部编版《9古诗三首》课堂教学实录.docx
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部编版《9古诗三首》课堂教学实录
部编版《9.古诗三首》课堂教学实录
教学课题
9.古诗三首
教学目标
1.知识与技能:
会认“屠、苏”等6个字,会写“换、旧”等13个字。
2.过程与方法:
有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗。
了解诗句的意思,感受古诗描绘的场面,体会诗人的思想感情。
3.情感、态度、价值观:
培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美。
重点难点
1.学生通过学习借助注释理解古诗内容,会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
2.通过有感情地朗读、背诵诗句,体会诗人的思想感情。
3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学准备
多媒体课件
课时安排
3课时
教
学
过
程
第一课时
1、情境导入,揭示课题。
1.欣赏图片,感受欢庆。
今天老师为大家带来了礼物,想不想看?
(课件:
配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。
)
老师带给大家的是一份特别的心情,刚才的画面反映的是什么时候的场景?
(春节)你看到人们是怎样过春节的?
2.谈话导题。
春节是一年中最热闹,最喜庆的日子,这么热闹的场面,宋代著名诗人王安石,只用了28个字就把它写出来了。
今天,我们就一起来学习古诗《元日》。
(板书:
元日,王安石齐读课题)
3.“元”在字典中的解释有以下六种,你认为在这里是哪种解释?
(课件出示)
预设一:
“元”是开始、第一的意思,“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一,春节。
师:
像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
预设二:
“元日”就是过年。
师:
对!
农历正月初一。
4.这首诗的作者是谁?
谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人?
(出示课件:
王安石,字介甫,号半山,抚州临川人,北宋杰出的政治家、思想家、文学家,“唐宋八大家”之一。
在文学方面,王安石不仅在理论上独树一帜,而且在创作实践上别具一格,给后人留下1540多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。
)
5.说到春节,你会想到什么?
(放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。
)
6.是的,每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。
那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢?
一起来读读古诗。
二、初读古诗,读准节奏,学习生字。
1.学生根据老师的提示自读古诗。
(出示自读要求:
一读准字音,二读通句子,三读出节奏。
)
2.指名读,师生评议,纠正字音。
3.再读,指导读出节奏。
元日(宋)王安石
爆竹/声中/一岁除,
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,
总把/新桃/换旧符。
(1)范读。
(“/”表示在读时要短暂停顿。
)
(2)指名读,读出诗的节奏。
(3)齐读。
4.再读古诗,用你喜欢的方式理解关键字词的意思,然后用自己的话说说诗句的意思。
(1)小组交流:
说说对关键字词的理解,说说诗句的意思。
(2)展示交流:
小组派代表参与全班交流。
①一岁除:
一年过去了。
除,去。
②屠苏:
指屠苏酒。
古代习俗,大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。
③曈曈日:
初升时光亮而温暖的太阳。
④新桃,旧符:
古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。
现在则指春联。
三、深入品读,细细感悟。
1.读读古诗,闭上眼睛想象一下,你眼前出现了怎样一幅画面?
(课件出示)
2.我们先来看第一个画面。
“爆竹声中一岁除”。
谁来读?
(1)过春节了,人们放起了鞭炮,听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声,我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词指鞭炮?
(2)指名读,理解“爆竹”。
(爆竹就是鞭炮。
)你知道为什么要放爆竹吗?
(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪,以求得新年的安宁。
到了宋朝,人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福,他们希望新年大吉大利。
)
(3)带着高兴的表情朗读。
新年的炮声似乎在说:
旧的一年结束了,哪个字告诉我们?
(除)
看吧,天上的烟火、亮光,地上的红炮纸,那一刻,怎能不激动呢?
读。
(4)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(在噼噼啪啪的爆竹声中,旧的一年过去了,新的一年来到了。
)
(5)你能用一个四字词语概括这场景吗?
(辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋)
3.品读“春风送暖入屠苏”。
(1)了解古人喝屠苏酒的意义。
(一般在元日饮用,据说可以驱除瘟疫。
)
(2)指名带上愿望朗读。
读出开心、快乐的心情。
(3)喝屠苏酒的人们会说什么?
(生看画面,师描述:
大年初一一大早,全家人迎着暖洋洋的春风,品尝新年的第一口酒!
现在,你听到他们在说什么呢?
)
课件出示:
全家人围坐在一起,享受着节日的快乐,喝着屠苏酒,心里暖暖的。
孩子们会说:
()年轻人会说:
()老年人会说:
()
(把全家人的理想蕴含在酒中。
)
(4)加上动作朗读。
(5)这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的?
(希望、祝福、理想、企盼、希冀)
(6)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(和暖的春风吹来了新年,人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
)(板书:
春风)
4.品读“千门万户曈曈日。
”
在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太阳,同学们,看!
(课件出示灿烂的初升太阳)
(1)理解“曈曈日”。
你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢?
(喷薄而出、霞光万道、光芒四射)
(2)理解“千门万户”。
灿烂的阳光照着(千门万户),你可以用哪些词来代替它?
(千家万户、家家户户、每家每户)
(3)初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。
人们会有怎样的感觉?
(温暖的阳光,生活更有希望)
(4)指名怀着希望之情朗读;男女分组赛读。
(5)这时你又看到了什么景象?
(初升的太阳照耀着千家万户。
)
5.品读“总把新桃换旧符”。
迎着红日,人们喜洋洋地把新桃换旧符。
(1)理解“新桃换旧符”的意义。
这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”,结合注释说说桃符是什么?
(是用桃木做的,上面绘有神像,据说挂在门上可以求福避祸,是春联的前身。
(出示春联)春联是对联的一种,读的时候应该先读右边再读左边,竖联读完了,再读横批。
)
古人“新桃换旧符”有着怎样的意义?
(课件出示:
古时候每逢春节,家家户户都用两块桃木板画上两个神像,正月初一早挂在门上,据说可以避邪。
人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
)(新桃符)
(2)大胆想象,人们有什么美好的愿望呢?
(3)齐读,表达对新生活的美好愿望。
(4)从“总把新桃换旧符”这句古诗中,你还仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了人们在用新的春联换下旧的春联。
)
同学们,新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着一片喜庆。
同学们,把你们的感受用读表达出来吧!
(5)学生齐读。
6.教师小结:
短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
请同学们有感情地朗诵这首诗,并试着背诵。
四、揭示写作背景,体会诗人情感。
其实,王安石写这首诗不仅是描绘新年新气象(万象更新),他还有更深的用意。
1.出示:
背景资料
王安石20岁以前随父亲南北各地游历,了解老百姓的疾苦。
21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。
49岁时被任命为宰相。
为了能让老百姓过上好日子,他不顾大官僚的反对,推行新法,废除不合理的制度,在这喜庆的节日里,他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福!
《元日》这首诗就写于这一年的春节,那时他正在大刀阔斧的进行改革,推行新政。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治思想。
2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗?
你对那个词哪句诗有了新的理解?
(1)“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有不合理的制度,陈旧的法规.....
(2)“千门万户曈曈日”“曈曈日”不仅仅是初升的太阳。
还有新的生活、新的希望、国家繁荣富强、人民安居乐业。
(3)“总把新桃换旧符”(旧符就是陈旧的制度,不合理的法律;新桃蕴涵着新政策,新法规。
)
3.再读题目“元日”。
(齐读)仅仅是新的一年的开始吗?
