言
例如，工艺流程题、物质结构与性质、有机实验，三部分内容是近几年进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查基础知识，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生需要攻克的难点。
所以结合今年的高考试题，我们要通过丰富自助餐内容等多种手段，把化学期刊、新闻报道中的有关化学前沿的内容组编进去，提高学生的化学素养。
提高学生分析、处理信息的能力。
根据以上启示，我们对14高考备考有如下安排：
第二部分
2014高考备考的主要思路
一、高三总的复习计划————三轮复习时间安排
理化生三个学科经过研究确定了三轮各阶段复习的时间，三个阶段的安排基本是一致的（有利于理科综合测试的开展）。
一轮复习时间：
高三开学---2014年2月15号左右
主要是夯实基础、查漏补缺、构建网络阶段。
这一阶段做到逐个考点过关、逐个单元过关，注重基本概念和基本规律的落实，注重基本技能和学科能力的培养，注重基本学科思想方法的提炼，从而构建学科知识结构体系和学科思想方法体系，并着力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题以及综合运用知识的能力。
二轮复习时间：
2014年2月15号---2014年4月15号左右
主要是专题训练、提纲挈领、提升能力阶段。
二轮复习的重点要在提高能力上下功夫，要在理解的基础上，能够重组、综合各部分内容，进一步提高解题能力。
要求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。
三轮复习时间：
2014年4月15号---2014年5月底
主要是综合训练、整合信息、全面提升阶段，也是高考前的冲刺训练。
通过强化训练，积累总结经验，全面提升能力，兼顾查漏补缺。
并加强学生文字表达能力和规范答题能力的训练，采取有效措施着力提升学生的应试技巧。
在这一阶段，要把各种能力转化为一种得分的能力，得分就是硬道理。
二、高考备考一轮复习指导思想
以《考试说明》为基准，抓基础、重规范、构建立体网状的知识体系，使学生的知识水平和应用能力升华到一个全新的层次。
合理安排每个阶段的工作，周密计划每个单元每个专题的内容和课时，做好知识的滚动和过度，协调好各个阶段的教学，确保方向无偏差，时间无浪费、知识无遗漏、重点要突出，难点要突破，疑点要解决。
三、制定一轮复习顺序的依据和原则。
一轮复习的依据是——考试大纲，
一轮复习的基本原则之一是——全面性：
凡是考试大纲要求的、教材上有的内容必须全面复习巩固，对每一个知识点都要进行梳理归纳，不能留有任何死角，不能主观认为有些内容不会考，或者占分很少而不进行复习。
基本原则之二是——系统性：
所谓系统性就是从整体、全局和联系中去掌握知识，使所学的知识点都回到知识系统中应有的位置上。
也就对教材内容建立了知识网络。
总之，一轮复习我们的备考是以教材、《课程标准》、《考试大纲》为主，夯实基础，准确落实每一个知识点，消灭知识盲点，落实好学生的规范性，在此基础上提高学生的综合分析能力。
在每周的周日测试中，做好知识的滚动和过度，使学生有目的的进行自我检查，避免知识复习上的断层。
每复习完一个版块，给学生一个整理自习，对该版块的知识、习题进行一下总结、归类和巩固，使知识系统化。
四、一轮复习顺序
1、元素化合物：
（利用高三小学期5周时间和上学期3周完成）
包含碱金属、镁铝铁铜、卤素、氧族、氮族、碳族。
2、基本概念：
（3周左右的时间）
包含化学计量在实验中的应用、氧化还原反应、离子反应（必修1第1、2章）
化学反应与能量（必修2第二章第一节、选修4第一章）
3、基本理论：
（9周左右的时间）
包括物质结构和元素周期律（必修2第一章+选修3）
化学反应速率和化学平衡（必修2的第二章的第3节+选修4第二章）
水溶液中的离子平衡（选修4第三章）
电化学基础（必修2的第二章的第2节+选修4第四章）
4、有机化学：
（7周左右时间）
5、化学实验：
（2周左右时间）
五、一轮复习需要注意的问题
一轮复习课是板块式的整体性教学。
