童味教育汇报材料.docx

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童味教育汇报材料

“童味”教育汇报材料

“童味”教育汇报材料xx县第一小学在春华秋实中已走过了三年的奋斗征程。

这三年，针对留守儿童外务工人员子女中途插班生占学生总人数%以上的特有困难现状，我们一直在思考，在寻找，在探究，如何让这些缺乏家庭教育缺少父母之爱学得不真玩得不雅野性十足的孩子能够享受童年快乐，释放童年天性，让孩子像个孩子，让儿童像个儿童，而不是少年老成，老气横秋？

法国思想家卢梭告诉我们：

“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满又不甜美，而且很快就会腐烂。

就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

”如何避免这种“打乱了次序”的悲剧上演呢？

三年，我校以“摸着石头过河”的大无畏探索精神开展“童味”教育模式研究，以“教育充满童味，童年滋润一生”为教育宗旨，以“营造童味十足洋溢童趣的童话校园，培育彰显童心飞扬梦想的童真学生，塑造流淌童心呵护儿童的童心教师”为办学特色，通过富有“童味”的教育教学方式促进师生学校童乐化发展。

一营造童味十足洋溢童趣的童话校园三年，学校积极把校园打造成一个“童话王国”，在校园内搭建“童话世界”，在班级内开辟“童话天地”，让校园处处洋溢浓郁的童话氛围。

一是搭建“童话世界”，让校园化充满童趣。

学校加大校园自然风景的美化力度，力争四季求绿，绿中求美，美中求乐，乐中求趣，做到春有叶，夏有花，秋有果，冬有枝，让校园自然风景富有童话王国的味道。

校门上方的小鸟艺术造型的校徽，校园内憨态可掬的十二生肖石凳，走廊上的唐诗宋词名人名言童话绘本中国传统美德小故事，校园内的温馨提示牌，等等一切，让校园化讲述着天真灿漫的童话故事。

二是开辟“童话天地”，让每颗童心都在灵动。

为了给学生提供一个展示才华挖掘潜能发挥才智童心灵动的舞台，学校创造性地让每位学生共同参与班级化建设，设计班级名片班级口号，创造教室内部化，开辟童话图书角童话作品展示区等，让班级成为一个个各具特色的“童话天地”。

三是利用“童趣化”，让每位学生向善求真。

学校还积极利用校训校歌校风学风《xx县第一小学学生行为规范“十要十不要”》“一小童星”事迹宣传栏《中国梦，我的梦》等大型宣传画引导学生向善求真学美。

总之，学校形成了处处有化时时受教育的良好氛围。

二培育彰显童心飞扬梦想的童真学生著名儿童学作家秦君说：

“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带自信快乐。

”是的，我们笃信之。

首先是让“一小童星”成为学生榜样。

学校围绕素质教育对学生实施“童味”教育，在全体学生中开展“一小童星”评比活动，如“明礼仪星助人为乐星环保卫士星科技启明星学习智多星多才多艺星”等，让“每月一星”在校园里闪烁光芒，有效实现榜样示范作用。

其次是让“童雅教育”规范学生行为。

针对部分学生衣着不整洁言语不明行动不雅，学校制订了仪容礼体态礼行走礼坐立礼明用语礼等标准，让全体学生了解小学生的最基本礼仪，规范仪表注重仪容举止明谈吐雅，最终实现“童雅教育”目标。

为使全体学生更好地知晓遵守实践“童雅”标准，学校开展了广泛而深入的班级宣传教育讨论学习和知识竞赛，并继而出台《“童雅”教育评分细则》，对每个班级每位学生进行“童雅”评估，并每日布评比结果，每月进行“童雅标兵”“童雅先进班级”评选和表彰活动。

再次是让“童墨飘香”浸润学生情操。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。

”为了打造书香校园，培养学生良好的阅读与学习习惯，提高学生的读写能力，学校以“书声琅琅，童墨飘香”为主题积极开展校园读书活动，通过班级图书角好书交换站开放图书室评选阅读星等活动，引导学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇，让学生树立勤奋读书热爱知识崇尚科学的良好风尚，树立“与经典做伴，与圣贤为友”的阅读思想，享受字之美，体验阅读之乐，从中汲取中华优秀传统化的养分，提升自身的人素养。

最后是让“童趣活动”舞动学生童心。

美国加德纳的多元智力理论认为：

“由于每个人的天生禀赋和生长环境不同，因而他们的兴趣爱好才能气质个性特长也各不相同。

”根据这一理论，我校大力开展外兴趣班，如：

乒乓球舞蹈合唱书法美术等。

另外，我们开展了大量的社会实践活动，如：

啄木鸟社区纠错字活动民族团结校际联谊活动灵秀xx语实践活动盱江书院书法进堂社会实践活动祭扫烈士陵园等，通过各种活动的开展，不少学生在写作绘画舞蹈朗诵书法等方面初露头角，促进了学生全面和谐发展，为学校赢得了不少荣誉。

年月，我样《廉润心田，爱满人间》的主题队会，参加市第十一届中小学生幼儿艺术节“廉洁之韵”专场艺汇演，喜获特等奖；年月，我校《放飞少年梦》参加县“中华诵我的中国梦”经典诵读比赛荣获一等奖。

这些成绩的取得，进一步印证了我校开展童味教育探讨培育童真学生的大方向是非常正确的科学的，富有旺盛的生命力。

三塑造流淌童心呵护儿童的童心教师苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。

”是的，教师要走进学生的心灵，必须要有一颗童心。

首先，做具有“童心”的教师。

做人民教育家陶行知先生多次告诫教育者：

“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。

”所谓“会变小孩子”，就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱！

因此，我们引领每位教师立志做一名富有童心的教师，唤醒内心深处那份久违的童心，怀有儿童般的情感，富有儿童般的纯真，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维，去发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。

其次，上富有“童乐”的堂。

德国教育家第斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓励”。

“童乐”堂的特质就是激励唤醒鼓励。

要达到“童乐”堂标准，必须在堂教学中做到“三趣”，也就是“把情趣带进堂，把兴趣带进堂，把乐趣带进堂。

”只有这样，学生才能用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑大胆发现大胆表达；也只有这样，儿童的天性才能唤醒，儿童的本性才能回归，儿童的潜质才能释放，灵动的童心才能张扬。

最后，给予温暖的“童馨”评价。

比尔&#;盖茨曾说过：

“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。

心理学也告诉我们：

“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

”因此，学校坚持“以学生发展为本”的评价观，依据儿童实际情况，进行“童馨”评价，即：

尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐。

我们在过程中评价学生，发现进步与闪光点，及时给予赞赏与激励；发现问题，及时采取措施予以矫正；允许学生失败，鼓励学生再次尝试，帮助学生树立“我能行”“我是最棒的”的自信心，学会悦纳自己。

我们运用“童馨”评价，旨在引导每位学生走向成功，享受童年的快乐。

我们学校探究“童味”教育模式，无先例可循，它的教育理念操作模式操作流程培养方向价值取向等等一系列问题，都是我们在实践工作中一点一点地积累起，一点一点地明晰起，因此，可以这样说，我们的“童味”教育模式在各个层面上的研究还是比较肤浅的，甚至可以说还是比较稚嫩的。

不过，随着研究的不断深入，我们相信“童味”教育模式定能日臻完善，开出艳丽之花，结出丰硕之果，真正做到“教育充满童味，童年滋润一生。

”让孩子的校园生活既葆有童真，又积极向上；让童年时光成为学生最快乐最幸福最不可磨灭的人生历程。

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