部编版《9古诗三首》课堂教学实录.docx

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部编版《9古诗三首》课堂教学实录

部编版《9.古诗三首》课堂教学实录

教学课题

9.古诗三首

教学目标

1.知识与技能：

会认“屠、苏”等6个字，会写“换、旧”等13个字。

2.过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。

了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。

3.情感、态度、价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。

重点难点

1.学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。

2.通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。

3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学准备

多媒体课件

课时安排

3课时

教

学

过

程

第一课时

1、情境导入，揭示课题。

1.欣赏图片，感受欢庆。

今天老师为大家带来了礼物，想不想看？

（课件：

配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。

）

老师带给大家的是一份特别的心情，刚才的画面反映的是什么时候的场景？

（春节）你看到人们是怎样过春节的？

2.谈话导题。

春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。

今天，我们就一起来学习古诗《元日》。

（板书：

元日，王安石齐读课题）

3.“元”在字典中的解释有以下六种，你认为在这里是哪种解释？

（课件出示）

预设一：

“元”是开始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。

也就是正月初一，春节。

师：

像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。

预设二：

“元日”就是过年。

师：

对！

农历正月初一。

4.这首诗的作者是谁？

谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？

（出示课件：

王安石，字介甫,号半山，抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。

在文学方面，王安石不仅在理论上独树一帜，而且在创作实践上别具一格，给后人留下1540多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。

）

5.说到春节，你会想到什么？

（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。

）

6.是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。

那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？

一起来读读古诗。

二、初读古诗，读准节奏，学习生字。

1.学生根据老师的提示自读古诗。

（出示自读要求：

一读准字音，二读通句子，三读出节奏。

）

2.指名读，师生评议，纠正字音。

3.再读，指导读出节奏。

元日（宋）王安石

爆竹/声中/一岁除，

春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，

总把/新桃/换旧符。

（1）范读。

（“/”表示在读时要短暂停顿。

）

（2）指名读，读出诗的节奏。

（3）齐读。

4.再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。

（1）小组交流：

说说对关键字词的理解，说说诗句的意思。

（2）展示交流：

小组派代表参与全班交流。

①一岁除：

一年过去了。

除,去。

②屠苏:

指屠苏酒。

古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

③曈曈日：

初升时光亮而温暖的太阳。

④新桃，旧符：

古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。

现在则指春联。

三、深入品读，细细感悟。

1.读读古诗，闭上眼睛想象一下，你眼前出现了怎样一幅画面？

（课件出示）

2.我们先来看第一个画面。

“爆竹声中一岁除”。

谁来读？

（1）过春节了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不自禁地被感染了。

诗中的哪个词指鞭炮？

（2）指名读，理解“爆竹”。

（爆竹就是鞭炮。

）你知道为什么要放爆竹吗？

（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。

到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。

）

（3）带着高兴的表情朗读。

新年的炮声似乎在说：

旧的一年结束了，哪个字告诉我们？

（除）

看吧，天上的烟火、亮光，地上的红炮纸，那一刻，怎能不激动呢？

读。

（4）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？

（在噼噼啪啪的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。

）

（5）你能用一个四字词语概括这场景吗？

（辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋）

3.品读“春风送暖入屠苏”。

（1）了解古人喝屠苏酒的意义。

（一般在元日饮用，据说可以驱除瘟疫。

）

（2）指名带上愿望朗读。

读出开心、快乐的心情。

（3）喝屠苏酒的人们会说什么？

（生看画面，师描述：

大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！

现在，你听到他们在说什么呢？

）

课件出示：

全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。

孩子们会说：

（）年轻人会说：

（）老年人会说：

（）

（把全家人的理想蕴含在酒中。

）

（4）加上动作朗读。

（5）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？

（希望、祝福、理想、企盼、希冀）

（6）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？

（和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

）（板书：

春风）

4．品读“千门万户曈曈日。

”

在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太阳，同学们，看！

（课件出示灿烂的初升太阳）

（1）理解“曈曈日”。

你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢？

（喷薄而出、霞光万道、光芒四射）

（2）理解“千门万户”。

灿烂的阳光照着（千门万户），你可以用哪些词来代替它？

（千家万户、家家户户、每家每户）

（3）初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。

人们会有怎样的感觉？

（温暖的阳光，生活更有希望）

（4）指名怀着希望之情朗读；男女分组赛读。

（5）这时你又看到了什么景象？

（初升的太阳照耀着千家万户。

）

5．品读“总把新桃换旧符”。

迎着红日，人们喜洋洋地把新桃换旧符。

（1）理解“新桃换旧符”的意义。

这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说说桃符是什么？

（是用桃木做的，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。

（出示春联）春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。

）

古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？

（课件出示：

古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。

人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。

）（新桃符）

（2）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？

（3）齐读，表达对新生活的美好愿望。

（4）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你还仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了人们在用新的春联换下旧的春联。

）

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。

同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

（5）学生齐读。

6.教师小结：

短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。

请同学们有感情地朗诵这首诗，并试着背诵。

四、揭示写作背景，体会诗人情感。

其实，王安石写这首诗不仅是描绘新年新气象（万象更新），他还有更深的用意。

1．出示：

背景资料

王安石20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。

21岁中进士；当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。

49岁时被任命为宰相。

为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福！

《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。

所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。

2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？

你对那个词哪句诗有了新的理解？

（1）“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有不合理的制度，陈旧的法规.....