高三复习要有全局的眼光，重新整合和组织教学。
要始终把夯实基础，建构知识网络和发展学生能力放在首位。
通过高强度的思维训练，达到思维方式上的革新。
调整原有的知识结构，弥补知识缺陷，完成中学化学知识的系统化、网络化。
让学生经历再学习、再认识和再提高的过程，最终达成知识与能力的转化。
一轮复习的时间长，任务重，作用大，学生的期望值很高，所以一轮复习的效果如何，直接影响学生对化学的信心，各个环节都要考虑周全，不容有失误。
在复习过程中要密切关注学生的状态，给予及时恰当的指导，防止学生喜新厌旧、眼高手低，知识掌握要扎实、熟练，更要活学活用。
六、一轮复习策略
（一）分析考纲，立足教材，夯实基础
（二）讲练结合，强调规范，提升能力
（三）注重总结，分层教学，增强信心
（四）丰富素材，拓宽视野，探究创新
（一）、分析考纲，立足教材，夯实基础
化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
——高考考纲·化学
从考纲中就可以看出，高考题既注重基础知识、技能、方法的考查，又要注重理论联系实际，关注生产生活，这就是为什么今年的高考题那么新颖的原因了。
因为有考纲的指导。
所以，高考《考纲》是复习的依据。
但是我们重视对《考纲》的研读，不只是读懂内容，更重要的是思考教材上的知识点和考点在考题中是如何体现的，各种能力在考题中是如何考查的。
通过仔细分析，掌握基本考核的知识内容和能力，考查的范围和方向等重要信息，再加强与教材的联系，充分挖掘，突出基础，突出重点，提高复习效率。
新教材具有的功能：
①提供学生学习的范例。
②促进学习方式的形成。
③形成科学的价值观。
④引导学生进行自我反思评价。
教材是知识与方法的重要载体，蕴含着众多科学思想的精华，也是高考题的主要来源，总复习时不能沉溺于复习资料而忽视教材，应尽可能把问题回归到教材中，有的高考试题的原型就是教材中我们没有注意或者没有深入思考的图片或语句。
如何回归教材呢？
1）研读引言。
引言是内容的总纲，阅读引言有助于你对教材整体内容的把握，它经常是情境型考题的背景。
2）研读正文之后的结束语。
正文之后的结束语是对正文内容的高度总结和概括，或者是对正文内容作进一步引伸与拓展，这也正是高考考题在课本基础上的拓展。
3）教材插图（包括模型图、示意图和曲线图等）要认真分析。
4）课外阅读（包括资料卡片、科学史话、科学视野、实践活动等等）不能放过，资料是获取正文补充信息的途径之一
具体方法
（1）教师引导“给惊喜”让学生有所悟，学会回归教材
（2）学生分析“捡便宜”让学生尝甜头，主动回归教材
（3）学案检测“见真功”让学生真落实，习惯回归教材
可以利用教材举一些实例，引导学生形成一种认识——难学难懂易混淆的知识，教材都能解决。
例如，学生对于硅元素的存在形式，硅单质和二氧化硅的物理和化学性质容易混淆，然而高考对硅的考查又比较频繁，比如：
13年新课标Ⅰ卷37题
（2）硅主要以硅酸盐、______等化合物的形式存在于地壳中。
13年北京卷6题A选项，硅太阳能电池，13年福建卷6题A选项的用石英制备光导纤维，13年广东卷11题C选项高温下用焦炭还原二氧化硅制取粗硅，13年广东卷10题D选项二氧化硅与氢氟酸的反应等等，为了让学生能够既快又准的掌握这些知识点，我们可以充分的借助教材。
这是人教版必修一《无机非金属材料的主角——硅》那一节的部分内容。
“硅的氧化物及硅酸盐构成了地壳中大部分的岩石、沙子和土壤”
“硅是一种亲氧元素，在自然界中它总是与氧相互化和的。
所以在氧化气氛包围的地球上，硅主要以熔点很高的氧化物及硅酸盐的形式存在”
从图片上可以看出，结晶的二氧化硅，就是水晶，晶莹剔透，有很高的折射率，用来制造光导纤维。
硅在元素周期表中处于金属与非金属的过渡位置。
所以晶体硅的导电性介于导体和绝缘体之间，是良好的半导体材料。
以及二氧化硅的化学特性，粗硅的制取等等。
教材上的介绍图文并茂，有理有据，可以起到事半功倍的效果。
回归教材，不但回归教材正文，还有资料卡片、科学视野、课后习题等等。
当然，我们也有“知识清单”，让学生对自己的掌握情况有一个直观的评价。
