100以内数的读法和写法复习课教案.docx
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100以内数的读法和写法复习课教案
100以内数的读法和写法复习课教案
100以内数的读法和写法复习课教案
教学目标
(一)使学生能熟练地数、读、写100以内的数.
(二)理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小.
(三)掌握100以内数的组成.
教学重点和难点
重点:
正确熟练地数、读、写100以内的数.
难点:
理解数位的意义,掌握100以内数的顺序.
教学过程设计
师:
今天我们复习100以内数的数、读、写以及它们的组成、顺序和比较大小.看谁能够勤于思考,积极发言.
(一)复习100以内数的数数、读数和写数
1.指名按要求数数.
(1)从27起,一个一个地数到43;
(2)从60起,十个十个地数到100;
(3)从48起,两个两个地数到68;
(4)从35起,五个五个地数到65;
(5)从92起,往前一个一个地数到78.
师:
刚才我们能用各种方法数数,有1个1个地数,2个2个地数,3个3个地数,5个5个地数,10个10个地数,还能够逆着1个1个地往前数.说明同学们对100以内数的数法掌握得很好,同学们真聪明.
2.看图读数、写数.(投影片)
师:
看图读出并写出计数器图上所表示的各数.
(1)指名4个学生读数后,在黑板上写数.其余学生在练习本上独立写数,集体订正.
(2)指名回答:
这4个数里面两位数的是几?
三位数的是几?
(3)说一说每个数的特点:
①师:
45的个位上的数字是几?
还有哪些两位数个位上也是5,谁能报出来?
(指定1名学生报数,教师板书,其余学生在练习本上写数:
152535455565758595)
师:
这些两位数是按怎样的规律变化的?
(按一个比一个大10的规律变化的)
师:
谁还能报出个位上的数字都相同的一组数?
(如:
122232425262728292)
②师:
33这个两位数有什么特点?
(十位上的数字和个位上的数字一样,都是3)
师:
十位上的3表示什么?
个位上的3表示什么?
(十位上的3表示3个十,个位上的3表示3个一)
师:
像这样十位上的数字和个位上的数字一样的两位数还有哪些?
谁能报出来?
(同上写出:
112233445566778899)
师:
这些两位数又是按怎样的规律变化的?
(按一个比一个大11的规律变化的)
③师:
60这个两位数有什么特点?
(个位上的数字是0)
师:
谁能报出个位上的数字是0的两位数?
(102030405060708090)
④师:
还有一个数,它的个位上的数字也是0,这个数是多少?
它是几位数?
(这个数是100,它是三位数)
3.写数练习.(全体同学在练习本上写,指名4个学生在黑板上写)
(1)写出38后面的`六个数:
________________________
(2)写出73前面的六个数:
________________________
(3)写出六个十位上是7的两位数:
________________________
(4)写出六个个位上是9的两位数:
________________________
(二)复习100以内数的顺序和比较大小
1.按顺序在空格里填数.(投影片)
先让学生仔细观察,然后各自填在作业纸上.填好后让学生说一说为什么这样填?
第①小题是按从小到大排列,一个比一个数大1.
第②小题是按从大到小排列,一个比一个数小1.
第③小题都是双数.一个比一个数大2.
第④小题都是单数.一个比一个数大2.
第⑤小题是按从小到大排列,一个比一个数大5.
第⑥小题是发散性练习,鼓励学生想出各种不同的填写方法.
小结按一定的顺序在空格里填数,先要看清楚这列数是从大到小变化的,还是从小到大变化的,再看每一次是增加几,或是减少几,最后在空格里填上合适的数.
2.按顺序排列
(1)把复习
(一)第2题中的4个数按照从小到大的顺序排列起来.(学生口答教师板书)
(2)在课本中找到第33,45,60,100页.
(3)先写出下面各数,再按照从大到小的顺序排列起来.(投影片)
(3)小结:
同列数,可以按不同的顺序排列,排列前一定要看清楚题目要求,排列以后要仔细检查有没有多写或漏掉的,有没有抄错数,养成一丝不苟的好习惯.
(三)复习数的组成
1.填空.(投影片,教师问,学生回答后教师将答案填在投影片上)
(1)从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位.
(2)读数和写数都从()位起.
(3)说出复习
(一)第2题中的4个数的组成.(学生回答,教师板书)
(4)5个十和6个一是(),再加上2个十是().再加上2个一是().
(5)七十八写作(),它十位上的数字是(),表示()个十;个位上的数字是(),表示()个一.这个数是()位数.
