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学校领导读书笔记
学校领导读书笔记
【篇一：
校长学习笔记2012】
管理哲学学习笔记
管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！
做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。
我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！
为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！
我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。
科学放弃，有舍有得。
学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。
用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！
教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！
感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握....
追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反。
我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！
校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。
校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。
在学校的管理中，我们较大程度地改变了鉴别，分类，考核学生的管理哲学，明确提出“学校应该成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，努力成为在校生喜欢，毕业生怀念的乐园”。
情智共存”是基于校本传统，文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径和策略。
“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育个性化解读，是基于新时代对教育的理解！
卓越是一种目标的极致，一种行为的超凡，一种结果的升华。
追求卓越就是为了追求目标所做的努力过程，那种精益求精的工作状态。
追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，来实施有效的教育实践，从而达到完美的教育效果！
包容教育的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来，让人的巨大潜能都释放出来。
海之辽阔，天之高远不比人情怀之博大，一所薄弱学校变得厚重与美丽，
是因为包容！
倡导要重视师生们在学校这段历程的生命质量，要让学校有个宽松和谐的环境，有个支持师生个性充分发展的平台，有个开放的视野和多元的文化，让每个师生都能够热爱学校，向往学校，留恋学校，享受学校带给他的一切，享受在学校中的生命时光！
只有从教育道德，教育伦理的高度去反思，审视我们的教育愿景与教育行为，才可能使我们的教育，学校，教师真正警醒，真正站在对国家，对民族和学生未来负责的高度去重构我们的“学校教育”。
作为校长，面对很多诱惑，难能可贵的是固守一份平静，平静不只是一种手段，一种风格，更是一种有效抗拒浮躁与诱惑的力量。
我崇尚管理上的平和安静，那是一种具有哲学意蕴的深刻，虽不能至，心向往之！
实现“有教无类”，为所有适龄家庭的孩子提供优质的教育，不让他们的人生输在起跑线上，使我潜意识的“百姓情结”最终演变为“优质教育平民化”的教育理念！
制度也不可以成为前进中的障碍，而应该铺就成前进中的快速通道，如果说，规章制度是学校管理的必要条件，那么这个条件就应该有利于解放人，而不是束缚人。
教师最需要的是什么？
教师最需要的是一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！
这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！
一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！
这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！
教师要有良好的心态，一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的永远是自己的影子！
要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！
要有自己的精神空间，教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此教师必须有自己的精神空间。
教师的精神所在，人生为一大事来，做一大事走！
（陶行知）
无论如何，人只要还活着，就不可避免地处在某一个人生境界之中。
那么，就教师这个群体来说，他首先是生活在人群里的一部分，也与这个世界上的每一个人一样处在某个境界中，只不过是因为教师特有的职业身份使得他的人生具有了某种独特的色彩！
教师魅力之源
一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它的上面。
（屠格涅夫）
