第六章表演游戏的组织与指导教案.docx
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第六章表演游戏的组织与指导教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号:
授课题目
第六章角色游戏的组织与指导
教学课型
理论课☑讨论课□实验课□
习题课□实践课□其它□
首次授课时间
学时
教学场所
固定座位教室□移动座位教室□智慧型互动教室□
实验(实训)室□校外实践基地□户外□其它☑
教学目的要求:
1、了解表演游戏的特点、要素及其教育意义。
2、掌握各年龄段幼儿表演游戏的特点,并能根据幼儿的年龄特点组织指导幼儿开展表演游戏。
3、能组织幼儿开展表演游戏的评价活动。
教学重点、难点:
1、重点:
各年龄段幼儿表演游戏的特点、指导幼儿开展表演游戏
2、难点:
指导幼儿开展表演游戏
课程思政:
教学方式和手段:
教学方法:
讨论法、讲授法、案例分析法、演示法、练习法
教学手段:
现代教学设施设备
教学过程:
导入部分:
【案例导入】讨论如果要开展《白雪公主》的表演游戏,应如何引导不同年龄的幼儿选择和分配主角、配角以及反角?
今天我们开始学习表演游戏的组织与指导,相信学了这个话题后对于游戏表演的特点、组织和指导会有更深入的认识和理解。
基本部分:
一、表演游戏概述
(一)表演游戏的概念
1.什么是表演游戏
【提问】通过你对幼儿表演游戏的了解,你觉得什么是表演游戏?
【总结】
表演游戏是幼儿以文学作品或生活经验为蓝本,通过想象、即兴创作或自编“剧本”,运用动作、语言和表情扮演角色,再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。
表演游戏与角色游戏、结构游戏同属于创造性游戏。
2.表演游戏的分类
【教师讲解】
按照表演游戏中表演主体的不同,表演游戏可分为直接表演游戏和间接表演游戏。
按照表演素材来源的不同,表演游戏可以分为作品表演游戏和创作表演游戏。
3.表演游戏的特点
(1)游戏性
【复习回忆】什么是游戏性?
游戏性是指某一项活动具有无目的性、重过程轻结果、自主性等特性。
【教师讲解】不同于戏剧表演有明确的观众,表演游戏属于幼儿“自娱自乐”的活动,并不是为特定“观众”表演。
表演游戏无活动之外的目的。
同时,幼儿在进行表演游戏时,表演的内容并不完全忠实于作品。
(2)表演性
【教师讲解】表演性也是表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。
从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起,表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。
(3)创造性
表演游戏是幼儿的一种创造性活动,幼儿开展表演游戏的过程也是对文艺作品的一种再创造过程。
【举例】表演“狼和小羊”时,塑造出各种各样的狼和小羊的形象,有凶恶的狼、狡猾的狼、可怜的小羊、聪明勇敢的小羊等,这些不同都是幼儿创造的结果。
【交流讨论】表演游戏的三个特点给我们什么启示?
【总结】表演游戏的这些特点要求教师在组织和指导幼儿表演游戏时,要正确认识和处理“游戏性”和“表演性”的关系,避免“重表演、轻游戏”的现象。
同时,教师要允许幼儿拥有自己对作品或故事的理解和表现的自由,而不是把自己对故事的理解强加给幼儿。
4.表演游戏与角色游戏、戏剧表演的区别
(1)表演游戏与角色游戏的区别
【教师讲解】表演游戏与角色游戏都是创造性游戏。
两者都涉及到角色扮演,游戏者借助语言、表情、行为来表现角色特征和角色之间的关系;都涉及到“以物代物”的象征手段的运用。
【提问】表演游戏与角色游戏的区别是什么?
①游戏主题或内容的来源不同
前者来源于故事、童话、音乐、动画等文艺作品或幼儿根据自己的经历和想象创作的作品。
后者来源于幼儿的现实生活,反映幼儿从现实生活中获得的经验,例如,医院、娃娃家、超市、理发店、银行等。
②游戏的结构化程度不同
前者游戏情节受到作品的起始、发展、高潮、结束等故事情节的影响,游戏的结构较为严谨,具有一定的连贯性。
后者由于内容来源于幼儿的生活经验,使得角色游戏的结构较为松散和自由。
(2)表演游戏与戏剧表演的区别
【教师讲解】
表演游戏的本质是游戏,是幼儿按照自己对故事的理解展开的“自娱自乐”活动,不传达思想观念和价值观,也不一定有观众;
戏剧表演的本质是表演,必须在导演的指导下,严格按照剧本规定的情节进行表演,是导演、演员、剧本、场剧、观众等相互作用的产物,追求特定思想和观念价值观的展现。
(二)表演游戏的基本要素
1.表演游戏的角色
【举例】公主、王子、小红帽、大灰狼等。
通过扮演一定的角色,幼儿可以将文学作品中的人物以生动的语言、丰富的表情、夸张的动作表达出来,加深对文学作品的理解。
【提问】当幼儿分配角色遇到困难时,教师可以怎么做?