八十七写作(),它十位上的数字是(),表示()个十;个位上的数字是(),表示()个一.这个数是()位数.
(6)一百写作(),它是()位数,“一”在()位.
课堂教学设计说明
这节复习课能够针对低年级学生的心理特点,采用从具体题目得出结论的归纳型复习方法.紧紧围绕本单元的教学内容和学生实际情况有条理,有重点地组织复习.
复习分三个部分进行.先复习数数、读数和写数,再复习数的顺序和大小比较,最后复习数的组成.以看图读数、写数(453360100)为中心把所学知识串成线,连成片,形成知识网络,设计巧妙、流畅.
第一部分先让学生按要求数数,又出示投影,让学生看图读数、写数,着重让学生掌握数数的规律,报出与这些数的特点相同的另一些两位数,并结合进行读写练习.
第二部分,又是抓住数数的规律让学生发现规律并在空格里填数,同时进行了发散性练习,培养了学生发散思维品质.在这里教师再次让学生把上面的4个数按一定顺序排列起来,同时在课本中找到第×页.渗透了一个数既表示大小(基数)又表示顺序(序数).
第三部分,能够把数的组成与数位、位数的含义结合起来复习,以加深学生对数的认识.
这节复习课层次清楚,形式多样,边问边练,做到了因材施教.有一定的深度和广度.同时复习与练习有机结合,使巩固与提高同步进行.不但系统地复习了所学知识,更重要的是使学生掌握了学习方法.
板书设计
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例一
教学内容:
学会购物
教学目标:
1、结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2、了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性做出充分的解释。
教学重点:
运用百分数相关的知识解决问题。
教学过程:
一、创设生活情境,引入新课
让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量,常常搞一些什么样的促销活动?
那如何学会合理购物呢,从而引入本节新课。
二、探究体验,经历过程
1、出示第12页的例5
2、让学生仔细读题,说说想到了什么?
着重理解满100元减50元的意思
3、分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用,进行比较
A商场:
230×50%=115(元)
B商场:
230-50×2=130(元)
4、从而得出在A商场购物更省钱,所以在购物时我们要根据促销方法的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠政策,就能够少花钱多购物,这就是“合理购物”。
三、课堂练习
第12页做一做
四、作业
第15页第13、14题
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例二
教学内容:
冀教版小学数学六年级上册80-81页。
教学目标:
1.过程与方法:
结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.知识与技能:
了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性作出充分的解释。
3.情感态度与价值观:
体验数学在解决现实问题中的价值,丰富购物经验。
教学重点:
学会理财,能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学难点:
能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学过程:
一、创设情境、设疑激趣
师:
同学们,现实生活中,商家为了吸引顾客或扩大销售量,经常搞一些促销活动,谁来说一说,你都知道哪些促销方式?
师:
同学们知道的可真多,日常生活中,我们如何利用商家的促销手段,学会合理
购物呢?
这节课,我们就来研究购物问题。
(板书:
学会购物)
二、引导探究、自主建构
活动一:
促销
(一)观察情境图,先了解方便面的三种包装和一袋的价格,计算出其他两种包装的价格写在书上,再了解三个商店的优惠条件。
师:
同学们打开书第80页,看方便面促销问题,认真观察上面的图,说说你们从图上都发现了哪些信息?
1、学生自学
2、交流
(预设)
生:
我发现甲店是“买一包送一袋,买一箱送一包。
”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。
师:
请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析,谈一谈各有什么优势?
三家店都适合怎样购物呢?
(这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度,但大体上能了解每个商店更适合
2怎样购物。
)
(二)提出问题
(1):
买1袋这种方便面去哪家商店合适?
买2袋、3袋呢?
1、思考
2、全班交流
(预设)师:
作为消费者,买同样的东西肯定愿意买便宜的,也就是少花钱。
同学
们不计算,你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?
生:
在乙店合适,因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。
师:
那买2袋、3袋呢?
生:
买2袋、3袋也不行。
师:
买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?
生:
买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。
(三)提出问题
(2):
买7袋这种方便面去哪家商店合适?
买8袋、9袋、10袋呢?
1、自己独立思考、计算
2、全班交流
(预设)
师:
现在如果想买7袋方便面,在甲店可以怎样买?
