幼儿园大班区域游戏案例分析美发店中的小道具.docx

幼儿园大班区域游戏案例分析美发店中的小道具.docx

《幼儿园大班区域游戏案例分析美发店中的小道具.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班区域游戏案例分析美发店中的小道具.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园大班区域游戏案例分析美发店中的小道具

幼儿园大班区域游戏案例分析：

美发店中的小道具

　　一开始，飞飞、妮妮、洋洋进入美发店就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀！

我的美发技术好高的，保证你中意。

”在她的宣传下果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。

“我想做个上次美吧帮我做的像新娘一样的发型，”淼淼要求到，飞飞马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，淼淼中意地址了颔首。

现在一旁的娇娇急着说：

“我也做一个发型，但头发是彩色的。

”飞飞一时为难起来，说：

“那个地址没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也专门好看的。

”娇娇一看说：

“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？

”当得知没有时只好失望地离开了美发店。

还有隔壁的几位女孩也嘟囔着：

“东西太少了，没有我想要的。

”也随着走了。

如此一下子变得生意冷清了。

尽管他们仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

　　　　【分析】从美发店游戏中可看出，大班小孩的角色游戏的主题扩展，情节取得了进展。

因为随着年龄的增加，大班幼儿在日常生活中积存了必然的生活体会，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂。

美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。

再者，大班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，而且还有了初步的规那么意识。

随意离开职位的现象少了，因为他们在游戏前就分派好了各自的角色，有了必然的角色意识。

　　　　但从那个案例中我感觉游戏材料的合理搜集与有效运用，直接阻碍着幼儿游戏的质的提高。

实践证明，游戏材料能够增进和提高幼儿自我生活的质量。

同时，还能知足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的进展。

在游戏中，游戏材料的搜集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时取得进展，发挥出促使幼儿的想象能力、制造能力、动手能力、表达能力、交往能力进展的作用。

　　　　马卡连柯曾说过：

玩具是游戏的中心！

没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。

从游戏进程中我也发觉了现有的游戏材料已不能知足幼儿游戏情节进展的需要了。

而材料投放是要以幼儿需要爱好为起点的；游戏中幼儿依照自己的愿望和方式与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方式具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验。

　　　　【指导策略】　　　　活动区材料的投放应物化着教师的教育目标。

由于小孩们玩游戏仍是停留在已有的体会之上，没有动脑筋去创新，胆子还过小，没有放开，可不能选用替代物。

我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

以后玩游戏要重点引导小孩动脑筋去创新，选用替代物。

　　　　我第一要做的，确实是灵敏地观看每一个小孩的每一点转变，了解他们的每项爱好与需要，通过观看游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

游戏中当观看到美发店生意冷清了一段时刻后，我以游戏者的身份以自己的行动和游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，增进幼儿游戏的进展。

　　　　现在的我以为有必要介入幼儿的游戏。

于是我以角色的身份走入了美发店。

“美发师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗？

”飞飞见了忙说：

“这发圈能戴吗？

”（她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。

）“固然行了，”边说我边将发圈插在了头上。

于是，飞飞帮我设计了起来。

临走时我把还有的发圈送给了她。

离开后观看到，飞飞又将发圈给其他小孩戴上了，小孩们相当喜爱，并表示能够到材料库取一些材料自己做。

飞飞后来还主动外出宣传呢。

　　　　尔后，在美发店显现了提供一些半成品的操作材料。

小孩们对制作自己的“美发用品”产生了愈来愈浓的爱好，连一些动手能力弱的小孩也争相回家搜集各类彩色绸带回幼儿园。

我觉察到了小孩们的爱好、需要后在材料库中我成心识增添了类似的材料。

咱们还常常引导幼儿一路扩展搜集和增加游戏材料的思路，不断补充和调整游戏材料的种类，帮忙幼儿了解各类游戏材料的相互联系，更好地运用于幼儿游戏。

　　一开始，飞飞、妮妮、洋洋进入美发店就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀！

我的美发技术好高的，保证你中意。

”在她的宣传下果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。

“我想做个上次美吧帮我做的像新娘一样的发型，”淼淼要求到，飞飞马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，淼淼中意地址了颔首。

现在一旁的娇娇急着说：

“我也做一个发型，但头发是彩色的。

”飞飞一时为难起来，说：

“那个地址没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也专门好看的。

”娇娇一看说：

“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？

”当得知没有时只好失望地离开了美发店。

还有隔壁的几位女孩也嘟囔着：

“东西太少了，没有我想要的。

”也随着走了。

如此一下子变得生意冷清了。

尽管他们仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

　　　　【分析】从美发店游戏中可看出，大班小孩的角色游戏的主题扩展，情节取得了进展。

因为随着年龄的增加，大班幼儿在日常生活中积存了必然的生活体会，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂。

美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。

再者，大班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，而且还有了初步的规那么意识。

随意离开职位的现象少了，因为他们在游戏前就分派好了各自的角色，有了必然的角色意识。

　　　　但从那个案例中我感觉游戏材料的合理搜集与有效运用，直接阻碍着幼儿游戏的质的提高。

实践证明，游戏材料能够增进和提高幼儿自我生活的质量。

同时，还能知足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的进展。

在游戏中，游戏材料的搜集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时取得进展，发挥出促使幼儿的想象能力、制造能力、动手能力、表达能力、交往能力进展的作用。