【教师总结】
(1)抽签
【举例】小班表演游戏《拔萝卜》中角色之间的对话与动作相似,对扮演者能力要求相差不大,幼儿对扮演哪个角色不会太在意。
在这种情况下,可以采用抽签的方式进行角色分配与选择。
【方法】教师可以将角色制作成小卡片,幼儿抽到老爷爷就演老爷爷,抽到老奶奶就演老奶奶……。
(2)竞争
【举例】中班表演游戏《过猴山》中只有一人能扮演老汉,剩余的人只能扮演小猴,幼儿就会争着演老汉。
在争执不下的情况下,教师可以采用公平竞争的方式。
【方法】让想演老汉的幼儿挨个表演,再选出演得最好的做老汉。
(3)轮流
【举例】大班表演游戏《花木兰》,幼儿在选择角色时出现一边倒的现象。
教师引导幼儿轮流扮演两种角色。
【方法】教师引导幼儿讨论如果没有人演“匈奴”表演游戏该如何进行。
体会到“没法演”、“演得没意思”,幼儿就会相互协商轮流扮演,在扮演正反两种角色的过程中能感受到角色间的反差,表达出别样的意趣。
2.表演游戏的情节
表演游戏的游戏情节基本来源于文艺作品,可以照搬原有作品的发生、发展,也可在原有作品的基础上进行续编或改编,还可以来源于幼儿自己的“原创”。
【举例】中班《美羊羊的生日会》
3.表演游戏的材料
表演游戏的材料主要包括舞台和布景、服装和道具,这些材料应具有象征性、典型性和代表性。
【举例】表演游戏《小熊醒来了》
【图片欣赏】见PPT
【交流讨论】表演游戏《小兔子乖乖》和《小红帽》都有大灰狼,游戏中用什么做大灰狼的尾巴比较好呢?
(三)表演游戏的教育意义
【自主学习】请学生阅读教材184-185页相关内容,说说表演游戏对幼儿的发展有哪些价值?
【学生总结】
1.加深幼儿对文学作品的理解
2.促进幼儿想象力的发展
3.促进幼儿语言的发展
4.促进幼儿社会性的发展
二、表演游戏的组织
(一)表演游戏前的准备
1.选择合适的表演内容
(1)幼儿喜欢的作品
【举例】故事《小熊请客》,孩子们最喜欢过生日的情景了,每天一有游戏时间就自主、自发地玩《小熊请客》的游戏。
(2)语言简单生动,角色个性鲜明的作品
【举例】小班的故事《拔萝卜》,故事的角色各异,易于创新,但拔萝卜的情节是相同而重复的,小班幼儿容易学习与掌握。
【举例】中班的《三只蝴蝶》情节简单,语言重复,但故事内容幼儿容易理解,有利于幼儿改编情节进行创新。
【举例】大班可以选择易于改编、拓展的作品,《老桃树下的小白兔》等。
(3)有情境的作品
作品要有适宜幼儿自主创设的情境,也就是要有一定的场面和活动内容,但场面又不宜变化过多,这样易于幼儿自主地表演。
【举例】
小班表演游戏以一个场景为宜,例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》等;
中班最多两个表演场景为宜,例如《三只蝴蝶》、《小铃铛》等;
大班则可以有两、三个场景,例如《小熊拔牙》、《金鸡冠的公鸡》等。
2.帮助幼儿理解作品
【教师讲解】教师可以绘声绘色、声情并茂地给幼儿讲故事,帮助幼儿理解作品内容、情节以及角色特征等。
此外,教师可以通过提问、讨论等方式,加深对作品的理解,帮助幼儿熟悉并记住作品内容。
【学生操作】表演游戏《绿野仙踪》。
如果你是老师,你如何帮助幼儿理解和掌握故事情节,理解不同角色的个性特点?
3.创设游戏环境
(1)引导幼儿参与游戏场地、情景的布置
【举例】在布置表演游戏《小铃铛》的环境时,教师提出了“小花猫可能在哪儿遇见小狗、小羊、小兔?
”的问题,马上激发幼儿的思考。
有的幼儿说在树林里,有的幼儿说在草地上,有的幼儿说在公园里,有的幼儿说在幼儿园门口……。
(2)鼓励幼儿参与游戏服装、道具的准备
【举例】在表演《大灰狼和兔子》前,教师讲完故事组织幼儿分组讨论:
除头饰外,还需要哪些道具?
