中考语文阅读专题常考题型及方法汇总记叙文阅读13年河南各.docx
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中考语文阅读专题常考题型及方法汇总记叙文阅读13年河南各
中招，考点清单
记叙文
1. 记叙文的六要素
记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。
2. 记叙文的顺序及作用
（1）、顺叙，按事情发展的先后顺序。
作用:
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）、倒叙，先写结果，再交代前面发生的事件。
作用:
设置悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性与可读性。
（3）、插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。
作用:
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
3. 记叙文的人称及作用
（1）、第一人称:
以“我”的口吻或者角度展开记叙。
第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的。
作用:
便于直抒胸臆，有亲切感和真实感。
（2）、第三人称:
以第三人称“他”叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用:
不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）、有的文章中运用了第二人称“你”，一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用:
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
4. 记叙文的线索
线索是贯穿全文的脉络。
抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心有很大的作用。
线索的形式有以下几种:
①、以某一件有意义的实物为线索；②、以某一中心事件为线索；③、以人物为线索；④、以作者的思想感情或其发展变化为线索；⑤、以时间为线索；⑥、以地点变换为线索。
5. 记叙文的中心
作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成自己对生活的一些看法。
这种看法通过记叙人和事体现出来，这就是记叙文的中心意思。
精确归纳记叙文中心意思的关键是准确理解文章的内容，具体的方法如下:
①、抓住文中直接告诉读者中心意思的语句；②、抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来；③、通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括
，然后指出作者借此表达的思想、感情、态度等；④、从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容。
阅读时要理解文章包含的深刻含义。
6. 记叙文的结构
记叙文的结构是指记叙文在安排材料、布局谋篇上的特点。
记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂。
记叙文的结构安排主要有以下几种情况:
①、按时间的先后安排结构；②、按人物的活动、地点的转移安排结构；③、
按事件情节的发展阶段安排结构；④、按事件之间的一定关系安排结构。
另外，记叙文的过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。
7. 记叙文的表达方式
采用综合表达方式是记叙文的主要特点之一。
主要方式是叙述，还要辅之描写、说明、议论和抒情。
记叙文中的议论和抒情，通常起到点睛的作用。
8. 人物形象刻画
人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。
正面描写，也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
侧面描写，也叫间接描写。
概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。
在塑造人物的过程中也缺不了对环境的描写。
环境描写指对自然环境及社会环境的描写。
9. 表现手法及作用
对比手法:
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。
象征手法（托物言志）:
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
对比烘托（侧面烘托）手法:
以次要的人或事物，烘托主要的人或事物，突出主要人或事物的特点、性格、思想、情感等。
讽刺手法:
运用比喻、夸张等手法对人或事物进行批判、揭露、嘲笑，使语言辛辣幽默。
欲扬先抑（欲抑先扬）:
欲扬先抑，就是先贬抑再大力颂扬所描写对象，前后形成对比，突出所描写的对象，收到出人意料的效果。
欲抑先扬，则是先大力颂扬再贬抑所描写对象，也能起到同样的效果。
前后照应（首尾呼应）:
使情节完整、结构严谨、中心突出。
伏笔和铺垫:
使得内容前后照应，情节严丝合缝。
联想和想象:
丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
借景抒情（寓情于景）:
做到情景交融，使文章充满诗情画意。
开门见山:
简洁明快，让人一目了然。
卒章显志（篇末点题）:
与“开门见山”相反，它可以增加作品的深刻性、感染力和构思美，给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。
以小见大:
由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
10. 修辞手法及其作用
比喻:
（1）、可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想。
（2）、用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。
（3）、（记叙文中描写事物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。
拟人:
使具体事物人格化，语言生动形象。
夸张:
揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，增强渲染力；引起联想效果，创造意境。
排比:
增强语言气势，加强表达效果。
对偶:
整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
反复:
为了突出某个意思，强调某种感情。
设问:
提醒注意，引导思考，突出某些内容。
反问:
加强语气。
把本来已确定的思想表达得更加鲜明，而且感情色彩更为鲜明。
对比:
使事情的性质、状态、特征更鲜明突出。
反语:
有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。
散文
1. 散文的特点
散文，是一种自由灵活地抒写见闻、感受的文体。
它同小说相比，同样写人记事，但人物不求典型，故事不必完整；它同戏剧相比，同样讲究语言的精炼，但不受时空限制，而靠优美的语言取胜；它和诗歌相比，同样
可以借景抒情、托物言志，但不受节奏韵律的限制，不是诗，却有着诗一般的意境。
因此，散文是一种兼具结构美、语言美、意境美的“美文”。
散文形散而神聚。
我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。
散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。
常见的表达方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。
2. 散文的线索
（1）、时空连“线”。
（2）、因物取“线”。
（3）、反复出“线”。
（4）、以情导“线”。
（5）、定“神”看“线”。
3. 划分散文层次的方法
（1）、按时间先后分；
（2）、按地点转换分；（3）、按描述内容的角度分（如《春》分成“盼春、绘春、颂春”三大部分）；（4）、按思想感情变化分（如《荔枝蜜》分成“不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂”四大部分）；（5）、按“总-分-总”结构特点分（如《谁是最可爱的人》分成总写战士、分写事例、总括全文三大部分）；（6）、按表达方式的变化分（特别是一些表达感悟与哲思的散文）。
4. 散文的表现手法
（1）、象征；
（2）、托物言志；（3）、借物喻人；（4）、借物（景）抒情；（5）、对比烘托（侧面）；（6）、欲扬先抑（欲抑先扬）；（7）、以小见大；（8）、卒章显志。
5. 散文常见的描写方法
（1）、细节描写:
也就是在作品中抓住一些细微而又有典型意义的情节，进行具体形象的描写，为刻画人物性格和烘托环境气氛、突出主题服务，使文章更加生动感人。
如:
“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结……他们的话大概是真的，我就亲眼见他有一次上讲堂没有戴领结。
”
（2）、侧面描写:
也就是烘云托月，不从正面表现。
6. 散文阅读要领
（1）、重视散文的结束语:
很多散文采用了“卒章显志”的写法，具有“点睛”之效。
（2）、重视散文的“议论”语:
它是记叙和描写的深化，是作者观点和意图的表达。
（3）、重视散文的“抒情”语。
（4）、重视散文的“反常”语。
7. 三类散文鉴赏
散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。
表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。
散文通常可以分为叙事性散文、抒情性散文和说理性散文三大类。
（1）、叙事性散文的鉴赏
叙事性散文中，作者记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩。
但又不像诗歌那样直接抒情，而是把情感曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。
因此要善于从叙事中感受作者的情感。
（2）、抒情性散文的鉴赏
抒情性散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。
以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。
在鉴赏时，我们要善于从看似散乱的情景片段中，去勾勒那辐射整篇文章的神韵凝聚点。
（3）、说理性散文的鉴赏
说理性散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个可以深入思索和联想的天地。
它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。
对于这类散文的鉴赏，要注重从情中悟理，在理中体会感情，仔细体会情理交融的艺术境界。