(美好生活的开始,新政策的开始。
)
4.现在,请你带着这样的体会再来读这首诗。
(既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。
)
5.学生自由背诵。
五、课堂延伸:
交流春联。
1.学生交流收集到的春联。
(1)指名读春联。
(2)交流春联。
2.师出示春联,全班齐读。
6、书写生字
出示“旧、符”
1、提示采用熟字加偏旁的方法记生字
日+丨=旧付+⺮=符
2、教师示范;学生练习书写,教师巡视,个别指导。
第二课时
一、创设情境,导入新课。
1.谈话交流:
同学们,上节课我们学习了《元日》,看到了我国古代新年的风俗习惯,这节课让我们继续去看我国其他的传统节日。
2.中华传统节日多种多样,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
传统节日得形成过程,是一个民族或国家得“历史文化长期积淀凝聚的过程”。
中华传统节日,是从远古先民时期发展而来,从这些传承至今得世俗民风节日里,清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”。
自2008年起,国家法定节假日中,新加了清明、端午、中秋三个传统节日。
3.清明节是中国最重要的祭祀节日,是最适合祭祖和扫墓的日子。
扫墓俗称上坟,祭祀死者的一种活动。
汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
清明节,又叫踏青节,按阳历来说,它是在每年的4月4日至6日之间,正是春光明媚草木吐绿的时节,也正是人们春游(古代叫踏青)的好时候,所以古人有清明踏青,并开展一系列体育活动的的习俗。
自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章,这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。
(板书课题:
《清明》)学生齐读课题。
4.了解作者:
请学生介绍作者杜牧,教师适时点拨。
杜牧,字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人。
是唐代杰出的诗人、散文家。
著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”,与李商隐并称“小李杜”。
二、初读课文,探究初成。
1.自由诵读,读准字音。
初读要求:
用自己喜欢的方法读诗文,读的时候要注意把字音读准,把诗句读通顺。
2.检查自学情况:
(1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。
(2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字,老师讲解“欲”字与“浴”区别来记,“酒”和“洒”区别来记。
重点指导书写“魂”字,注意左右结构的字是左窄右宽。
(3)学生每个生字写3遍。
教师巡视,个别指导。
(4)老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
清明—杜牧
清明/时节/雨纷纷,
路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有,
牧童/遥指/杏花村。
三、细读品味,感悟理解
(一)清明时节雨纷纷
1、看图:
天气怎么样?
春雨迷蒙,像烟雾般笼罩着大地,这就是细雨纷纷的春天。
2、出示第一句:
你从诗中哪个词知道下雨了?
“纷纷”这个词指的什么样的雨?
雨下的大或是小呢?
纷纷之雨----细、多。
(细雨不停地下。
)什么时候下雨?
清明这一天。
(清明节这天细雨纷纷。
此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。
)
3、清明节在古代是一个大节日,照例该是家人团聚,踏青春游、给死去的亲人扫墓的日子,现在,这位行人正独自一人赶路,他一定非常的忧伤。
4、可是这场春雨的到来又淋湿了衣裳,身上冷不冷啊?
此时诗人心里会感到什么?
(忧愁)试着体会诗人的忧愁再来读一读。
5、在这样一个特别的日子里,一个人孤单赶路,再加上一场绵绵不决的春雨,诗人的心里该是多么痛苦啊,这样的痛苦忧伤何止诗人一个人呢,是每一个出门在外的游人都有的体会啊,怪不得杜牧说“路上行人欲断魂”
(二)路上行人欲断魂
1、什么是“断魂?
”断魂”指心情惆怅,像断了魂一样。
诗人为什么会欲断魂呢?
2、不能与家人团聚,不能为死去的亲人上坟,如此伤心怎能不叫人断魂。
带着伤心的语气再来读一读。
3、清明时节,应当家人团聚,悼念家中已逝亲人。
可是自己却孤身行路,不免触景伤怀,再加上细雨纷纷,更添愁绪。
试着体会诗人伤感的心情再来读一读一二句。
过渡:
心里很烦闷,衣服又被雨淋湿,快帮诗人想想办法,你有什么好主意吗?
(三)借问酒家何处有
我们要找一个酒馆避避雨,歇歇脚,于是诗人就问路了。
出示三四句
1、师领学生齐读。
2、他向谁问路呢?
他怎么问牧童的?