有的幼儿说:
“要一面镜子,这样王后才能天天问镜子谁最漂亮。
”有的幼儿说:
“要两间房子,一间当皇宫,一间给小矮人住。
”还有的幼儿说:
“还需要头巾、围裙、手套让王后化装用。
”
小朋友们用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子;用大型积木或纸箱来搭房子;用彩色皱纹纸揉成丝带;到娃娃家找来头梳、围裙、手套。
(二)表演游戏过程中的指导
1.帮助幼儿理解和制定必要的游戏规则
【交流讨论】表演游戏需要制定哪些规则?
【教师总结】包括场地安排、人员分配、道具使用、上下场等。
场地该如何布置?
采用什么方法分配角色?
人数多少适宜?
道具使用时要注意些什么?
采用什么方式来提醒?
2.帮助幼儿提高表演能力
(1)引导幼儿运用丰富的声音表情
帮助幼儿理解不同的声音表情可以表达不同的意思、不同的角色形象。
【学生表演】请学生扮演《没有牙齿的大老虎》故事中的大老虎和狐狸,体验用不同音色来表现不同的角色形象。
(2)启发幼儿运用丰富的面部表情
【方法介绍】
教师可以请幼儿面对镜子“挤眉弄眼”,观察和表现自己的喜、怒、哀、乐等典型表情。
教师也可以专门为此开展表情游戏,让幼儿了解更多的表情,如:
赌气、惊讶、高傲、嘲笑等。
可以多媒体课件展示的方式,丰富幼儿对面部表情的认识。
(3)鼓励幼儿大胆运用体态语言
【学生操作】教师说有关情绪的词(无可奈何、神气高傲、生气、开心、心烦意乱),请学生用身体动作表示。
3.帮助幼儿解决游戏过程中的问题
(1)隐性指导
可以通过场地、材料、标记或以角色的身份来提示和启发幼儿,间接达到指导的作用。
【举例】小班幼儿在表演游戏《小种子发芽》过程中,个别幼儿不能坚持像小种子在土地里一动不动,于是教师找来棍子当拐仗,还戴上了草帽,以老爷爷的身份介入,运用独白的方式引起幼儿注意,“我来看看小种子都种好了没有,我的小种子都在土里吗?
离开土地小种子可就长不大了”,教师东看看西望望,小朋友们缩成一团,一动也不动了。
(2)显性指导
直接指出幼儿在表演游戏中出现的问题,引导幼儿讨论评价或直接干预。
教师可以以观众的身份向幼儿提出问题、建议或暗示提醒。
【举例】在表演《森林音乐会》时,小朋友们关注到音乐会上的舞蹈和歌曲表演,忽略了自己的动物角色身份,教师引导幼儿讨论不同动物的行走方式,“小动物们是怎样来到音乐会上的?
它是怎么走的?
怎么飞的?
”还可以请个别幼儿示范,大家跟着学。
【案例分析】阅读案例《没有牙齿的大老虎》,说说教师是如何指导的,以及给你的启示。
(三)表演游戏的评价
在评价中,教师需要注意如下几个问题:
1.以正面评价为主
【教师讲解】教师应关注每个幼儿自身能力的纵向发展,从多个维度肯定幼儿的表现,比如在游戏中的参与程度、发现和解决问题的能力、思维的敏捷性、灵活性、创造性以及参与游戏的自主性和独立性。
2.评价的形式要多样
表演游戏的评价形式可以采用集体、小组和个人等多种形式。
评价活动要以幼儿自评、幼幼互评为主,教师评价为辅。
【提问】教师如何引导幼儿自评、互评?
【总结】这次你扮演的是谁?
你认为自己哪里扮演的好,哪里扮演得不好?
“我觉得他声音很大,很像凶狠的大灰狼”;“我觉得他的动作很逼真,特别是扔牙刷的动作”。
3.评价的内容具体
【交流讨论】幼儿在评价中只能说出××表演的好,这时候教师应该如何引导?
【总结】可以具体到幼儿在表演过程中的语言、动作和表情运用能力,能否用不同的语气、语调、语速来表现不同的人物形象及个性特点,能否与同伴进行协商、分工、合作。
【欣赏视频&评价】播放幼儿表演游戏的视频,请学生观察并进行评价。
三、各年龄段表演游戏的组织与指导
(一)小班表演游戏的组织与指导
1.小班表演游戏的特点
①以动作表达为主
【举例】表演游戏《拔萝卜》,小班幼儿很喜欢“拔萝卜”的环节,对拉大锯式的拔萝卜动作也乐于模仿,尤其是最后萝卜拔出来了,大家都跌倒在地上这一情节。
②语言简单重复
【举例】小班幼儿在开展《白雪公主》的表演游戏时,“小矮人”们特别喜欢不断重复里面的语言:
“谁坐过我的小椅子?
”“谁吃过我盘子里的东西?