在回归教材的过程中要善于引导学生寻求基础知识与社会生活、生产以及社会热点知识之间的结合点，否则基础知识灵活应用就是一句空话，复习的效果就无从谈起。
当然，依托教材，也不是简单地将知识按照教材重新复习一遍，而是对教材进行重组和整合，比如说四大平衡“化学平衡”、“电离平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化学平衡来进行统领或以化学平衡来收敛和发散。
在平时的训练中要将源于教材而又高于教材的题目进行整理收集，经常研究题型、考点的变化、拓展思路。
（二）、讲练结合，强调规范，提升能力
（我们高三的课型主要有两种---复习课和习题讲评课）
复习课——复习过程中教师要强调主干知识的连接，强调科学方法的渗透，在激活学生思维、提高课堂效率上多下功夫。
我们的做法是：
以学案提供的问题为线索，理解、掌握和巩固教材的基础知识。
学案的使用始终贯彻“教师为主导、学生为主体”总体原则，以基础知识回归教材为出发点，用问题设计推动课堂前进，以达到训练思维深度、提升应变能力的目的。
克服了重教师讲、轻学生学的弊端，进一步还学生学习主人的地位，更多地给学生动手、动脑、动口的时间和空间。
（关于这一点，在后面讲元素化合物的复习策略中我会给大家做具体介绍）
因此在这一部分内容中，我主要给大家介绍一下我们的习题讲评课。
由于我们的作业都是全批全改，对学生的做题情况也非常了解，可以想到学生出错属于哪种情况，一般不外乎三类：
①审题方面②知识点方面③方法方面，针对不同情况，我们给出不同的应对措施。
因此讲评也更有针对性，讲评力求做到以下几点：
（1）对出现的问题要进行归类讲评
（2）重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。
针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲学生的易错、易混、易模糊点。
具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。
（3）变式讲评。
注重变式训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。
因此，我们的习题讲评要求讲出五个层次---
第一：
出题人的命题思路
第二：
典型题的解题技巧
第三：
对比分析明确差距
第四：
拓展变形当天巩固
第五：
讨论总结提升信心
具体说来：
★一是讲原理，讲命题特点，要让大部分学生认识到题目考查的目标是什么，出题者的意图是什么。
讲评分标准、讲出规范所在。
★二是讲技巧、讲解题思路。
就是讲这道题的突破口是什么？
如何找到的？
是个例还是普遍规律。
讲解题的思路，是正导还是逆推，还是正逆结合，强化学生思维顺畅。
★三要讲错因、讲问题所在、讲出压力：
引导学生分析错误的原因，进而找出错误的症结所在，明确看到自己的差距。
以对症下药，使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错。
★四要讲方法、讲变形。
把典型题目进行变式训练，重点知识全方位分析总结，熟练掌握，对于高三，时间最重要，力求日事日毕日清日高。
★五要讲出信心，讲出进取的动力：
对于复习过的知识点进行及时总结，让学生有成就感，同时，细心寻找学习有困难的学生在练习上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，更加自信。
以下是河北高考理综化学试题答题情况的一个汇总，质检教师的信息反馈，
从高考阅卷中发现，有不少考生审题不到位，甚至根本不审题就匆忙作答，结果是，答得很多，却几乎不得分。
对于有些难以回答的问题，由于没有认真规范思考，没有反复揣摩出题者意图，答词不能击中要害，不能得分。
我们要求学生无论是对于难以回答的问题还是容易回答的问题，都要做到认真审题，规范思考，把问题答准确、答规范。
以下谈谈如何在一轮复习过程中培养学生的学习规范性。
1、规范审题
在教学中
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