　　　　马卡连柯曾说过：

玩具是游戏的中心！

没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。

从游戏进程中我也发觉了现有的游戏材料已不能知足幼儿游戏情节进展的需要了。

而材料投放是要以幼儿需要爱好为起点的；游戏中幼儿依照自己的愿望和方式与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方式具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验。

　　　　【指导策略】　　　　活动区材料的投放应物化着教师的教育目标。

由于小孩们玩游戏仍是停留在已有的体会之上，没有动脑筋去创新，胆子还过小，没有放开，可不能选用替代物。

我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

以后玩游戏要重点引导小孩动脑筋去创新，选用替代物。

　　　　我第一要做的，确实是灵敏地观看每一个小孩的每一点转变，了解他们的每项爱好与需要，通过观看游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

游戏中当观看到美发店生意冷清了一段时刻后，我以游戏者的身份以自己的行动和游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，增进幼儿游戏的进展。

　　　　现在的我以为有必要介入幼儿的游戏。

于是我以角色的身份走入了美发店。

“美发师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗？

”飞飞见了忙说：

“这发圈能戴吗？

”（她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。

）“固然行了，”边说我边将发圈插在了头上。

于是，飞飞帮我设计了起来。

临走时我把还有的发圈送给了她。

离开后观看到，飞飞又将发圈给其他小孩戴上了，小孩们相当喜爱，并表示能够到材料库取一些材料自己做。

飞飞后来还主动外出宣传呢。

　　　　尔后，在美发店显现了提供一些半成品的操作材料。

小孩们对制作自己的“美发用品”产生了愈来愈浓的爱好，连一些动手能力弱的小孩也争相回家搜集各类彩色绸带回幼儿园。

我觉察到了小孩们的爱好、需要后在材料库中我成心识增添了类似的材料。

咱们还常常引导幼儿一路扩展搜集和增加游戏材料的思路，不断补充和调整游戏材料的种类，帮忙幼儿了解各类游戏材料的相互联系，更好地运用于幼儿游戏。

　　一开始，飞飞、妮妮、洋洋进入美发店就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀！

我的美发技术好高的，保证你中意。

”在她的宣传下果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。

“我想做个上次美吧帮我做的像新娘一样的发型，”淼淼要求到，飞飞马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，淼淼中意地址了颔首。

现在一旁的娇娇急着说：

“我也做一个发型，但头发是彩色的。

”飞飞一时为难起来，说：

“那个地址没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也专门好看的。

”娇娇一看说：

“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？

”当得知没有时只好失望地离开了美发店。

还有隔壁的几位女孩也嘟囔着：

“东西太少了，没有我想要的。

”也随着走了。

如此一下子变得生意冷清了。

尽管他们仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

　　　　【分析】从美发店游戏中可看出，大班小孩的角色游戏的主题扩展，情节取得了进展。

因为随着年龄的增加，大班幼儿在日常生活中积存了必然的生活体会，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂。

美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。

再者，大班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，而且还有了初步的规那么意识。

随意离开职位的现象少了，因为他们在游戏前就分派好了各自的角色，有了必然的角色意识。

　　　　但从那个案例中我感觉游戏材料的合理搜集与有效运用，直接阻碍着幼儿游戏的质的提高。

实践证明，游戏材料能够增进和提高幼儿自我生活的质量。

同时，还能知足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的进展。

在游戏中，游戏材料的搜集与运用使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时取得进展，发挥出促使幼儿的想象能力、制造能力、动手能力、表达能力、交往能力进展的作用。

　　　　马卡连柯曾说过：

玩具是游戏的中心！

没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。

从游戏进程中我也发觉了现有的游戏材料已不能知足幼儿游戏情节进展的需要了。

而材料投放是要以幼儿需要爱好为起点的；游戏中幼儿依照自己的愿望和方式与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方式具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验。

　　　　【指导策略】　　　　活动区材料的投放应物化着教师的教育目标。

由于小孩们玩游戏仍是停留在已有的体会之上，没有动脑筋去创新，胆子还过小，没有放开，可不能选用替代物。

我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

以后玩游戏要重点引导小孩动脑筋去创新，选用替代物。

　　　　我第一要做的，确实是灵敏地观看每一个小孩的每一点转变，了解他们的每项爱好与需要，通过观看游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

游戏中当观看到美发店生意冷清了一段时刻后，我以游戏者的身份以自己的行动和游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，增进幼儿游戏的进展。

　　　　现在的我以为有必要介入幼儿的游戏。

于是我以角色的身份走入了美发店。

“美发师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗？

”飞飞见了忙说：

“这发圈能戴吗？

”（她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。

）“固然行了，”边说我边将发圈插在了头上。

于是，飞飞帮我设计了起来。

临走时我把还有的发圈送给了她。

离开后观看到，飞飞又将发圈给其他小孩戴上了，小孩们相当喜爱，并表示能够到材料库取一些材料自己做。

飞飞后来还主动外出宣传呢。

　　　　尔后，在美发店显现了提供一些半成品的操作材料。

小孩们对制作自己的“美发用品”产生了愈来愈浓的爱好，连一些动手能力弱的小孩也争相回家搜集各类彩色绸带回幼儿园。

我觉察到了小孩们的爱好、需要后在材料库中我成心识增添了类似的材料。

咱们还常常引导幼儿一路扩展搜集和增加游戏材料的思路，不断补充和调整游戏材料的种类，帮忙幼儿了解各类游戏材料的相互联系，更好地运用于幼儿游戏。