小说
1. 小说的三要素
小说的三要素:
生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境。
其中人物在这三要素中占有重要地位，塑造人物形象是小说创作的核心任务。
（1）、人物。
小说是以塑造人物形象来表现主题的。
小说通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写等来刻画人物形象。
小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。
如《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
（2）、环境。
小说的环境分为社会环境和自然环境。
社会环境是指人与人之间的关系，如《孔乙己》中的咸亨酒店；自然环境是指人和自然的关系，如《芦花荡》中的白洋淀。
（3）、情节。
情节是小说矛盾冲突的演变过程。
小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。
有的作品还有序幕和尾声。
完整的故事是由生动的情节构成的。
2. 小说的鉴赏方法
小说鉴赏，可以从小说三要素及其主题方面入手。
（1）、人物形象鉴赏
①、正面描写，即直接描写
通过描写人物的语言、行动、肖像、心理等来表现人物的性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
形象刻画即各种描写手法的运用与作用:
A. 肖像、神态、动作描写:
更好地展现人物的内心世界及性格特征。
B. 语言描写:
言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。
C. 心理描写:
直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节发展。
分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起。
D. 细节描写:
更细腻地展示人物某一特征。
细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。
作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。
②、侧面描写，即间接描写
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。
如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征，而环境描写则有衬托、烘托的作用。
对小说中人物的鉴赏应从作者对人物的介绍和评价来把握，从人物的语言、行动和心理描写来分析，从人物活动的社会历史背景来理解，从多种不同的角度对人物做面面观，从神魔鬼怪形象中悟出人情。
（2）、故事情节鉴赏
理清线索，把握情节的来龙去脉；由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务；见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义；赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
（3）、环境描写鉴赏
分析环境对主题思想的暗示；分析环境对人物形象的烘托；分析环境对小说氛围的渲染；分析环境对小说情节的推动。
（4）、主题的鉴赏
从作者背景看主题；从人物塑造看主题；从情节发展看主题；从语言的情感色彩看主题；从整体倾向看主题。
中招典型题,精讲精析
【例题】（2013年河南改编），阅读下文，完成1～9题。
放学
安安上小学了。
半年之后，妈妈觉得他可以自己走回家，不必再接了，毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。
十五分钟过去了，又过了一个十五分钟。
妈妈开始不安。
一个小时零十分之后，妈妈拎起汽车钥匙，准备出门找安安。
门铃响了，安安进门，看见妈妈生气的面孔，惊讶地问:
“怎么啦？
”妈妈生气地说:
“怎么啦？
还问怎么啦！
你过来给我坐下！
”安安卸下背上的书包，嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。
他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。
“你到哪里去了？
”审问开始。
“没有呀。
”安安睁大眼睛。
“只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？
”“真的没有呀！
”安安渐渐生气起来，声音开始急促，“我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走，就这样一路走回家，哪里都没去，什么都没做呀！
”他气愤地站了起来。
看样子孩子没说谎。
“安安，妈妈只是担心，怕你被车子撞了，被坏人拐了，懂吗？
”安安点点头:
“我知道，可是我真的哪里都没有去。
”
以后的日子里，妈妈又紧张过好几次，用电话追踪来追踪去，然后安安又一脸无辜地出现在门口。
妈妈决定亲眼看看孩子怎么走那十五分钟、三个拐弯的路程。
11点半，放学了。
孩子们像满天麻雀似的冲出来，叽叽喳喳吵得像一锅滚水。
孩子往千百个不同的方向奔跑跳跃，坐在长凳上的妈妈好不容易才盯住了安安，还有安安的“死党”。
四个小男生在前头走，妈妈在后头跟着，隔着一段距离。
经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来……11点45分。
经过一个大铁门，里头传出威武的狼狗叫声。