齐读第三句。
谁愿意来当个小诗人?
3、角色扮演:
行人和牧童之间的对话。
遇到困难时,我们要鼓足勇气向别人求助。
(四)牧童遥指杏花村
1、看图:
牧童告诉他酒馆在哪里了吗?
只有一个动作表示,(遥指:
指向远方。
)“遥指”谁来演一演?
小牧童真是一个乐于助人的好孩子,你喜欢他吗?
带着喜欢的语气再来读一读。
诗人为什么要向牧童询问酒家呢?
2、牧童用手指向远处的杏花村。
顺着牧童的手,你找到杏花村没?
全诗哪个字用的最好?
遥:
牧童以行动代替语言,用比回答还要明确的手势,指向了远处,让人伤佛看到了杏花林后面的小村庄,让忧愁的诗人有了企盼而变得振作起来。
4、齐读全诗。
诗人今天的心情就像春天的天气一样起伏不定,从下雨时的忧愁到找到酒馆的喜悦,让我们通过齐读全诗来体会诗人心情的变化。
读的时候要注意停顿,读出诗的韵味!
通过今天的学习,你知道古诗《清明》讲了一个什么故事了吗?
(清明节的时候,诗人孤身一个人在异乡路上奔波,心里已经不是滋味;偏偏又赶上了细雨霏霏,衣服被淋的湿漉漉的。
诗人啊,忧伤的简直要断魂了!
便向路旁的牧童打听避雨的酒店,他指了指远处开满杏花的小村庄。
)
四、朗诵古诗
1、学生整体诵读。
2、个人读。
课堂小结:
今天通过学习这首古诗《清明》,相信大家对于清明节有了更深的认识,让我们尽情感受春日的美好,同时不忘缅怀我们亲人及英雄!
第三课时
一、感情调动,导入课题
1、“佳节”
师:
同学们喜欢过节吗?
为什么呢?
2、师:
看来,大家在过节时都是开开心心的。
那么我国有哪些传统节日呢?
(春节、元宵节、端午节、中秋节、知道重阳节吗?
(出示课件)它是哪一天?
是啊,过节时我们都是高高兴兴的,可唐朝有位诗人王维在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:
(“每逢佳节倍思亲”)大家知道这句诗出自那里吗?
(对,它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗)
今天,我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》.板书课题
二、介绍重阳节
我们刚刚说了九月九日是重阳节,那么它在古时候又有什么习俗?
人们在庆祝重阳节时一般会登高、赏菊、喝菊花酒、插茱萸、还要吃糕。
三、齐读课题,理解课题
1、(出示课题)想想,题目中的“忆”是什么意思?
(想念、思念)
简述“山东”的意思。
(山东:
是指华山以东王维的家乡蒲州,与今天说的山东省不同。
)
现在谁能用自己的语言说说题目的意思?
从题目中你知道了什么?
学生交流。
(重阳节这天,诗人很思念自己在家乡的兄弟们。
)
2、对于我们的诗人王维,唐代著名诗人、画家.擅长绘画、书法,精通音乐,介绍(诗歌的创作背景)是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试,他一直漂波在外,自然产生思乡念亲之情。
特别是在尤其是佳节到来之际,这种情感更为强烈。
这首诗就是在这种情况下创作的。
3、现在我们了解了题目的意思,也知道了这首诗的写作背景,那我们再来读读这首诗,好吗?
四、初读古诗,书写生字
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗!
要求是把字音读准,诗句读顺。
2、师范读,生听准字音,感受节奏,划节奏。
3、自由地读古诗,读准字音,读通诗句。
同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。
4、课件出示4个生字,重点指导书写“异”字,上下结构,上边的部分是巳不是已和己,区分“异”,“导”。
五、抓诗眼感悟诗意,体会意境
(一)感悟:
独在异乡为异客。
1.谁来汇报你读后的感受?
(诗人很孤独)从哪里看出诗人的孤独?