我们不必羡慕他人的才能，也不需要悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。
最重要的就是认识自己的个性，而加以发展！
办好学校的关键策略
把管理的中心下移到备课组和教研组
管理要从高处着眼，从低处抓起，既要仰望星空也要脚踏实地！
学校管理更加要围绕共同的愿景，从最基层最基础的地方抓起，才能扎实有效地开展工作！
备课组和教研组是学校最基层教学研究业务组织！
也是最核心的教学业务组织！
只有这样才可以使得学校的核心力量得到整合与积聚！
发挥出教育教学研究的拳头效应！
文化砥砺——水乳交融的浸润伟力
1，用核心价值观铸学校文化之魂
2，树浩然之气从公平正义开始
3，情感关怀蕴蓄人性的温度
4，在学校节日中打造文化特色
5，档案：
学校文化的重要载体
教育经营——换个思路看教育
1，用教育与经济的双重视角办学
2，用好学校发展中的“第六罐可乐”
3，行政资源：
不可或缺的宝贵资源
4，在暑期壮大学校的“产能”
感恩
1，建构开放式德育模式
2，充分发挥养成教育的积极功效
3，“三清三齐”：
做好学校的“表面文章”
4，找到“难题”产生的内因
5，用名人教育感召精神的力量
6，励志教育：
勾勒出学生的美好未来
德育创新——学校发展的道德底色
1，建构开放式德育模式
2，充分发挥养成教育的积极功效
3，“三清三齐”：
做好学校的“表面文章”
4，找到“难题”产生的内因
5，用名人教育感召精神的力量
6，励志教育：
勾勒出学生的美好未来
教学改革——学校长盛不衰的保证
3,提高课堂教学效益的策略艺术（抓教师的三级备课，抓学生的三级预习，抓课堂模式改革，提高课堂教学效益，抓课堂教学研究，提升课堂教学水平。
4,做实教学管理的每一个细节（对教师，学生，学校候课都有三益。
）5,充分发挥考试的应有价值功能（要准确把握考试的难度和频率，充分发挥考试对家学的诊断与指导作用，不断强化考务工作的规范与责任意识）6,“多元竞赛”推动师生素质发展
7,让学校体育激扬生命的活力
课程开发——让成功多一份可能
1，把握校本课程开发的三大着力点
2，班级管理中的“六张表”
3，让书香润泽心灵
4，开发与利用好传统节日资源
5，学校教育国际化的有效策略
科研引路——学校发展的活水源头
课题研究：
学校快速发展的引擎（为什么要确立“开放”的课题。
敞开校门办教育，就是“开放”吗？
）
着力创建学习型与科研型学校（首先要组织学习型科研型学校组织目标。
其次创立学习型与科研型组织活动形式。
建立学习型科研型组织的保障机制。
）办好办活课改“灌河潮”（让教师与大师零距离接触，以便更好地领略大师的风采，接受教育前沿的思想，激发工作的热情，是教师管理和教育科研工作的重要策略和有效措施。
）
后勤服务——从育人与效能出发
1,创新食堂运作的方略（首先是聘用食堂经理，实行专家管理，其次是精心聘用食堂职工，培训好队伍。
建立监督机制，保证饭菜质量。
建立管理文化，不断更新管理方式。
）
2,变“宿舍管理”为“寄宿教育”（建立一支高素质的生活指导教师队伍是办好寄宿教育的重要保障）
3,解决好学校“花钱”的难题（开展健康有益的文体活动，丰富寄宿学生的精神生活是做好寄宿教育的基本抓手）
【篇二：
青年校长读书笔记】
《和青年校长的谈话》读书笔记
我用了一周的时间阅读了《和青年校长的谈话》，与前苏联著名教育家、理论家和实践家苏霍姆林斯基进行了八次对话，想看看苏霍姆林斯基是怎样当校长的，他又是怎样告戒别人应该怎样当校长的。
看完以后，既享受了一场精神大餐，又是一次心灵的洗礼。
可以说我们在学校中会遇到的所有问题，苏霍姆林斯基几乎都进行过深入的研究与实践。
第一次，是关于“教师创造性劳动的几个基本问题”。
苏霍姆林斯基指出：
“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。
他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。
为此，苏霍姆林斯基又指出：
校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。
“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。
”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了！
而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。
在本次谈话中，他还明确的得出了：
“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。
领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
第二次，是关于“教育现象之间”的相互依存性。
苏霍姆林斯基指出：
“善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关系，这可以说是学校领导人主要的能力之
一。
”在本次谈话中，苏霍姆林斯基提出了“要了解儿童”，并且重点谈到了“教师的教育素养”问题，他认为：
“提高每位教师和整个集体的教育素养，是领导教育和教学工作的一个重要方面”，而且“不能把对这方面的的领导归结为一套行政命令的办法”。
第三次，是关于“学校集体的精神生活”。
在这一次谈话中，苏霍姆林斯基讲的主要意思就是：
校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。
他指出：
“教师上好一堂课要作毕生的准备”，“教师需要有足够的自由支配的时间，不断的丰富教师的精神世界”，“教师没有自由支配的的时间，这对于学校是真正的威胁”。
在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了“教师应当读书和创作”。