（2）“千门万户曈曈日”“曈曈日”不仅仅是初升的太阳。

还有新的生活、新的希望、国家繁荣富强、人民安居乐业。

（3）“总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的法律；新桃蕴涵着新政策，新法规。

）

3.再读题目“元日”。

（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？

（美好生活的开始，新政策的开始。

）

4.现在，请你带着这样的体会再来读这首诗。

（既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。

）

5.学生自由背诵。

五、课堂延伸：

交流春联。

1.学生交流收集到的春联。

（1）指名读春联。

（2）交流春联。

2.师出示春联，全班齐读。

6、书写生字

出示“旧、符”

1、提示采用熟字加偏旁的方法记生字

日+丨=旧付+⺮=符

2、教师示范；学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、创设情境，导入新课。

1．谈话交流：

同学们，上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代新年的风俗习惯，这节课让我们继续去看我国其他的传统节日。

2．中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

传统节日得形成过程，是一个民族或国家得“历史文化长期积淀凝聚的过程”。

中华传统节日，是从远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”。

自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。

3.清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。

扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。

汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。

清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。

自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。

（板书课题：

《清明》）学生齐读课题。

4.了解作者：

请学生介绍作者杜牧，教师适时点拨。

杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。

是唐代杰出的诗人、散文家。

著有《樊川文集》。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。

杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。

二、初读课文，探究初成。

1．自由诵读，读准字音。

初读要求：

用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。

2．检查自学情况：

（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。

（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。

（3）学生每个生字写3遍。

教师巡视，个别指导。

（4）老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

清明—杜牧

清明/时节/雨纷纷，

路上/行人/欲断魂。

借问/酒家/何处有，

牧童/遥指/杏花村。

三、细读品味，感悟理解

（一）清明时节雨纷纷

1、看图：

天气怎么样？

春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着大地，这就是细雨纷纷的春天。

2、出示第一句：

你从诗中哪个词知道下雨了？

“纷纷”这个词指的什么样的雨？

雨下的大或是小呢？

纷纷之雨----细、多。

（细雨不停地下。

）什么时候下雨？

清明这一天。

（清明节这天细雨纷纷。

此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。

）

3、清明节在古代是一个大节日，照例该是家人团聚，踏青春游、给死去的亲人扫墓的日子，现在，这位行人正独自一人赶路，他一定非常的忧伤。

4、可是这场春雨的到来又淋湿了衣裳，身上冷不冷啊？

此时诗人心里会感到什么？

（忧愁）试着体会诗人的忧愁再来读一读。

5、在这样一个特别的日子里，一个人孤单赶路，再加上一场绵绵不决的春雨，诗人的心里该是多么痛苦啊，这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢，是每一个出门在外的游人都有的体会啊，怪不得杜牧说“路上行人欲断魂”

（二）路上行人欲断魂

1、什么是“断魂？

”断魂”指心情惆怅，像断了魂一样。

诗人为什么会欲断魂呢？

2、不能与家人团聚，不能为死去的亲人上坟，如此伤心怎能不叫人断魂。

带着伤心的语气再来读一读。

3、清明时节，应当家人团聚，悼念家中已逝亲人。

可是自己却孤身行路，不免触景伤怀，再加上细雨纷纷，更添愁绪。

试着体会诗人伤感的心情再来读一读一二句。

过渡：

心里很烦闷，衣服又被雨淋湿，快帮诗人想想办法，你有什么好主意吗？

（三）借问酒家何处有

我们要找一个酒馆避避雨，歇歇脚，于是诗人就问路了。

出示三四句

1、师领学生齐读。

2、他向谁问路呢？

他怎么问牧童的？

齐读第三句。

谁愿意来当个小诗人？

3、角色扮演：

行人和牧童之间的对话。

遇到困难时，我们要鼓足勇气向别人求助。

（四）牧童遥指杏花村

1、看图：

牧童告诉他酒馆在哪里了吗？

只有一个动作表示，（遥指：

指向远方。

）“遥指”谁来演一演？

小牧童真是一个乐于助人的好孩子，你喜欢他吗？

带着喜欢的语气再来读一读。

诗人为什么要向牧童询问酒家呢？

2、牧童用手指向远处的杏花村。

顺着牧童的手，你找到杏花村没？

全诗哪个字用的最好？

遥：

牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人伤佛看到了杏花林后面的小村庄，让忧愁的诗人有了企盼而变得振作起来。