生:
只买6袋就行了。
因为商店会送一袋。
板书:
甲店:
1.5×6=9(元)
乙店:
1.5×7×90%=9.45(元)
结论:
甲店合适。
(按以上方法交流买8、9、10袋的结果)
10袋情况预设:
甲店1、1.5×9=13.5(元)
13.5÷10=1.35(元)
甲店2、1.5×10=15(元)
10+2=12(袋)
1.5÷12=1.25(元)
乙店:
1.5×10×90%=13.5(元)
(这里面甲店的第二种购买方法,虽花了15元,但能得到12袋,有的学生会认为这是一种较便宜方案,现实生活中也如此。
所以不应按错误定论。
)
(四)提出问题(3)买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件?
学生计算后汇报
30÷1.5=20(袋),买20袋才能达到丙店的优惠条件。
(五)提出问题(4)
1、学生独立计算
2、小组内交流
3、全班汇报
师:
谁能解释这到底是为什么?
(预设)
生1:
李明只花了27元不够丙店的优惠条件。
生2:
因为王强买了20袋,20×1.5=30(元),可以打八折优惠,所以只花了24元,20×1.5×80%=24(元)
师:
通过这两位同学的经历,你们有什么收获?
生:
在购物时,一定要先算一算在哪家购物合适,才去买,就能充分利用商家的促销手段,少花钱多购物。
继续探究:
出示“议一议”问题,启发学生可以算一算,然后,交流解决问题的方法和结果。
师:
比较这几位同学的方案,哪一种比较合适?
结论:
在丙店买最合适。
师:
所以购物时我们要根据购物多少的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优
惠政策,就能够少花钱多购物,这叫“合理购物”。
活动二:
有奖销售
(一)师:
为了促进销售,商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。
现在让我们到购物广场去看一看吧。
打开书81页,读一读上面的销售广告,了解广告中的数学信息。
学生阅读“有奖销售”上的销售广告。
交流一下广告中的信息。
(二)出示问题
(1),计算奖金额和中奖率。
师:
根据这则广告,请同学们算一算,这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?
中奖率是百分之几?
学生独立思考并计算。
然后全班交流。
1、奖品总金额
500×10+100×20+50×60=10000(元)
2、中奖率:
(60+20+10)÷1000=9%
(三)出示问题
(2),学生计算销售额,并分析奖金额与销售额之间的关系,进一步认识“有奖销售”的意义。
师:
谁知道如果奖券已经全部发出,商家至少卖出了多少元的商品?
生:
商家每发出一张奖券,说明至少已卖出了100元商品,所以1000张奖券全部发完,
1000×100=100000(元),商家至少卖出10万元的商品。
师:
那么奖金额至多占销售额的百分之几?
学生计算后汇报。
生:
奖金额是10000元,而销售额是100000元,10000÷100000=10%,奖金额最多占销售额的10%。
(四)提出问题(3)
师:
很好。
如果这10万元的商品全部按八五折销售,同学们算一算,会让利给顾客多少元?
学生独立思考、计算。
生:
100000-100000×85%=15000(元)
继续探究:
分别提出“议一议”的两个问题,让学生充分发表自己的意见。
教师进行正确引导。
师:
请同学们对比一下这两种结果,你有什么感想?
师:
那么如果你是顾客,你会选择哪种销售方式?
为什么?
师:
大家都可以有不同的想法,但是,我们还是小学生,不能单独参与抽奖活动。
如果要做,也要在大人的带领下去做。
三、强化训练、应用拓展
红光小学准备买28台电视机。
甲、乙两个商家每台电视机原价都是500元,为了做成这笔生意两个商家做出如下优惠
请你算一算,再比一比,为学校拿个主意:
到哪个商家购买更便宜?
甲:
一次购买20台以上(含20台)的,按七五折优惠
乙:
“买十送三”,即每买10台另外免费送3台同样的电视机,不满10台仍按原价计算。
四、自主反思、深化体验
师:
通过本节课的学习,你有哪些收获想与大家交流一下?
小学六年级数学《学会购物》经典教案示例三
教学目标:
1.结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性作出充分的解释。
3.体验数学在解决现实问题中的价值,丰富购物经验。
重难点分析:
教学重点:
学会理财,能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学难点:
能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学过程:
教学过程
一、创设情境
师:
同学们,现实生活中,商家为了吸引顾客或扩大销售量,经常搞一些促销活动,谁来说一说,你都知道哪些促销方式?
师:
同学们知道的可真多,日常生活中,我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?
二、促销问题
(一)观察情境图,先了解方便面的三种包装和一袋的价格,计算出其他两种包装的价格写在书上,再了解三个商店的优惠条件。
师:
这节课,我们就来研究购物问题。
板书:
学会购物
师:
同学们打开书第80页,看方便面促销问题,认真观察上面的图,说说你们从图上都发现了哪些信息?