出示第一句诗:
独在异乡为异客。
2.抽读。
3.重点体会:
异乡异客。
(1)同学们,哪个字给你感受最深?
(异)你能从这两个“异”读懂些什么,体会到一些什么?
(诗人所处的环境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,远离家乡、无依无靠、举目无亲)
(2)不过老师有个疑问:
当时的长安是热闹的、繁华的,可为什么在这样繁华热闹的地方,诗人却感到孤独寂寞呢?
还从哪个字看出来?
4.重点体会“独”。
(1)你对这个“独”有什么体会?
在你平时的生活中是否也有过这样的感受?
(生畅所欲言)请你结合自己的体会想象:
先自己说一说
(2)当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候,而他却________;
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候,而他却________。
同学们的想象力真丰富,
(3)(出示诗意)怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢?
指导朗读。
(生读后总结)有孤独的感觉,很孤独,特别孤独……
(二)感悟:
每逢佳节倍思亲。
过渡语:
诗人是如此的孤独无助,怎能不叫他——(思念),这种思念是那么的——(深刻),以致他写出了这样的一句千古名句——(课件出示:
每逢佳节倍思亲)!
1.出示诗句自由朗读:
你觉得这句诗哪个字写得好?
用三角形表示出来(倍)
2.抽读,思考“倍”字是什么意思?
(加倍,格外。
)对,那么“倍思亲”是什么意思?
(格外思念亲人)(板书:
思念亲人)
3.这句话中“逢”是什么意思。
(遇到。
)
4.齐读句子,思考这句话是什么意思?
(出示课件)
5.这句话说明王维平日里的思念尚可忍受,然而面对重阳佳节,往事历历在目,此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊!
6.的确,这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念,也让我们一起再来读读这两句诗。
(三)感受兄弟情深。
过渡语:
诗人王维在重阳佳节深深思念着家人,那家里的亲人是否也在思念着他呢?
从哪里看出来?
(出示句子)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
1.朗读
2.(解释遥知、茱萸的意思)
3.想象画面:
请同学们轻轻地读这两句诗,边读边想象,你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
在这众人团聚欢笑的重阳佳节,远在异乡的王维看到的什么情景?
(说诗意)他耳边传来的是什么?
他的心里是一种怎样的感受?
学生联系自己的经验,对此展开了充分的想像。
哪一位愿做诗人王维,你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
4.千言万语道不尽双方心中深深地思念,还是让我们用诗句来表达吧!
(分组朗读)
六、情景诵读。
积累背诵
1.又一个离家的重阳节,我独自站在异乡的窗前,面向家的方向,深情地吟诵着——
2.又一个离家的重阳节,我独自登上异乡的高山,回想遍插茱萸的团圆场面,大声地吟诵着——
3.就让我们都来做一回王维。
再次深深地想念山东的兄弟吧!
七、总结全文,感情升华
结束语:
同学们,通过今天的学习,我们在不知不觉间也走进了这浓浓的乡愁中,今后无论走到哪里,同学们都不要忘记亲人,不要忘记故乡。
月是故乡明,回家的感觉真好。
八、拓展
(课件出示)师:
我们学完《古诗三首》,这三首古诗都是关于我国的传统节日,《元日》是关于(春节);《清明》是关于(清明节);《九月九日忆山东兄弟》是关于(重阳节)。
我国还有很多的传统节日,让我们开展一次综合性学习活动,了解我国有哪些传统节日,节日里有哪些习俗。
(课件出示:
春节为例)
1.自由组成小组,打算了解哪些传统节日。
2.怎样了解,用什么方式记录。
九、作业布置
(1)用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。
(2)背诵《九月九日忆山东兄弟》这首古诗。
(3)读一读思念家乡,思念亲人的古诗。
板书设计
元日宋(王安石)
爆竹春风
万象更新
瞳瞳新桃符
清明唐(杜牧)
忧愁
振作
九月九日忆山东兄弟唐(王维)
思念亲人
想象画面
课后反思