第四次，是关于“难教儿童”。
关于“难教儿童”的问题，到现在为止，都还是一个重大的课题，也是一个难题。
实际上，这也是最复杂的教育问题之一。
在本章中，苏霍姆林斯基描述了“难教儿童是些什么样的孩子”；分析了“他们为什么变成了难教儿童”，他指出“童年时代缺乏真正的人的环境，是一些孩子成为难教儿童的主要原因。
”在如何转化“难教儿童”这个问题上，苏霍姆林斯基提出“重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的老师”。
第五次，是“关于道德教育的几个问题”。
苏霍姆林斯基认为：
教育技巧真正在于能使人从幼年就开始他的公民生活，树立爱国思想。
为此，苏霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅来阐述关于道德教育的问题。
在此次谈话中，他讨论了有关道德教育的14个基本问题。
他认为：
“道德内容的核心乃是义务”，“而义务感的培养，则要求从这一点做起：
教育儿童体贴别人，理解别人的利益和愿望，使他们自己的行为与人的尊严感协调一致”。
他批判了只重视智育不重视道德教育的现象，提出：
“学校的任务是，要使学生了解人类智慧所创造的一切”，在此，他还探讨了道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系，并且提出师生关系是“教师是学生的朋友和同志”，教师应当“尽量鼓励学生参加积极的活动”。
第六次．是关于“谈谈怎样指导学生的脑力劳动”。
苏霍姆林斯基认为：
“学校领导要力求使教师在备课的时候，从这样一个观点出发周密地考虑教材：
向学生揭示那些初看起来并不引人注目的‘关键点’。
因为在这些‘关键点’之间交织着各种因果联系和其他有机的联系，他们将会是学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲”。
他主张：
学生应当掌握最重要的技巧和技能。
第七次，是“关于听课和分析课的几点建议”。
苏霍姆林斯基认为：
校长知道学生的脑
力劳动，首先就是经常听课、观察课和分析课。
在本章中，苏霍姆林斯基提出了“听谁的课，何时去听，听多少课”等听课的技巧问题，也探讨了“听课的目的是什么”以及怎样让“教师理解和达到课的目的”。
在本章中，苏霍姆林斯基提出的一个重要思想就是要“教会儿童学习”。
第八次，是关于“怎样做学年总结”。
苏霍姆林斯基指出：
学年总结是非常必要的。
他提醒校长，应该“要有一本记事薄”。
他指出：
“你作为学校的主要教育者，必须经常地、有意识地发展自己的这种能力：
善于看出各种现象之间的联系，并且善于进行理论上的概括。
如果你想成为一个名副其实的学校领导者，你就不要委托任何人去作这个总结报告。
”在做学年总结时，他主张：
“各项理论概括的都是经过深思熟虑并有充分论证的，同时在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西。
”
对话结束，我被他的教育思想所吸引。
一滴水珠，可以折射太阳的光辉；一本好书，可以滋养无数美丽的心灵。
苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》是一本充满智慧的书，读完后我有三点感触：
第一：
一个好校长就是一所好学校。
苏霍姆林斯基的教改经验和他的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。
他对教育事业的无私奉献精神，他对教师和学生的研究和服务精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探索精神，使他获得了重大的理论建树。
是的，校长必须真正把教师确立在人的位置上，并以人为中心实现领导和管理。
校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上，要通过服务，让教师感受幸福，从而使教师对教育教学理念的领悟和实施从被动接受转为主动发展；通过服务来合理配置学校的各种资源，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。
清华大学校长梅贻琦曾说：
“我当清华大学校长很容易，只不过是给教授们泡泡茶、端端凳子罢了。
”从中我们不难体会到：
一个学校的领导，只有自己的心理位置摆正了，才不会自以为是，才不会凌驾于教师之上。
只有做到这点，领导才会虚心待人，尊重他人，与教师们有共同的语言，与教师们有广泛的沟通，从而赢得教师们的信任，真正做到集思广益。
第二：
应当怎样来做一个合格的校长？
我想作为校长，就应该向苏霍姆林斯基那样。
袁校长在一篇博文里就关于如何做校长的问题提出几条建议，我觉得非常好，摘录下来与大家分享：
一是要有先进的教育理念与明确的办学思想，并要将这一思想化为全体领导成员的统一思想。
作为一个校长，必须要有办学追求，要有自己的教育思想和教育理念。
这种思想和理念立意要高，要瞄准社会和教育发展的大方向。
同时要实，要立足于本校的教育教学改革的实践。
校长只有树立了这种追求，才能引导教师向更高境界、更高层次迈进。
二是时刻要有质量意识。
校长的职责，就是要帮助每个教师实现他的自身价值，帮助其获得成功，从而提高教师队伍的质量。
三是研究课堂教学的改革。
课堂教学是教育改革的主阵地，亦是培养师资的主阵地，校长必须紧紧抓住不放。
第三：
做一名能领导教学的校长。
学校领导首先应该是一个教育思想的领导。
也就是说，校长自己在教育理论方面一定要有主见，要成为教育教学工作的内行。
校长是学校的主要教育者，如果只是指示别人应该如何教育学生，自己不直接进行教育教学工作，不直接和学生打交道，就不可能成为主要的教育者。