师:
一袋方便面1.5元,5袋一包的多少钱?
24袋一箱的多少钱?
师:
三家商店都买这种方便面,他们推出了不同的优惠条件。
看图,说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么?
生:
我发现甲店是“买一包送一袋,买一箱送一包。
”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。
(二)提出:
不计算,判断买一袋方便面去哪家商店合适的问题,学生发表意见后,再
讨论“买2袋、3袋呢?
”“买几袋才能享受甲店的优惠条件?
”
师:
作为消费者,买同样的东西肯定愿意买便宜的,也就是少花钱。
同学们不计算,你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?
生:
在乙店合适,因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。
师:
那买2袋、3袋呢?
生:
买2袋、3袋也不行。
师:
买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?
生:
买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。
(三)提出:
买5袋方便面在哪个店合适的问题。
学生计算后,全班交流。
师:
你们真聪明。
那么,如果要买5袋,算一算,甲店便宜还是乙店便宜?
学生算完后,指名回答。
(四)先讨论买7袋方便面在甲店可以怎样买,再让学生计算买7袋方便面在哪个商店合适,然后交流。
师:
现在如果想买7袋方便面,在甲店可以怎样买?
生:
只买6袋就行了。
因为商店会送一袋。
师:
真聪明,那就是说,要买7袋,只算6袋的钱就可以了。
那大家算一算,买7袋方便面,在哪个商店买比较合适?
学生自己计算,然后交流。
甲店:
1.5×6=9(元)
乙店:
1.5×7×90%=9.45(元)
结论:
甲店合适。
(五)提出:
买几袋方便面到乙店就比较合适的问题,鼓励学生自主计算。
然后,交流学生探索的过程和结论。
师:
通过比较计算结果,买7袋去甲店合适。
那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢?
请同学们自己算一算。
学生自主计算,教师个别指导。
师:
谁来说一说你是怎样做的,结果是什么?
如果有学生算到10袋就推出结论,给予表扬。
(六)提出:
买10袋方便面能享受丙店的优惠条件?
得到否定的答案,并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。
师:
现在,请同学们想一想,买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗?
生:
不能。
因为买10袋方便面才花10元钱,不够丙店的优惠条件。
师:
那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢?
请同学们算一算。
学生计算后汇报:
生:
30÷1.5=20(袋),买20袋才能达到丙店的优惠条件。
(七)提出问题(4)启发学生计算,然后用计算法等说明问题的原因,进一步认识到“合理购物”的意义。
师:
看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。
请同学们课件中第(4)个问题。
两位同学都在丙店买方便面,奇怪的是,李明花钱多买的少,而王强花钱少买的多,这是为什么?
请同学们讨论,并算一算是什么原因。
(学生独立计算)
师:
谁能解释这到底是为什么?
生1:
李明只花了27元不够丙店的优惠条件。
生2:
因为王强买了20袋,20×1.5=30(元),可以打八折优惠,所以只花了24元,
20×1.5×80%=24(元)
师:
通过这两位同学的经历,你们有什么收获?
生:
在购物时,一定要先算一算在哪家购物合适,才去买,就能充分利用商家的促销手段,少花钱多购物。
(八)出示“议一议”问题,启发学生可以算一算,然后,交流解决问题的方法和结果。
师:
那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下,如果买35袋方便面,怎样买比较合适?
也可以算一算。
给学生思考和计算的时间。
师:
谁愿意说说你是怎样判断的,结果是什么?
师:
比较这几位同学的方案,哪一种比较合适?
结论:
在丙店买最合适。
师:
比较一下上面几种购买方案,我们发现,最合适的要少花5元多钱,所以,购物时我们要根据购物多少的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠政策,就能够少花钱多购物,这种“合理购物”。
三、有奖销售
(一)出示“购物广场”上的销售广告,学生阅读了解广告中的数量信息。
师:
为了促进销售,商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。
现在让我们到购物广场去看一看吧。
打开书77页,读一读上面的销售广告。
学生阅读“购物广场”上的销售广告。
交流一下广告中的信息。
(二)出示问题
(1),计算奖金额和中奖率。
师:
根据这则广告,请同学们算一算,这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?
中奖率是百分之几?
学生独立思考并计算。
然后全班交流。
1.奖品总金额:
500×10+100×20+50×60=10000(元)
2.中奖率:
(60+20+10)÷1000=9%
(三)出示问题
(2),学生计算销售额,并分析奖金额与销售额之间的关系,进一步认识“有奖销售”的意义。
师:
谁知道如果奖券已经全部发出,商家至少卖出了多少元的商品?