米夏儿已经转弯，现在只有三个男生了。
三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。
狼狗安静下来，小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门……狂喜尖叫着撤退。
妈妈看看手腕，12点整。
克利斯转弯，这已到了板栗街。
安安和史提方突然四肢着地，肩并肩，头颅依着头颅在研究地面上的什么东西。
他们跪趴在地上，背上突出着正方形的书包，像乌龟背着硬壳。
地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走。
死苍蝇的体积比蚂蚁起码大上20倍，蚂蚁工作得非常辛苦。
妈妈很辛苦地等着。
12点15分。
史提方转弯。
安安踽踽独行，背着他花花绿绿的书包，两只手插在裤袋里，嘴里吹着不成调子的口哨。
差不多了吧！
妈妈想，再转弯就是咱们的麦河街。
安安停下来。
他看见了一片美好的远景:
一块工地。
他奔跑过去。
妈妈心一沉。
工地上乱七八糟，木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子……安安用脚踢来翻去，聚精会神地搜索宝藏。
他终于看中了什么——一根约两米长的木条。
他握住木条中段，继续往前走。
12点25分。
在离家还有三个门的地方，安安停在一株大松树下，仰头往上张望。
这一回，妈妈知道他在等什么。
松树上住着两只红毛松鼠，它们经常在树干上来来去去地追逐。
有时候，它们一动也不动的，就贴在那树干上，瞪着晶亮的圆眼看来来往往的路人。
现在，两只松鼠就这么定在树干上，安安仰首立在树下，他们彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方，安静得好像可以听到彼此的心跳。
在距离放学时间一个小时零五分之后，七岁半的安安抵达了家门口。
他把一根两米来长的木条搁在地上，腾出手来按了门铃。
（作者:
龙应台。
有删改）
文章解构，全文线索是安安放学回家。
层次划分，第一部分,第1到5段：
妈妈发现安安不能按时回家，决定跟踪安安。
第二部分，第6到12段：
妈妈跟踪安安，亲眼看到了安安放学路上的一举一动。
全文主要内容是,原本回家只要用十五分钟走完的路程，安安却用了一个多小时，妈妈既担心又好奇，于是跟踪安安，看他在回家路上的活动。
主题总结，儿童天性好奇爱玩，他们的生活充满童真童趣，大人们要尊重他们，保护他们的好奇心。
考点1：
概括内容要点
1. 放学回家的路程，妈妈认为只需十五分钟，安安却走了一小时零十分。
为什么会有这样的矛盾？
（2分）
【答案及评分标准】放学回家的路程只需十五分钟，是妈妈以成人的思维，按直奔目的地的时间来计算的。
（1分）、事实上，孩子天性好奇爱玩，容易被路上的事物吸引，所以安安一路玩耍却没有意识到耽误了回家的时间。
（1分）、（意思对即可，共2分）
【思路归纳】题干要求我们找出句子放学回家的路程，妈妈认为只需十五分钟，安安却走了一小时零十分的矛盾点。
首先，细读题干，可初步确定这个矛盾点是放学回家路上时间的异同，妈妈和安安是两个年龄差距很大的人，他们的心理各不相同，他们对同一个概念时间的理解也不同；其次，再结合文章具体分析，文章开头便交代了妈妈认为的时间，即毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程，很显然，这是以成人的思维，按直奔目的的时间计算的；而安安放学后并不是直接回家，文章在第6到12段写了安安在回家路上发生的事，细读这几段内容，可以发现安安是一路玩着回去的，并不是像妈妈认为的直接“拐三个弯”到家的；最后，概括总结出答案，通过分析我们可以得出这个矛盾点，即妈妈按成人的思维来计算时间，但她完全忽略了安安还是个孩子，天性好玩，对外界充满了好奇心，很容易就把回家的时间耽误了。
【方法指导】这类试题考查学生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。
所以“概括”实际上是对材料进行精要提炼，有三种处理方式:
第一种，摘抄式:
根据题干提示锁定答案位置，用原句回答即可。
第二种，整合式:
将文中关键语句、中心词抄录整合。
第三种，归纳式:
对文章内容分析综合，用自己的语言表达。
需要说明的是，“整合”不是词语、句子或内容的简单相加，而是要把握本质和联系，概括共同点。
此外，在摘抄整合归纳要点时，要注意题目所赋的分值，从而验证答案是否全面，答案分点分条回答，一般是一点1分或2分，4分的题可答4点或2点，当然也可多答几点，避免由于理解的偏差所造成的不必要失分。
由此可归纳解答此类题目的一般步骤为:
第一步:
审清题干要求，明确答题方向。
第二步:
寻找答题区域，做好筛选准备。
第三步:
抓住暗示信息，力争要点全面。
要想将“点”答全，必须抓住题目中的暗示信息。
第四步:
根据要求整答案，列序号，求规范。
【针对训练】见本书第138页的《两角钱》第1题，第139页的《雪一化就有路了》第1题，第140页的《猫人》第1题，第141页的《木匠与画匠》第1题。
考点2：
分析写作技巧
2. 第1到3段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历作了铺垫？
（2分）
【答案及评分标准】①、他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。
②、只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？
（每点1分，共2分）