4、齐读全诗。

诗人今天的心情就像春天的天气一样起伏不定，从下雨时的忧愁到找到酒馆的喜悦，让我们通过齐读全诗来体会诗人心情的变化。

读的时候要注意停顿，读出诗的韵味！

通过今天的学习，你知道古诗《清明》讲了一个什么故事了吗？

（清明节的时候，诗人孤身一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；偏偏又赶上了细雨霏霏，衣服被淋的湿漉漉的。

诗人啊，忧伤的简直要断魂了！

便向路旁的牧童打听避雨的酒店，他指了指远处开满杏花的小村庄。

）

四、朗诵古诗

1、学生整体诵读。

2、个人读。

课堂小结：

今天通过学习这首古诗《清明》，相信大家对于清明节有了更深的认识，让我们尽情感受春日的美好，同时不忘缅怀我们亲人及英雄！

第三课时

一、感情调动，导入课题

1、“佳节”

师：

同学们喜欢过节吗？

为什么呢？

2、师：

看来，大家在过节时都是开开心心的。

那么我国有哪些传统节日呢？

（春节、元宵节、端午节、中秋节、知道重阳节吗？

（出示课件）它是哪一天？

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人王维在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：

（“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？

（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》.板书课题

二、介绍重阳节

我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？

人们在庆祝重阳节时一般会登高、赏菊、喝菊花酒、插茱萸、还要吃糕。

三、齐读课题，理解课题

1、（出示课题）想想，题目中的“忆”是什么意思？

（想念、思念）

简述“山东”的意思。

（山东：

是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。

）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？

从题目中你知道了什么？

学生交流。

（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。

）

2、对于我们的诗人王维，唐代著名诗人、画家.擅长绘画、书法，精通音乐，介绍（诗歌的创作背景）是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。

特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。

这首诗就是在这种情况下创作的。

3、现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？

四、初读古诗，书写生字

1、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！

要求是把字音读准，诗句读顺。

2、师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。

3、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4、课件出示4个生字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己，区分“异”，“导”。

五、抓诗眼感悟诗意，体会意境

（一）感悟：

独在异乡为异客。

1．谁来汇报你读后的感受？

（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?

出示第一句诗：

独在异乡为异客。

2．抽读。

3．重点体会：

异乡异客。

（1）同学们，哪个字给你感受最深？

（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?

（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）

（2）不过老师有个疑问：

当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?

还从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

（1）你对这个“独”有什么体会?

在你平时的生活中是否也有过这样的感受？

（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：

先自己说一说

（2）当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却________；

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却________。

同学们的想象力真丰富，

（3）（出示诗意）怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？

指导朗读。

（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独……

（二）感悟：

每逢佳节倍思亲。

过渡语：

诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（课件出示：

每逢佳节倍思亲）！

1.出示诗句自由朗读：

你觉得这句诗哪个字写得好？

用三角形表示出来（倍）

2.抽读，思考“倍”字是什么意思?

（加倍，格外。

）对，那么“倍思亲”是什么意思？

（格外思念亲人）（板书：

思念亲人）

3.这句话中“逢”是什么意思。

（遇到。

）

4.齐读句子，思考这句话是什么意思？

（出示课件）

5.这句话说明王维平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！

6．的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，也让我们一起再来读读这两句诗。

（三）感受兄弟情深。

过渡语：

诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?

从哪里看出来?

（出示句子）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

1．朗读

2.（解释遥知、茱萸的意思）

3.想象画面：

请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维看到的什么情景？

（说诗意）他耳边传来的是什么？

他的心里是一种怎样的感受？

学生联系自己的经验，对此展开了充分的想像。

哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

4．千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧！

（分组朗读）

六、情景诵读。

积累背诵

1．又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——

2.又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——

3.就让我们都来做一回王维。

再次深深地想念山东的兄弟吧!

七、总结全文，感情升华

结束语：

同学们，通过今天的学习，我们在不知不觉间也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。

月是故乡明，回家的感觉真好。

八、拓展

（课件出示）师：

我们学完《古诗三首》，这三首古诗都是关于我国的传统节日，《元日》是关于（春节）；《清明》是关于（清明节）；《九月九日忆山东兄弟》是关于（重阳节）。

我国还有很多的传统节日，让我们开展一次综合性学习活动，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗。

（课件出示：

春节为例）

1.自由组成小组，打算了解哪些传统节日。

2.怎样了解，用什么方式记录。

九、作业布置

（1）用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。

（2）背诵《九月九日忆山东兄弟》这首古诗。

（3）读一读思念家乡，思念亲人的古诗。

板书设计

元日宋（王安石）

爆竹春风

万象更新

瞳瞳新桃符

清明唐（杜牧）

忧愁

振作

九月九日忆山东兄弟唐（王维）

思念亲人

想象画面

课后反思