生:
商家每发出一张奖券,说明至少已卖出了100元商品,所以1000张奖券全部发完,1000×100=100000(元),商家至少卖出10万元的商品。
师:
为什么用“至少”这个词?
生:
因为还有很多顾客买的商品不足100元或超过整百的余额部分不能领取奖券,我们无法计算。
师:
那么奖金额至多占销售额的百分之几?
学生计算后汇报。
生:
奖金额是10000元,而销售额是100000元,10000÷100000=10%,奖金额最多占销售额的10%。
师:
至多“10%”说明了什么?
生:
说明最多占10%,很可能不到10%。
师:
算一算,这次有奖销售,商家计划让利给顾客多少钱?
生:
1万元。
四、分析讨论
(一)教师谈话,提出问题(3),让学生自主计算。
师:
很好。
我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客1万元,现在我们换一种方式比较一下,如果这10万元的商品全部按八五折销售,同学们算一算,会让利给顾客多少元?
学生独立思考、计算。
生:
100000-100000×85%=15000(元)
(二)分别提出“议一议”的两个问题,让学生充分发表自己的意见。
教师进行正确引导。
师:
请同学们对比一下这两种结果,你有什么感想?
师:
那么如果你是顾客,你会选择哪种销售方式?
为什么?
师:
大家都可以有不同的想法,但是,我们还是小学生,不能单独参与抽奖活动。
如果要做,也要在大人的带领下去做。
小学敬畏自然教案
小学敬畏自然教案
教学目标
1、掌握生字词
2、把握文章,理解“敬畏自然”的内涵,理解语言中包含的哲理。
3、理解本文题材特点,侧重议论的表达方式,学习反问修辞方法。
教学步骤
第一课时
一、导入
我们常常说:
“人定胜天”“征服自然”,课文的作者却主张“敬畏自然”(板书课题),对大自然要又敬重,又畏惧,这是两种对立的观点,你站在哪一边?
且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢?
二、学习字词
咫尺:
比喻距离很近
呐喊:
乱七八糟
自不量力:
不能正确估计自己的力量,指做力不能及的事情。
相形见绌:
跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精巧绝伦:
精细巧妙,独一无二,没有可以相比的。
不可思议:
无法想象,难于理解
三、整体感知
(一)自读课文
思考:
1、找出表达作者观点的语句
2、作者是从哪些方面的论述得出这样的结论的?
(二)讨论,回答上面的问题
规范:
作者的观点P89最后一段
3、归纳本文行文的特色:
(1)总的概括与具体的'展开相结合
(2)巧妙运用对比的手法
(3)议论性的散文,主要使用议论的表达方式,内容是议论性的,有论点、论据、论证,但显著的特色是:
富有文学色彩,讲究形象的语言,文学的语言,有浓郁的抒情和感情色彩。
四、问题探究
(一)“敬畏自然”的含义是什么?
1、“敬重”意味着应该怎样对待自然?
2、畏惧是不是意味无所不为?
3、为什么应该畏惧自然?
4、你认为应该怎样正确对待自然?
(二)作者为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己
讨论
(三)“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究
《采茶》幼儿园大班音乐教案
《采茶》幼儿园大班音乐教案
活动目标:
1、激发幼儿对采茶律动活动的兴趣,培养幼儿动作的节奏感和协调性。
2、感受曲子的欢快热烈的情绪,体会繁忙的采茶场面与气氛。
3、知道茶叶长在茶树上,茶叶能泡水喝。
活动准备:
1、电脑课件和图谱。
2、录音机及采茶录音带。
3、茶叶及杯子。
活动重点:
幼儿通过音乐律动练习,熟悉节奏,从而了解曲子活泼、欢快的情绪。
活动设计:
1、活动导入:
教师带领幼儿在音乐声中入场,用生动的语言引导幼儿进入本节课的学习。
小朋友,我们一起去郊游吧!
这里的景色可真美,看!
我们来到了什么地方?
2、活动过程:
(1)引导幼儿看课件,懂得茶乡有许多茶树,知道采下的茶叶经过简单的加工可以泡水喝,喝茶有利于健康,了解关于茶叶的简单知识。
(2)欣赏音乐,让幼儿感受曲子的内容,并随意做出喜欢的动作。
(3)教师与幼儿一起探讨采茶的方法:
左手提篮子,右手大拇指和食指将茶叶采下来,指导幼儿放茶叶的时候眼睛要看好,不要把茶叶放在篮子外面。
(4)引导幼儿根据采茶的音乐,学习采