【思路归纳】首先，明确题干要求，确定答题区域，题干要求从“第1到3段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历”，即确定答案是在第1到3段中；其次，在理解文章大意的基础上，找出描写安安经历的内容与1到3
段内容相关的点，这些点就是铺垫的内容。
通过细读文章我们可以发现，此题可以从第3段安安与妈妈的对话以及作者对安安的外貌描写中找到一些线索：
安安晚回家五十五分钟，妈妈质问安安去哪里了；作者还写道，
安安的球鞋、裤膝、指甲都是脏脏的。
作为读者我们也很想知道安安为何会这样，因而这两处内容均属于为下文埋下伏笔，作铺垫；最后，根据后文内容进行验证找到的这些点。
文章第7到十一段是写安安放学路上的经
历，第7段写经过一截短墙，小男孩们一个接一个爬上去走了几步后又跳下来；第8段写经过一个大铁门时蹑手蹑脚地摸向大铁门；第9段写到板栗街时，跪趴在地上研究地面上的东西；第十段写经过一块工地时，安安“
用脚踢来踢去，聚精会神地搜索宝藏”并搜索到一根木条，握着木条中段，继续往前走；第十一段写安安停在一株大松树下，仰头往上张望两只红毛松鼠；至此，安安顺利到家，就是因为这些动作所以才会造成“他的
球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的”，也正是因为安安一路上走走玩玩才造成“只需要十五分钟的路，安安走了一小时零十分”，由此我们就可以确定第③段的句子“他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲
里全是黑的”和妈妈的那句“只需要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？
”为后文写安安放学路上的经历作了铺垫。
【方法指导】解答此类试题，入手的角度有:
（1）、理解各种写作手法的内涵，把握各自的作用。
（2）、看上下文的关系，从中分析文章所用的技巧（对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等），都讲究的是文章前后内容的关联。
判断时，必须通读全篇，才能体会到作者构思之妙。
此外，如果题目明确给出所使用的写作手法，让找出相关语句，也必须结合上下文找。
（3）、从文章的主题及写作目的方面，去分析写作技巧。
在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们要细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者所用的写作技巧。
（4）、从结构安排角度入手。
看开头结尾是否有特色;看全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。
（5）、从选材组材角度入手。
看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
【针对训练】见本书第140页的《猫人》第5题，第140页的《亲人节快乐》第4题，第146页的《零度下的温暖》第3题。
考点3：
句子赏析
3. 品读第⑦到11段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。
（4分）
【答案及评分标准】“词语运用”示例:
第⑧段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中，“蹑手蹑脚”“尖叫”等词语传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，充满了童真童趣。
（相关语句，1分；典型词语，1分；分析，2分。
共4分）
“修辞方法”示例:
第⑦段中“小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来”一句，运用反复的修辞方法，突出了孩子们爬短墙时的乐此不疲，表现了“小男生”喜欢冒险的天性。
（相关语句，1分；修辞方法，1分；分析，2分。
共4分）
“细节描写”示例:
第⑨段中“地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走”一句，运用细节描写，侧面写出了孩子们观察得细致专注，表现了他们强烈的好奇心。
（相关语句，1分；细节描写，1分；分析，2分。
共4分）（任选一方面，意思对即可）
【思路归纳】首选，审清题干，题干已经给出答题方向，即从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个角度，结合7到十一段相关内容进行分析即可。
也就是不可从其他选段的其他方面赏析；其次，细品第7到十一段
内容，从词语方面赏析，一般注意找出富有表现力的字词，如动词、形容词等，如第⑦段的“惊险”，第⑧段的“蹑手蹑脚”“尖叫”等，赏析词语运用还得记得答出其作用，运用此类词一般都是对描写或主旨有一定
的作用，所以，要结合文章具体内容答出其作用；从修辞方法方面赏析，首先要掌握常见的几种修辞方法，然后根据其特点在相应的语段中找相应的句子，一般考查的多是比喻、拟人、夸张、反复等几种修辞，所以找
的时候可首选这几种；从细节描写赏析：
采用细节描写的内容，重点看一些动作描写、状态描写等，所以可以重点在语段中画出相应的语句，如“安安踽踽独行，背着他花花绿绿的书包，两只手插在裤袋里，嘴里吹着
不成调子的口哨”等；最后，根据自己有把握的一方面进行具体分析。
因为此题范围比较大，可从⑦到11段中任选三个方面的一个角度进行赏析，所以答题时一定要选取自己最有把握的一个方面进行赏析，以免造成不必
要的失分。
【方法指导】解答句子理解赏析类试题，可从以下几方面入手:
（1）
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