校长的工作应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教育教学工作的规律，依靠教育科学领导学校。
苏霍姆林斯基的每次谈话都深深地震撼着我，启迪着我，我从文字中悟出一些生动真实的道理，懂得做一名合格的校长需要渊博的知识、深厚的理论、独立的思想和工作的魄力，也能更好地指导我怎样做好我的本职工作。
像这样有价值、有意义的书籍我应多看、常看、反复看，只有不断提高自己多方面的素质，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此创造出自己的教育教学和工作特色。
看来，做一个校长容易，做一个好校长，真的不容易啊！
【篇三：
校长培训读书笔记】
《校长怎样抓特色创建》和《校长角色把握与办学领导力》
读书笔记
印江县自治县杉树中学张雁鸿
《校长怎样抓特色创建》读书笔记
一、学校特色的一般性
1、学校特色是办学的独特性与普遍性的统一
2、学校特色是办学的独特性与优质性的统一
3、学校特色是办学的独特性与稳定性的统一
学校特色的稳定是相对的稳定，不是绝对的静止不动。
二、学校特色创建的含义
创建学校特色首先要明确创建什么样的“特色”。
其次要规划好创建的方案，第三，要按照规划实施好方案。
学校特色的选择与定位：
（1）从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，
进行提炼使之升华，形成办学特色。
（2）分析、聚焦学校现有优势、提升、拓展为学校特色。
（3）将优秀教师的特色迁移、扩大，发展为学校的文化特色。
（4）引进先进的教育理念，结合学校实际，内化、建设、形成学校
办学特色。
（5）在学校已有“特殊性”的基础上，发展、建设学校特色。
三、学校特色创建的意义
1、创建学校特色有利于为人才的成长创设特定环境
2、创建学校特色有利于教师队伍建设
3、创建学校特色有利于学校核心竞争力的形成
特色意味着领先一步，胜人一筹。
特色就是一种竞争力。
（1）目标状态的学校特色本身就具有一种感召力，它能够激发起师
生的上进心和创造力，有利于围绕学校办学目标优化学校内部办学资源的配置，实现人尽其能，物尽其用，财尽其力，形成强大的办学合力。
（2）有利于树立学校的品牌形成。
四、创建学校特色的基本原则
1、独创性原则；
2、先进性原则；
3、校本性原则；
4、整体性原则；
5、稳定性原则；
6、长期性原则；
7、发展性原则。
五、影响学校特色创建的主要因素
1、内部因素：
（1）有一个明确办学思想的校长
（2）有一支素质全面的教师队伍：
教师是办学的主力军。
一个强有力的教师集体一旦形成之后，它就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使学校沿着既定的方向稳步前进。
（3）严格稳定的学校常规
（4）比较齐全的教育设施设备
2、外部因素
（1）经济社会体制的改革：
影响办学体制的改革；影响投资体制的改革；影响培养模式的改革。
（2）政府职能的改革：
行政部门简政放权，学校自主办学；改革学校评估制度，形成正确导向。
六、办学理念特色
1、办学理念是一种理性认识和价值追求
2、办学理念来源于办学实践并作用于办学实践
3、办学理念要体现教育的本质要求
4、办学理念应成为学校的灵魂
5、办学理念必须与时俱进
七、制度特色
1、以科学的制度促进学校自主发展
2、以民主的管理促进学校和谐发展
3、以开放的校园促进学校持续发展
八、学校教育资源开发与利用的缺失诊断
1、规范和完善体制与制度，教育立法力度需要加强
2、绩效、哪里、晋升相一致的薪酬体系存在缺失
3、教育投入和资源配置不均及教育机会不均等，制约教育优质化发展
4、农民工子弟教育流动的无序引起学校布点和管理失调
5、学校内部管理积弊已久
（1）有的学校还没有明确的办学方向，办学茫然
（2）观念滞后，墨守成规，缺乏学习动力
（3）管理理念上，管理的价值取向有问题
（4）人力资源的管理上，教师的激励机制缺乏，评价失衡
（5）形神失和，课改走向误区
6、校内外教育资源缺乏有效整合
九、校内教育资源的整合
1、思想引领，领跑全员思想
思想决定高度，观念决定行动
3、聚集智慧，点燃激情，愿景导航
4、以人为本，深入、持久构建平台，增强认同度
5、贴近实际，突出个性，创新模式，塑造学生文化
6、整合学校、部门、个人与制度规范等因素的关系，激活内驱，
实践有效教学管理
7、挖掘品牌资源，做大做强，实现优质发展
十、校外教育资源的整合
1、呼吁争取，逐步建立教育经费落实、教育配置体系
2、开放办学多元化融合，优质资源共享
《校长角色把握与办学领导力》读书笔记
一、现代学校与校长
1、现代学校所处的时代背景
（1）社会背景
（2）教育理念（3）学校生存现状
2、现代学校的特征
（1）开放办学
（2）以人为本（3）个性鲜明（4）管理规范
（6）绿色生态
3、现代学校呼唤新型的校长
现代学校要靠新型的校长去引领。
那种只知照章办事、忙于事务、思想陈旧、理论修养不高的传统型校长，是无法适应现代学校的发展需要的。
那么新型的校长是怎么样的校长呢？
新型校长应当具有以下一些特征：
要能够系统地战略性地规划学校的未来发展，做出科学决策，尤其是确立学校的办学思想、办学理念、办学目标和办学特色，创设学校发展的共同愿景，并能制定出一系列的途径和措施；
构建并完善学习型组织，创造良好的学习型氛围，倡导学习文化，在学习促进教师专业成长和提升教师的生命质量，并且在学习中善于不断地提升自己和他人的理论文化修养；
采取必要的改革措施，改进课堂教学模式，提供课堂教学的效率，以促进学生学业上的进步；
致力于课程资源的研究，尤其是课程校本化和校本课程特色化；培育一个民主、宽松、和谐的校园文化，以潜在的力量推进学校
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