”“谁动过我的面包?
”“谁睡过我的小床?
……”
③同伴互动少
【教师讲解】在表演游戏中,小班幼儿的游戏行为以偶然的装扮行为、旁观、独自游戏和平行游戏为主。
在没有教师的指导下,小班幼儿在表演游戏中基本上是各自演各自的动作。
2.小班表演游戏指导要点
【交流讨论】小班表演游戏指导要注意什么?
【教师总结】
(1)选择或者改编儿童文学作品
有针对性地对文学作品进行一定的修改,使作品适合小班幼儿的理解和表演水平。
教师最好选择语言简洁、精炼,且重复较多的故事。
(2)采取合适的表演形式
在游戏组织的形式上,最好采用全班幼儿共同参与或者分组的方式进行。
在表演形式上,采用分段游戏,分节表演的形式。
(3)教师主导作用明显
在道具、布景、服装等材料的准备上,应以教师为主幼儿为辅。
在角色的分配上,可以由教师指定幼儿担任表演游戏中的角色,逐渐过渡到选定主要角色,再开放至幼儿自选角色。
教师要密切关注幼儿的游戏情况,随时介入引导。
(二)中班表演游戏的组织与组织
1.中班表演游戏的特点
【教师讲解】
(1)游戏的目的性增强
中班幼儿在开展表演游戏时已经具有一定的计划性,他们会在游戏之前讨论协商材料、角色、规则、情节、动作、对白等表演游戏的细节。
(2)规则意识加强
中班幼儿能够讨论协商,进行角色分配,穿上各自角色需要的服装,戴好面具或者头饰。
幼儿能在教师的引导下制定相应的游戏规则,还能注意到场地位置的变化。
(3)表演能力有所提高
游戏者除了善于运用语言和动作来表现角色之间的关系外,还会运用语气、表情来表现角色的个性特点。
中班幼儿表演游戏的顺利开展仍有赖于教师参与协调,进行针对性的引导。
2.中班表演游戏的指导要点
【交流讨论】中班表演游戏指导要注意什么?
【教师总结】
(1)强化任务意识,增强游戏的计划性
中班幼儿有一定的任务意识,需要不断强化,以保证游戏的持久性。
教师在游戏前要帮助幼儿明确游戏的玩法,进一步巩固和熟悉表演的内容。
(2)鼓励幼儿参与游戏规则的制定
中班幼儿开始有了一定的秩序感,他们的规则意识增强,制定合理的规则对幼儿来说非常关键。
规则呈现的方式可以多样,让幼儿参与游戏公约的制定,运用标记、照片、简笔画可以比较形象概括地呈现。
(3)适时介入
当教师发现游戏进程停滞不前或幼儿对游戏失去兴趣时,要适时介入,从丰富游戏材料、改变场景设置、细化表演、设立展演等角度推进游戏的发展。
(三)大班表演游戏的组织与指导
1.大班幼儿表演游戏的特点
【欣赏视频&讨论】播放大班表演游戏视频,请学生说说大班表演游戏的特点。
【教师总结】
(1)游戏的目的性和计划性增强
大班幼儿能够在表演游戏前有目的、有意识地讨论协商游戏的角色的分配、人物、出场顺序等。
游戏过程中,幼儿专注力提高了,一次游戏持续的时间也变长了。
(2)表演意识和表演技巧提高
他们能够注意用相对符合角色的语气、语调和表情进行表演,能够注意到道具的摆放,重视与同伴的配合。
此外,大班幼儿有了一定的观众意识,他们在表演中期望能得到观众们积极的评价。
【图片欣赏】图片见PPT
(3)游戏的自主性增强
大班幼儿对表演游戏的环节、玩法都很熟悉,游戏中往往不需要教师过多干预,在发生问题时能自己想办法解决或主动寻求教师的帮助。
2.大班表演游戏的指导要点
【交流讨论】大班表演游戏指导要注意什么?
【教师总结】
(1)强化幼儿的舞台意识
大班幼儿有时仍然会沉浸在自我表达以及与其他角色的互动中,忽视观众的存在。
教师可以观众的身份介入,提示幼儿面向观众,或侧向对话让观众看清楚,要适当调整音量让观众听清楚。
【举例】大班表演游戏《过猴山》
(2)支持幼儿的自主游戏
大班幼儿的表演游戏过程需要更开放的空间,更多的自主性。
教师要适当放手,鼓励、支持幼儿的自主探索,给幼儿更多的自主权。
(3)促进同伴间合作
游戏中的问题往往需要一起来解决,不完全是能力强的幼儿说了算,很多争执要采取公平的方式来解决,观点与做法需要得到同伴的认可才能继续。
【举例】大班表演游戏《老鼠嫁女》
板书设计:
无
思考题、作业:
参考资料:
教学后记: